山東省日照市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊維華

“雙減”是教育格局的大調(diào)整，是教育觀念的大變革，更是一場構(gòu)建教育良好生態(tài)、有效緩解家長壓力和焦慮情緒、促進(jìn)學(xué)生身心健康、有利于學(xué)生終身發(fā)展的“及時(shí)雨”。這場雨是國家教育政策的雷霆之舉，是對(duì)教育積弊的徹底沖刷、革除。“雙減”政策之下，基礎(chǔ)教育學(xué)校面臨著“減負(fù)提效”的硬核挑戰(zhàn)，這需要學(xué)校管理者從管理理念、課堂體系構(gòu)建、課后教學(xué)質(zhì)量檢測評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。鑒于此，學(xué)校必須多措并舉提升教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上做減法，在教育責(zé)任、教育質(zhì)量上做加法。

一、創(chuàng)新實(shí)干，打造高效生態(tài)課堂

（一）百舸爭流，奮楫者先

“雙減”政策落地，課堂成了“減負(fù)增效”的主陣地。這要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和授課思路，勇敢走出舒適區(qū)，給自己加碼增壓，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向復(fù)合型、科研型、專家型名師奮進(jìn)，不斷更新教育理念，致力于打造高效生態(tài)課堂。

高效生態(tài)課堂是緊張、有序、靈動(dòng)的，也是多維、立體、動(dòng)態(tài)的。教師要打造高效綠色生態(tài)課堂，就要優(yōu)化教學(xué)方案，以生為本、以學(xué)定教、精講簡練，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂內(nèi)化，即當(dāng)堂設(shè)問，及時(shí)解惑，把以前需要課后布置的作業(yè)當(dāng)堂內(nèi)化成若干個(gè)問題，當(dāng)堂提問，師生共同討論解決。這對(duì)各科任教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要求他們不斷打磨自己的教案。

在“雙減”政策的規(guī)范指導(dǎo)下，要想打造高效綠色生態(tài)課堂，我認(rèn)為，一是教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，力求讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，給學(xué)生造成心靈震撼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、體驗(yàn)感悟，把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新、展示自我的平臺(tái)。二是教師在施教過程中要注重思維訓(xùn)練，如逆向思維、發(fā)散思維、形象思維等。當(dāng)然，思維訓(xùn)練目標(biāo)一定要融合進(jìn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化中得到思維訓(xùn)練和提升。三是教師在施教過程中要盡可能地創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并學(xué)會(huì)舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。四是教師要打破常規(guī)，突破思維定式，善于和敢于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花和課堂激情，讓學(xué)生樂于并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們自主設(shè)問、合作探究，自己解決問題，在這個(gè)過程中養(yǎng)成勤于思考探索、樂于創(chuàng)新創(chuàng)造的習(xí)慣。五是教師要善于設(shè)置分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，做到因材施教，循序漸進(jìn)，提高每個(gè)學(xué)生的課堂獲得感。這就要求教師投入更大的精力和熱情，去研究、關(guān)心自己的每一個(gè)學(xué)生，再針對(duì)個(gè)體或類體，拿出個(gè)性化的施教方案。要做到這點(diǎn)，教師必須真心熱愛這一職業(yè)，并且擁有無私的高尚師德。

另外，提高課堂教學(xué)效能，還要以情境化、趣味化、創(chuàng)新性的高質(zhì)量作業(yè)完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。這對(duì)作業(yè)的布置提出了革命性要求。傳統(tǒng)情況都是教師在課堂后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)布置一定數(shù)量的作業(yè)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或公式定理的理解；而“雙減”政策則不允許把作業(yè)留在課后，但是作業(yè)環(huán)節(jié)又不能取消，那只能前移至課堂內(nèi)完成，并且要高質(zhì)量地完成。這對(duì)教師的課堂教學(xué)又是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

（二）集體備課，深耕細(xì)作

集體備課是打造高效課堂的法寶，也是教師提高教學(xué)能力的有效途徑。

“雙減”政策下，教師更要加強(qiáng)集體備課，共同研討教學(xué)教案，只有凝聚集體智慧，才能在心靈的碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。

一是要全面分析學(xué)情。各科任教師要吃透新課標(biāo)，深挖教材內(nèi)涵，研究各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面了解班級(jí)學(xué)情和年級(jí)學(xué)情，要從源頭上將“雙減”工作落到實(shí)處。這需要學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)綱，中層教育干部勠力執(zhí)行，各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)督落實(shí)到位。

二是要著力構(gòu)建高效課堂。教師要不斷更新教育觀念，集思廣益，從課前預(yù)設(shè)到課堂訓(xùn)練內(nèi)容，從情境創(chuàng)設(shè)到問題設(shè)計(jì)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)心研討準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新設(shè)置，做到精益求精。唯有如此，才能做到“雙減”政策下減數(shù)量不減質(zhì)量。

三是要備作業(yè)設(shè)計(jì)?！半p減”政策下，探究作業(yè)設(shè)計(jì)成為集體備課的重要內(nèi)容，這考驗(yàn)了教師的授課水平和科研能力。教師不但要精挑細(xì)選設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)，還要分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)習(xí)能力分層布置作業(yè)，綜合安排自選作業(yè)等。

另外，教師要以集體備課活動(dòng)為契機(jī)，博采眾長，教學(xué)相長，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，真正做到“減負(fù)”與“提質(zhì)”并行，讓學(xué)生飽學(xué)、樂學(xué)。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。學(xué)校立足高效生態(tài)課堂教學(xué)，圍繞一個(gè)“實(shí)”字開展多種校本教研活動(dòng)，全面提高教師的教育教學(xué)水平。學(xué)校通過積極開展同課異構(gòu)聽評(píng)課、骨干教師示范課、外派學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課、推門聽課等形式多樣的聽評(píng)課活動(dòng)，聽后即評(píng)，評(píng)后反思，傾力打造精品課堂、高效課堂、理想課堂。學(xué)校以“青藍(lán)工程”為依托，讓每一位青年教師都和一名市區(qū)級(jí)教學(xué)能手結(jié)對(duì)，拜師學(xué)藝，助力青年教師快速成長。通過舉行青年教師亮相課、青年教師展示課、青年教師講課比賽、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，為青年教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)。以老帶新傳幫帶，以新促老共成長。歷練一支創(chuàng)新實(shí)干、幸福和諧的教師隊(duì)伍，是打造高效生態(tài)課堂的有力保障。

“雙減”政策下，教師要切實(shí)提高每節(jié)課的課堂效率，增加育人厚度，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)最大化、課堂效益最大化的目的。

二、追根溯源，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

研究發(fā)現(xiàn)：班級(jí)中樂于學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)有極大求知欲的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率比被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生高出許多。而且，求知欲旺盛的學(xué)生一旦形成了穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，會(huì)更容易成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。這類學(xué)生往往情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，還能合理安排作息時(shí)間，所以，他們在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，往往效率極高，吸收知識(shí)的程度也更深。此外，在平時(shí)的測驗(yàn)及重要考試中，他們也更容易正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，取得不錯(cuò)的成績。

因此，“雙減”政策下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力尤為重要。

首先，應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的獲得感。在課堂教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)、多留白，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。教師在教學(xué)中可以設(shè)置分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，有被肯定的機(jī)會(huì)。教師要通過表揚(yáng)后進(jìn)生、榜樣示范等方式，營造一個(gè)取長補(bǔ)短、積極高效、奮勇爭先的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，多給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的自我感覺。自信，是成功的一半。要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，首先就要培養(yǎng)并保護(hù)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生獲得來自教師的肯定和贊譽(yù)，并多次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣時(shí)，就會(huì)擁有并逐漸增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

另外，還可以通過開展走班選課、勵(lì)志演講、學(xué)生講堂、辯論會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教育的本質(zhì)在于喚醒與激勵(lì)。在教學(xué)中，教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，往往能讓每個(gè)心靈自由綻放，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、深研細(xì)究，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要聚焦“雙減”，深度研究作業(yè)設(shè)計(jì)。

“雙減”是給學(xué)生課業(yè)做減法，那么，教師就需要給自身做加法，加師風(fēng)師德，加愛心、責(zé)任心，加新課程觀，加育人智慧，加耐心、精心、細(xì)心，以設(shè)計(jì)、布置更恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

布置作業(yè)要做到科學(xué)、合理、優(yōu)化。備課組內(nèi)要共同商討，做充分的學(xué)情分析與調(diào)研，克服傳統(tǒng)的機(jī)械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)。注重作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡且富有挑戰(zhàn)性又能覆蓋知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，總結(jié)經(jīng)典常規(guī)試題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高訓(xùn)練效率。在這個(gè)過程中，教師不能過分依賴教輔資料，應(yīng)細(xì)心篩選、精挑題目。此外，教師還需要做好答疑輔導(dǎo)。

年級(jí)作業(yè)加強(qiáng)橫向統(tǒng)籌，實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。在周集體備課時(shí)，把作業(yè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行研討，重點(diǎn)研究作業(yè)內(nèi)容、形式，實(shí)行分層作業(yè)，上課前以年級(jí)為單位在學(xué)校公示欄公示。作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)性作業(yè)、綜合應(yīng)用、拓展提高三個(gè)層次。A級(jí)作業(yè)為必做作業(yè)，B級(jí)或C級(jí)作業(yè)可由學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇完成。其中，A級(jí)作業(yè)要求盡可能在學(xué)校完成。建立適合學(xué)情的分層作業(yè)資源庫，供各備課組選用，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

班級(jí)作業(yè)加強(qiáng)縱向統(tǒng)籌，語數(shù)外三科教師要有溝通、有避讓，保證作業(yè)總量不超時(shí)、作業(yè)形式不單調(diào)，靈活布置跨學(xué)科作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加育人的溫度和創(chuàng)新度，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展示交流活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自我約束，學(xué)會(huì)積極高效學(xué)習(xí)，真正做到提質(zhì)增效。

四、多措并舉，提升課后服務(wù)水平

課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。學(xué)校要加大力度制訂課后服務(wù)實(shí)施方案，通過課后特色服務(wù)增強(qiáng)吸引力。

一方面學(xué)校應(yīng)要求教師提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。學(xué)校要最大程度地挖掘校內(nèi)資源，如深厚的紅色文化底蘊(yùn)、極具特色的鄉(xiāng)土文化資源等，用以開發(fā)特色校本課程。學(xué)校各教研組要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，專注科學(xué)研究，打磨教案，爭取實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課后校本課程完美對(duì)接。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持工作，協(xié)調(diào)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的有利因素，統(tǒng)籌運(yùn)作、合理安排。

在課后服務(wù)中，教師不得提前教授新課，不能額外布置作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要及時(shí)反饋，并爭取做到面批講解，及時(shí)解疑答惑。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、申請(qǐng)課業(yè)輔導(dǎo)的部分學(xué)生，教師要進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，使學(xué)生能在課堂上基本完成書面作業(yè)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師在不違背“雙減”政策的原則下，可以適當(dāng)給這部分學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)空間。

此外，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，盡可能地開展豐富多彩的文體、科技、勞動(dòng)等社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。

另一方面，通過提升課后服務(wù)品質(zhì)，助力課堂教學(xué)。通過課后服務(wù)指導(dǎo)，教師可以更好地了解學(xué)生，并充分了解學(xué)情。教師可以通過面對(duì)面地指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、改正錯(cuò)誤，并查漏補(bǔ)缺，總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)方法存在的問題。

教師還可以通過課后服務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、因材施教，提高學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)師生感情，助力課堂教學(xué)。

五、共育共管，助力學(xué)生健康成長

“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，充分發(fā)揮家校共育合力。

一方面，學(xué)校可以組織學(xué)生家長定期舉辦家庭教育講座、父母大講堂、家長討論會(huì)等活動(dòng)，并通過線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)家長進(jìn)行家庭教育方法指導(dǎo)，及時(shí)為家長提供問題咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助家長樹立正確的成才觀。

另一方面，加強(qiáng)家校溝通。家庭生活各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)中都蘊(yùn)含著不同的教育契機(jī)。

家長是孩子的啟蒙教師，他們與自己的孩子朝夕相處，是對(duì)孩子言傳身教、以身作則的教師，所以說，父母必須履行好自己的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)。

教師應(yīng)加強(qiáng)與家長溝通，了解學(xué)生課余在家的學(xué)習(xí)進(jìn)度和身心狀況，結(jié)合實(shí)際情況，研究制訂有針對(duì)性、個(gè)性化的家校聯(lián)動(dòng)教育方案，從而構(gòu)建和諧家校關(guān)系。

家長應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生利用好在家的時(shí)間，確保孩子作息規(guī)律，可以適度安排孩子做家務(wù)，以鍛煉孩子的生活技能。另外，要嚴(yán)格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，及時(shí)制止和糾正孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為。

減負(fù)提質(zhì)，靜待花開。教育的星空浩瀚無垠，探索永無止境?！半p減”政策落地，擦亮了教育底色，讓教育返璞歸真?！半p減”不減育人初心，提質(zhì)增效勢在必行！