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讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活
——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

2022-11-04 01:53江蘇省常州市局前街小學(xué)
華夏教師 2022年12期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

江蘇省常州市局前街小學(xué) 沈 虹

今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)基本的理念,那就是追求數(shù)學(xué)與生活的融合。這一理念之所以能夠形成,首先是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的,而小學(xué)生擅長(zhǎng)的思維方式是形象思維。學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象與學(xué)生思維的形象之間形成了顯著的對(duì)立關(guān)系,如果不解決這一問(wèn)題,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)倍感困難。而要解決這一問(wèn)題就是在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維之間搭建一座認(rèn)知的橋梁,這座橋梁是由生活元素來(lái)構(gòu)建的。將與學(xué)生生活相關(guān)的元素提取出來(lái),然后將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,以此打造一個(gè)適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境,就可以真正實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的,讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活顯得更有價(jià)值,教師應(yīng)當(dāng)在此思路之下進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐。

眾所周知,數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科,在生活中,我們經(jīng)常能遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,生活中也飽含了無(wú)窮的數(shù)學(xué)智慧,成為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的環(huán)境和素材之一。新課改背景下,要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),最有效的途徑就是讓數(shù)學(xué)真正融入學(xué)生生活。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和思維能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí),解決生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正回歸到生活實(shí)踐。

本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題以及生活化教學(xué)的意義,探討讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的積累,數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一定的模式,其中有很多值得傳承的經(jīng)驗(yàn)。但是不可否認(rèn)的是,其中也存在著一定的問(wèn)題,尤其是用核心素養(yǎng)的眼光去打量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng),去研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐,可以發(fā)現(xiàn)有一些問(wèn)題必須引起高度重視。筆者梳理出了如下幾點(diǎn):

(一)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)最重要的就是幫學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但是許多小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),尤其是低年級(jí)小學(xué)生在剛接觸到數(shù)學(xué)的時(shí)候,很難理解抽象的數(shù)學(xué)概念,再加上剛剛上小學(xué),很難適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)的速度整體偏慢,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以取得理想的效果。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一,但是有一些小學(xué)生的計(jì)算能力比較差,原因有很多,比如計(jì)算訓(xùn)練不夠多、計(jì)算題目不用心、不理解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則背后的規(guī)律等,使得計(jì)算逐漸成為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的難關(guān)。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式比較僵化,更多的是給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的教育模式和評(píng)價(jià)模式在某種程度上限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的運(yùn)用和思考,甚至有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。除此之外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程中,沒(méi)有充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生生活真正融為一體,導(dǎo)致生活化教學(xué)質(zhì)量比較差。

(三)生活化教學(xué)局限于數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)

眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,在日常生活中也需要用到各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí),但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在生活中很少有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師的講解,學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),但是在實(shí)際生活中,并沒(méi)有用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際的問(wèn)題,這就意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)比較差。究其原因,主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐情境,比如計(jì)算蓄水池水量的時(shí)候,學(xué)生都是根據(jù)體積公式和數(shù)據(jù)在書(shū)本上計(jì)算,并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作。老師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)踐,運(yùn)用一些生活化的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

針對(duì)上面提出來(lái)的問(wèn)題,從生活化教學(xué)的角度,想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活,應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一個(gè)重要的突破途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義,要認(rèn)同生活化教學(xué)的基本理念,要讓生活化教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此筆者梳理了如下兩點(diǎn)生活化教學(xué)的意義:

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)生掌握的知識(shí)不多,沒(méi)有形成完善的認(rèn)知能力和思維能力,但是他們對(duì)于周?chē)氖挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一定要利用好這一點(diǎn),將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生常見(jiàn)的情景,使得學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種熟悉感,幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中本身就擁有許多數(shù)學(xué)智慧,采取數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略,不僅能夠提升小學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的能力,而且還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

(二)有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

與其他階段數(shù)學(xué)知識(shí)相比,小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系更加緊密,更加適合生活化教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),有利于豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考,提升課堂教學(xué)效率。

三、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題教學(xué)情境

對(duì)于任意一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),興趣都是最好的老師,同樣的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用,能夠引導(dǎo)學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣,這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題教學(xué)情景,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候,教師可以借助加減法知識(shí),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例1:最近一個(gè)月,班里有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)步都非常明顯,班主任準(zhǔn)備拿出100元買(mǎi)一些獎(jiǎng)品來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。超市里每個(gè)筆記本五元、每支鉛筆一元、每只橡皮一元,班主任買(mǎi)了5個(gè)筆記本、10支鉛筆、10塊橡皮,給了營(yíng)業(yè)員100元,營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找多少錢(qián)給班主任?

在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的加減法知識(shí),來(lái)計(jì)算題目。有一位同學(xué)說(shuō):“老師可以用100元減去5個(gè)筆記本、10支鉛筆、10塊橡皮的錢(qián)就是剩余的錢(qián)。100-5-5-5-5-5-1-1…-1(20個(gè)1)=55(元)?!彪S后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考除了運(yùn)用加減法知識(shí),還可以利用哪些方法進(jìn)行計(jì)算。有的同學(xué)立馬想到了乘法:“5×5=25(元),1×10=10(元),1×10=10,100-25-10-10=55(元)?!?/p>

通過(guò)這樣的問(wèn)題教學(xué)情境,不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師是課堂教學(xué)的主體,在教學(xué)的過(guò)程中,采取理論灌輸策略,通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師干涉過(guò)多,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維造成了不利的影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就應(yīng)該給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和策略,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間搭起一座橋梁,使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要意義。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》的時(shí)候,教師在教學(xué)的過(guò)程中,為了拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離,可以采取案例教學(xué)策略,給學(xué)生提供一些生活案例,比如我國(guó)領(lǐng)土面積約為960萬(wàn)平方千米、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心占地面積約為2800平方千米、天安門(mén)廣場(chǎng)占地約44公頃等,通過(guò)這些生活實(shí)例使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握公頃和平方千米的概念。隨后教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我相信大家已經(jīng)對(duì)公頃和平方千米已經(jīng)有了一定的了解,那我們生活的城市,應(yīng)該用什么面積單位呢?”“1平方千米大約有多大呢?有哪位同學(xué)知道平方千米與公頃之間的進(jìn)率是多少呢?”在這一過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考,只有這樣,才能保證學(xué)生的注意力始終集中在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上,這有利于提升課堂教學(xué)的效率。當(dāng)學(xué)生在思考的過(guò)程中遇到阻礙的時(shí)候,教師可以給學(xué)生提供一定的指導(dǎo),從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,對(duì)于公傾和平方千米有更加深入的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

(三)采用案例教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要能力之一,也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。要想取得良好的課堂教學(xué)效果,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,篩選出有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生討論和探究,給學(xué)生提供交流互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中,教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論,而且還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活主要目的就是讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值,這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。但是不同學(xué)生存在著明顯的差異,為了取得更好的教學(xué)效果,教師一定要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況,比如興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等,以此為基礎(chǔ)有效調(diào)整自己的教學(xué)策略,才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時(shí)候,為了幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的概念,在正式上課之前,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào),讓學(xué)生在腦海中對(duì)于負(fù)數(shù)有一個(gè)大概的印象。其次,教師可以通過(guò)生活實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的理解,比如地下停車(chē)場(chǎng)低于地面建筑,就可以用-1層、-2層來(lái)表示,學(xué)生受到教師的啟發(fā)后,通過(guò)自主思考能夠找出生活中與負(fù)數(shù)相關(guān)的各種例子,比如海拔低于海平面可以用負(fù)數(shù)表示,欠款可以用負(fù)數(shù)表示,體重下降可以用負(fù)數(shù)表示等,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(四)深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以從這些知識(shí)點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

除此之外,為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師在教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)整合課堂教學(xué)內(nèi)容,以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效率。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,教師可以給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù),比如人的淚水中98.2%都是水,小麥的出粉率80%、產(chǎn)品合格率90%、發(fā)芽率70%等,這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常可以看到的。在沒(méi)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前,許多學(xué)生雖然看過(guò)這些內(nèi)容,但是并不知道這代表什么意思,通過(guò)具體的實(shí)例,將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起,這不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,而且還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

(五)構(gòu)建高效生活化課堂

從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分挖掘?qū)W生的潛能,使其將自己所學(xué)的知識(shí)融入日常生活,構(gòu)建起高效的生活化課堂。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候,教師可以提前為學(xué)生安排相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)籍來(lái)查詢相關(guān)的資料,獨(dú)立完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在正式上課的時(shí)候,教師可以與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生扮演一個(gè)“小老師”,鼓勵(lì)學(xué)生借助生活中常見(jiàn)的元素來(lái)講解三角形的知識(shí)點(diǎn)。比如有一位學(xué)生在講解生活中哪些物體屬于三角形時(shí),結(jié)合了具體的生活實(shí)物進(jìn)行講解,比如三腳架、自行車(chē)架等,還有一位同學(xué)在講解三角形類型的時(shí)候,組織大家一起制作了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形卡片,這在潛移默化中提升了學(xué)生的理解能力和探索能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,教學(xué)模式也在不斷更新、完善。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求,教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其中生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)踐,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,這樣不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,而且還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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