朱華龍

摘 要：在新課程改革的背景下，教師要注重為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，使其能夠高效學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，發(fā)展綜合素養(yǎng)，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。為推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)英語(yǔ)教育的發(fā)展，文章利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析等研究方法，指出高中英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生自主探究意識(shí)不強(qiáng)、語(yǔ)言應(yīng)用能力不高、個(gè)性需求無(wú)法得到滿足的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)論述解決問(wèn)題的對(duì)策，指出教師要注意巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)、拓寬英語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育空間，以此使學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；問(wèn)題及對(duì)策

一、新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題探究

近年來(lái)，很多高中英語(yǔ)教師能夠注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、通識(shí)知識(shí)的同時(shí)，不斷探索專(zhuān)業(yè)的教育理念和教育方法，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中，取得了一定的教學(xué)成果，很多學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，積累語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，形成了積極的價(jià)值觀念。然而，不可否認(rèn)，當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間還會(huì)遇到困境，需要得到教師的指導(dǎo)和幫助。以下為新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：

（一）學(xué)生的自主探究意識(shí)不強(qiáng)

新課程改革的背景下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀，使其意識(shí)到自己不是被動(dòng)的旁觀者，而是應(yīng)該要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主理解學(xué)科知識(shí)，將課內(nèi)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一[1]。然而，很多高中生缺乏自主探究的意識(shí)，過(guò)度依賴(lài)教師的講解和幫助，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)局限于教材中，無(wú)法有效開(kāi)闊自身視野，限制了其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于其在離開(kāi)校園后繼續(xù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言、文化相關(guān)的知識(shí)。因此，如何強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不高

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”，這不僅是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更是為了使學(xué)生真正達(dá)成學(xué)以致用，在探究并掌握生活、科研或藝術(shù)等領(lǐng)域必備知識(shí)的同時(shí)，形成應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。然而，在英語(yǔ)教學(xué)期間，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不高的問(wèn)題，究其主要原因，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、缺乏語(yǔ)言練習(xí)平臺(tái)等因素。如果學(xué)生不具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，就會(huì)導(dǎo)致其走進(jìn)社會(huì)后難以開(kāi)展有效的交際活動(dòng)或閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，也會(huì)對(duì)其工作能力和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)造成限制?？梢?jiàn)，教師需要認(rèn)真探索教學(xué)策略，達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升知識(shí)英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

（三）學(xué)生個(gè)性需求得不到滿足

新課程改革重視以學(xué)生發(fā)展為本，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣等都有所差異[2]。一直以來(lái)，受到教育空間和教學(xué)時(shí)間的影響，很多教師習(xí)慣于按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)流程和教學(xué)資源，在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性需求難以得到滿足，長(zhǎng)期下來(lái)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使其參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性逐步降低。如何在保障教學(xué)效率的同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)是教師需要細(xì)致探究的一個(gè)重要課題。

二、新課程改革下解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率，教師需要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究解決對(duì)策，不僅要幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。下文將結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材教學(xué)案例，細(xì)致分析解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。

（一）巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提升探究能力

為解決學(xué)生自主探究能力不強(qiáng)的問(wèn)題，在教學(xué)期間，教師可以巧妙運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的愉悅感，內(nèi)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其主動(dòng)探究新知識(shí)的意愿[3]。教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂合作任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生探究能力的工作滲透于課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以必修第一冊(cè)UNIT 3 SPORTS AND FITNESS《LIVING LEGENDS》閱讀課設(shè)計(jì)為例，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：

1.預(yù)習(xí)任務(wù)——熟練朗讀課文

通常來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，但很多學(xué)生缺乏深度預(yù)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致其預(yù)習(xí)活動(dòng)流于表面，不僅無(wú)法起到培養(yǎng)其自主探究意識(shí)的作用，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)期間與教師和其他同學(xué)展開(kāi)高效互動(dòng)。為解決這一問(wèn)題，教師可以運(yùn)用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀課前要求學(xué)生熟練朗讀課文。這樣，在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主查閱生詞的含義，嘗試分析相對(duì)復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)與探究，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從無(wú)法理解全文內(nèi)容到流利朗讀全文的轉(zhuǎn)變，這對(duì)其加強(qiáng)自主探究信心有著積極影響。鑒于高中階段的英語(yǔ)文章篇幅較長(zhǎng)，且學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備不足，為確保學(xué)生能夠高效完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以利用微課，講解課文中長(zhǎng)難句的內(nèi)涵，并在講解過(guò)程中分享朗讀技巧，使學(xué)生能夠在閱讀長(zhǎng)句子期間合理使用停頓、重度等朗讀技巧，提高預(yù)習(xí)收益。以上，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)課程中，通過(guò)自主探究克服部分課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并能在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，體會(huì)到文中兩位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化品格的目標(biāo)。

2.合作任務(wù)——梳理課文內(nèi)容

為使學(xué)生擺脫過(guò)度依賴(lài)教師的問(wèn)題，培養(yǎng)其組織探究和合作探究的能力，教師可以適當(dāng)調(diào)整課堂活動(dòng)組織方案，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究新課重點(diǎn)內(nèi)容，完成合作任務(wù)，使其養(yǎng)成獨(dú)立探究的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)組間討論，讓各組代表匯報(bào)本組討論期間的收獲。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)提出自己的看法，分享有助于提升探究深度的知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，為確保小組合作活動(dòng)任務(wù)順利進(jìn)行，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，圍繞“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，并引導(dǎo)各組在合作任務(wù)的輔助下循序漸進(jìn)地加大探究深度。課堂教學(xué)期間，教師可以借助多媒體展示工作任務(wù)清單，在任務(wù)清單的影響下，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)成果，全面、細(xì)致地與組員展開(kāi)討論，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想等多個(gè)角度進(jìn)行探究，使其掌握深度解讀課文的方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生探究能力提高的推動(dòng)作用。在這一環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組出現(xiàn)無(wú)法解決的難題時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析該困難是否為多數(shù)學(xué)生都難以解決的問(wèn)題，進(jìn)而或通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、例句為其提供提示，或鼓勵(lì)其在組間討論環(huán)節(jié)將本組無(wú)法解決的問(wèn)題作為課堂討論話題。

（二）拓寬英語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，提升應(yīng)用能力

為幫助學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，解決其英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足的問(wèn)題，教師可以巧妙拓寬英語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)。一方面，教師可以在各個(gè)年級(jí)組建社團(tuán)，鼓勵(lì)負(fù)責(zé)組織社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生將近期所學(xué)英語(yǔ)話題融入社團(tuán)活動(dòng)中，并邀請(qǐng)年級(jí)內(nèi)各班同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)或欣賞社團(tuán)活動(dòng)成果。另一方面，教師可以定期組織英語(yǔ)競(jìng)賽，并為每次競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，從而使其在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中有效提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。以必修第三冊(cè)UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS教學(xué)為例，本單元教學(xué)期間，教師會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞“世界各地的節(jié)日、慶典”這一話題組織教學(xué)活動(dòng)，為使學(xué)生能夠感受到單元話題與生活之間的關(guān)聯(lián)，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展與生活相關(guān)的交際活動(dòng)的能力，教師可以組織以下活動(dòng)：

1.英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)——以表演演繹中外節(jié)日慶典活動(dòng)

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，樂(lè)于積極參與有趣的社團(tuán)活動(dòng)。鑒于此，教師可以與學(xué)生溝通，設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)海報(bào)，呼吁全年級(jí)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合自己喜歡的中外節(jié)日慶典活動(dòng)，編創(chuàng)趣味性的英語(yǔ)短劇，并邀請(qǐng)身邊同學(xué)參與短劇表演活動(dòng)。在此期間，學(xué)生可以在設(shè)計(jì)短劇臺(tái)詞和旁白期間，有意識(shí)地應(yīng)用單元重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，如在設(shè)計(jì)臺(tái)詞期間引入教材中Listening and Talking 板塊中，可以使用表達(dá)主人公驚嘆之情的句子，在設(shè)計(jì)旁白期間通過(guò)單元重點(diǎn)詞匯更好地介紹節(jié)日背景，以此增添短劇語(yǔ)言和情節(jié)的豐富度。在此期間，學(xué)生可以更好地鞏固單元重點(diǎn)知識(shí)，并將所學(xué)新知識(shí)應(yīng)用于具體語(yǔ)言環(huán)境中。為提升社團(tuán)活動(dòng)的組織效果，全體英語(yǔ)教師都應(yīng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中，幫助各個(gè)表演小組的學(xué)生進(jìn)行排練，從語(yǔ)言豐富度和準(zhǔn)確性、臺(tái)詞誦讀的重音和語(yǔ)調(diào)、情感表現(xiàn)的動(dòng)作和表情等提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在參與活動(dòng)期間提高跨文化交際能力。需要注意的是，在為學(xué)生提供指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言指出學(xué)生存在的問(wèn)題，以此保持其長(zhǎng)期參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并與教師建立深厚的師生情誼，樂(lè)于主動(dòng)在今后的學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)向教師求助。

2.英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)——以寫(xiě)作分享參與重要節(jié)日經(jīng)歷

本單元的重點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)分享節(jié)日經(jīng)歷，鼓勵(lì)其重點(diǎn)討論節(jié)日期間的活動(dòng)、人們的著裝和文化等內(nèi)容。為強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)意愿，教師可以競(jìng)賽的形式組織寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以使學(xué)生明確本次競(jìng)賽規(guī)則：（1）學(xué)生可以獨(dú)立創(chuàng)作，也可以與同學(xué)共同創(chuàng)作并修改文章。（2）學(xué)生可以多次投稿。（3）優(yōu)秀學(xué)生作品將分享于校園微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站等平臺(tái)中。通過(guò)這種方式，寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以與其他同學(xué)配合，結(jié)合共同參與過(guò)的節(jié)日，探索新穎的寫(xiě)作角度，并在其他同學(xué)的配合和幫助下，不斷優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)和文章語(yǔ)言。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以在協(xié)助其他同學(xué)完成創(chuàng)作后，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作并投稿。這樣，通過(guò)有效組織競(jìng)賽活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都可以在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)下參與到寫(xiě)作競(jìng)賽中，并不斷優(yōu)化文章。此外，教師也要及時(shí)完成學(xué)生作品評(píng)閱工作，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享優(yōu)秀學(xué)生作品，并提供專(zhuān)業(yè)評(píng)語(yǔ)，指出其中的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)給予修改建議。通過(guò)這種方式，學(xué)生在校園工作平臺(tái)閱讀優(yōu)秀學(xué)生作品的過(guò)程中，也可以積累新穎的文章創(chuàng)作技巧，提高讀寫(xiě)能力的同時(shí)，為今后的讀寫(xiě)競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

（三）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，滿足個(gè)性需求

近年來(lái)，MOOC、線上線下混合式教學(xué)模式等逐步走進(jìn)高中校園中，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生交流平臺(tái)受限的情況。針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求難以得到滿足的問(wèn)題，教師可以積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，獲取更多感興趣的信息，拓寬其學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，教師也可以通過(guò)線上交流的方式與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生可以表達(dá)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的困惑，得到教師針對(duì)性的指導(dǎo)，將因材施教的教育理念科學(xué)滲透于高中英語(yǔ)教學(xué)中。以必修第二冊(cè)UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS教學(xué)為例，教師可以通過(guò)以下方式利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間：

1.利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，分享資源

組織教學(xué)活動(dòng)前，首先，教師可以結(jié)合過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)期間可能需要的資源，并將其分類(lèi)上傳到校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)中。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合教師提供的多個(gè)文章標(biāo)題找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)閱讀文章、觀看微課、完成練習(xí)等方式，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)在公眾號(hào)內(nèi)進(jìn)行留言，說(shuō)明自己希望深度了解的信息，與同學(xué)交流自己閱讀的看法和感想。最后，教師可以通過(guò)瀏覽學(xué)生的留言，分析各個(gè)文章的瀏覽量，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，在單元教學(xué)期間靈活在公眾號(hào)內(nèi)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以得到滿足，拓寬其學(xué)習(xí)視野。為保障學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀公眾號(hào)資源，教師可以通過(guò)常用的手機(jī)或電腦軟件，借助多樣化的文章模板和精美圖片保障閱讀界面的精美程度，使學(xué)生樂(lè)于閱讀教師分享的學(xué)習(xí)資源。

2.觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，線上溝通

除引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師分享的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源外，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師需要具備觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活為其提供幫助的能力，通過(guò)這種方式，不僅可以有效拉近師生距離，還可以使學(xué)生在與教師溝通的過(guò)程中，積極反思近期學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)期間遇到的困難。例如：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)Discovering Useful Structures板塊內(nèi)容期間，存在學(xué)習(xí)效率不佳的問(wèn)題，表現(xiàn)為習(xí)題準(zhǔn)確率不高，參與寫(xiě)作和對(duì)話活動(dòng)期間難以主動(dòng)運(yùn)用單元重點(diǎn)語(yǔ)法等現(xiàn)象。在這種情況下，教師要主動(dòng)與其溝通，鼓勵(lì)其有所側(cè)重地在閱讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)中收集學(xué)習(xí)資源，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與一位或多位學(xué)生共同借助線上語(yǔ)音、視頻等方式快速輔助其攻克難點(diǎn)。這樣，教師通過(guò)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果、個(gè)性特點(diǎn)和心理動(dòng)態(tài)等信息，可以更好地與其進(jìn)行線上溝通，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的教育功能，幫助每一個(gè)學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間遇到的不同問(wèn)題，促使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要積極總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)期間存在的問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的對(duì)策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的輔助下養(yǎng)成自主探究、深度學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，在參與多樣化的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)期間提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，并通過(guò)線上平臺(tái)獲取更多與單元話題相關(guān)的英語(yǔ)資源，獲得教師的針對(duì)性指導(dǎo)，從而推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才，讓英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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