徐茜 | 山東省濟(jì)南市天橋區(qū)幼教中心實(shí)驗(yàn)幼兒園

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！彪x《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》《山東省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》等文件出臺(tái)已過(guò)去一年，回顧山東省濟(jì)南市天橋區(qū)幼教中心實(shí)驗(yàn)幼兒園幼小銜接嘗試與探索歷程，從建隊(duì)伍、學(xué)文件、聯(lián)教研、做調(diào)查，到定主題、研路徑、展優(yōu)勢(shì)、重實(shí)施，家園協(xié)同賦能增效，構(gòu)建起幼小全程銜接系統(tǒng)。

精準(zhǔn)把握幼小銜接新方向。我們成立“1+N”工作室，形成幼兒園教師、小學(xué)教師、家長(zhǎng)組成的幼小銜接教研團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)習(xí)國(guó)家和省幼小銜接文件、領(lǐng)會(huì)精神，進(jìn)行幼小雙向觀摩、聯(lián)合教研，共同分析幼小教學(xué)特點(diǎn)差異和實(shí)踐問(wèn)題，探討幼小緩坡過(guò)渡策略。此外，我們通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)幼小銜接觀念與困惑，設(shè)計(jì)克服家長(zhǎng)焦慮的活動(dòng)，探索家庭開(kāi)展幼小銜接的方法。

落實(shí)系統(tǒng)化全程銜接見(jiàn)成效。第一，逐級(jí)遞進(jìn)，制定系列化幼小銜接主題活動(dòng)。幼小銜接是一種長(zhǎng)程銜接，貫穿于幼兒園三年的保教過(guò)程，需要進(jìn)行整體安排和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。我們依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，從心理、能力、習(xí)慣、社會(huì)性四個(gè)維度，制定小、中、大班逐級(jí)遞進(jìn)的系列化幼小銜接主題活動(dòng)。幼兒園分別設(shè)定趣味閱讀月、自理能力培養(yǎng)月、心理準(zhǔn)備月等主題活動(dòng)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)細(xì)化相應(yīng)的內(nèi)容。比如自理能力方面，小班包括穿脫衣服、有序排隊(duì)自主取餐等；中班包括疊衣服、正確使用菜勺取餐等；大班則包括衣服疊放整齊放進(jìn)小柜子、正確使用湯勺取餐等。

第二，發(fā)揮本園優(yōu)勢(shì)，研究制定有效實(shí)施路徑。根據(jù)設(shè)定的主題，結(jié)合一日保教和游戲活動(dòng)，研制小、中、大班幼小銜接實(shí)施路徑表，在做好前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的自主游戲，完成園本特色的銜接和實(shí)施。

第三，評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的積極性。幼兒園設(shè)置專屬粘貼、獎(jiǎng)狀和徽章，達(dá)到一項(xiàng)能力的幼兒可獲得小能手粘貼、達(dá)到三項(xiàng)獲得小明星獎(jiǎng)狀，如果設(shè)定項(xiàng)目都能完成則獲得小達(dá)人徽章，通過(guò)這種晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)的形式，提升幼兒參與的興趣。

第四，系統(tǒng)化實(shí)施，活動(dòng)取得明顯成效。我們對(duì)初入園新生自理能力進(jìn)行整體摸排，其中能獨(dú)立吃飯的幼兒占68.6%、能自己洗手的幼兒占72.3%、能夠獨(dú)立如廁的幼兒占74.3%。針對(duì)小班自理能力弱、入園困難等問(wèn)題，我們開(kāi)展勞動(dòng)周主題教育活動(dòng)，并將勞動(dòng)教育延伸至家庭。在家園共同努力下，94.5%幼兒能夠獨(dú)立吃飯，93.7%幼兒能夠自己洗手，88.7%的幼兒能夠獨(dú)立如廁。

家園協(xié)同賦能增效。第一，設(shè)置專家課程，消除家長(zhǎng)疑慮。針對(duì)幼小銜接方面的問(wèn)題，我們通過(guò)座談、問(wèn)卷、家訪等形式，了解家長(zhǎng)的焦慮，關(guān)注家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)專家入園開(kāi)展專題講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)幼小銜接教育理念。此外，我們依托線上家長(zhǎng)網(wǎng)校，從新生、小、中、大四個(gè)不同年齡階段的層次，針對(duì)家長(zhǎng)所需，定期推送家庭教育課程。

第二，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)沙龍，交流育兒妙招。結(jié)合幼兒不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)及家長(zhǎng)問(wèn)題需求，以小、中、大級(jí)部為單位開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍，如針對(duì)大班家長(zhǎng)對(duì)是否上幼小銜接班的困惑，開(kāi)展“畢業(yè)生家長(zhǎng)介紹如何幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活”沙龍，邀請(qǐng)畢業(yè)生家長(zhǎng)從上小學(xué)前的準(zhǔn)備、小學(xué)與幼兒園的不同、步入小學(xué)后的注意事項(xiàng)等不同角度交流幼小銜接方面的經(jīng)驗(yàn)。

第三，組織家長(zhǎng)駐園，理解保教理念。幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)駐園活動(dòng)，將每周三作為家長(zhǎng)駐園日。駐園家長(zhǎng)參與幼兒半日生活、日常管理、游戲教研的全過(guò)程，感受幼兒在生活和游戲中潛移默化的成長(zhǎng)。

第四，梳理家庭任務(wù)清單，給予方向引導(dǎo)。為方便家長(zhǎng)同步開(kāi)展幼小銜接工作，取得家園合力，我們梳理出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)四個(gè)方面的幼小銜接清單，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解和掌握。

第五，實(shí)施家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，提高參與積極性。幼兒園建立家長(zhǎng)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，以家長(zhǎng)網(wǎng)校學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、家園互動(dòng)活動(dòng)等為抓手，設(shè)置學(xué)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型、成長(zhǎng)型、分享型、支持型、參與型、榜樣型家長(zhǎng)，并根據(jù)家長(zhǎng)參與頻率與成效頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀或徽章，提升家長(zhǎng)參與的積極性。