金萌

（商洛學(xué)院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院，陜西商洛 726000）

就業(yè)是民生工程，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)系到大學(xué)生自身價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的民生問(wèn)題，更關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定[1]。習(xí)近平總書記指出：“要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)”。在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，必須按照黨中央統(tǒng)一部署，堅(jiān)定信心、直面挑戰(zhàn)、精準(zhǔn)施策，全力以赴促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[2]。2021年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》，要求落實(shí)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，推動(dòng)形成高質(zhì)量發(fā)展與就業(yè)擴(kuò)容提質(zhì)互促共進(jìn)的良性循環(huán)[3]。當(dāng)前，受新冠肺炎疫情、全球經(jīng)濟(jì)下行壓力加大等多種因素疊加影響，校園招聘崗位數(shù)量有所減少，學(xué)生線上面試效果不佳，就業(yè)壓力日趨增大，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究主要聚焦于就業(yè)質(zhì)量影響因素分析、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究。Clark[4]認(rèn)為影響就業(yè)質(zhì)量的主要因素并非工作時(shí)間、工人類型和工作報(bào)酬等指標(biāo)，而是工作壓力、工作內(nèi)容和社會(huì)保障等因素。Hettich[5]認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下的主要原因是缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)、交際能力弱，以及缺乏職業(yè)規(guī)劃等。張瑤祥[6]認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括政府、畢業(yè)生及用人單位三方主體。鐘秋明等[7]僅僅研究高校畢業(yè)生就業(yè)觀對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。馬叢叢[8]指出人力資本和社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有顯著的影響。有大量的研究都運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析就業(yè)質(zhì)量的影響路徑，但潘兵等[9]從個(gè)人因素、學(xué)校因素、企業(yè)因素、社會(huì)因素四個(gè)層次剖析影響因素。彭正霞等[10]從個(gè)體、學(xué)校教育、家庭背景和社會(huì)環(huán)境因素四個(gè)方面提取影響因素。韋玉輝等[11]利用因子分析和有序probit模型，從學(xué)生個(gè)體特質(zhì)、學(xué)校教育、家庭引導(dǎo)、就業(yè)環(huán)境分析影響服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。史淑桃[12]、趙文學(xué)[13]均認(rèn)為政府、高校、企業(yè)、個(gè)人及家庭是影響就業(yè)質(zhì)量形成的不同層面的行為主體。汪祝華等[14]從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)部動(dòng)力、疫情狀態(tài)和高校就業(yè)促進(jìn)舉措等外在就業(yè)環(huán)境因素兩個(gè)層面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素及其路徑進(jìn)行實(shí)證分析。綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響因素等存在不同的看法，并基于社會(huì)資本理論、人力資本理論、職業(yè)發(fā)展理論等多種視角進(jìn)行定性研究，且利用因子分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型、結(jié)構(gòu)方程模型等方法對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響因素開(kāi)展半定量分析，但目前針對(duì)地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究還相對(duì)欠缺，且方法較為單一。因此，本研究結(jié)合地方高校的實(shí)際情況，從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家庭和政府五方主體探索影響地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素，運(yùn)用G1-DEMATEL方法厘清影響因素間的復(fù)雜邏輯關(guān)系，明確影響因素間的因果關(guān)系和屬性特征，從而為促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供理論支持。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于某普通地方二本院校10位從事就業(yè)工作的輔導(dǎo)員教師、管理人員，通過(guò)訪談法向?qū)＜覀兘忉層绊懸蛩氐膩?lái)源和含義，通過(guò)專家咨詢法進(jìn)行影響因素間的調(diào)查打分，使用G1-DEMATEL法對(duì)影響因素進(jìn)行因果分析。

（二）G1-DEMATEL方法

G1法是在層次分析法的基礎(chǔ)上提出的一種改進(jìn)的因素判斷和權(quán)重賦值法。決策試驗(yàn)和評(píng)價(jià)試驗(yàn)法（Decision-making Trial and Evaluation Laboratory，簡(jiǎn)稱DEMATEL）是運(yùn)用圖論與矩陣工具分析復(fù)雜要素之間交互影響和因果關(guān)系的方法[15]。DEMATEL法需要專家判斷每個(gè)因素對(duì)其他因素的影響程度，若因素過(guò)多且較為復(fù)雜，專家在判斷過(guò)程中難免出現(xiàn)誤差，會(huì)導(dǎo)致建立的直接影響矩陣與實(shí)際出入較大。因此，可采用G1法先確定各因素的權(quán)重，通過(guò)因素間權(quán)重的比值來(lái)建立DEMATEL法所需的直接影響矩陣，再通過(guò)矩陣運(yùn)算得出各因素的中心度和原因度，從而剖析因素之間潛在的因果關(guān)系和影響程度。

1.確定各因素的重要性排序

假設(shè)各因素集為｛X1,X2,…,Xn｝，邀請(qǐng)本領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)專家選出主觀內(nèi)認(rèn)為最重要的因素，記為，然后繼續(xù)在剩余的指標(biāo)中挑選出最重要的因素，記為。以此類推，直至因素全部挑選完畢。

2.確定各因素的相對(duì)重要程度

請(qǐng)專家根據(jù)表1中相鄰因素的重要性程度賦值表，對(duì)各因素進(jìn)行量化。其中：Ri為因素與重要程度之比，ωi為第i個(gè)因素的權(quán)重。

表1 相鄰因素的重要性程度賦值

3.計(jì)算各因素權(quán)重

根據(jù)專家對(duì)各因素給出的理性賦值Ri，確定第n個(gè)因素對(duì)應(yīng)的權(quán)重ωn。當(dāng)確定ωn后，可用重要性程度求同一評(píng)價(jià)因素集合內(nèi)的其他因素權(quán)重。

4.專家群決策判斷

假設(shè)有k個(gè)專家參與群決策，則給予第t位專家的權(quán)重指數(shù)Lt，對(duì)第i個(gè)因素的權(quán)重判斷為，則第i個(gè)因素的專家群決策結(jié)果為：

5.全局權(quán)重計(jì)算

根據(jù)專家群決策判斷得出一級(jí)因素的權(quán)重向量為W，每個(gè)一級(jí)因素底下的各二級(jí)因素層的權(quán)重向量為Wa，則各二級(jí)因素的全局權(quán)重為：

6.構(gòu)建直接影響矩陣

根據(jù)G1法計(jì)算出各個(gè)因素的全局權(quán)重，根據(jù)各因素間的全局權(quán)重比值來(lái)判斷因素間的影響程度，從而構(gòu)造直接影響矩陣Z。其中：zii=0，zij的值是其所對(duì)應(yīng)的行因素與列因素的比值。

7.建立標(biāo)準(zhǔn)化影響矩陣

將直接影響矩陣Z進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到標(biāo)準(zhǔn)化影響矩陣C。

8.建立綜合影響矩陣

9.計(jì)算影響度 Ri、被影響度 Dj、中心度 Pi、原因度Ei。中心性Pi表示因素在整個(gè)系統(tǒng)中的重要性，原因度Ei反映該因素對(duì)其他因素的影響程度。若Ei為正，則表明該因素耦合其他因素，稱為原因因素；若Ei為負(fù)，則表明該因素受其他因素的耦合，稱為結(jié)果因素。

二、地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素模型構(gòu)建

本研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理及對(duì)地方高校教師、學(xué)生工作管理人員、畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面座談等方式，結(jié)合地方高校的辦學(xué)條件、生源特點(diǎn)等實(shí)際狀況，初步確定學(xué)生因素、學(xué)校因素、企業(yè)因素、家庭因素和政府因素5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，就業(yè)能力、就業(yè)指導(dǎo)、工作環(huán)境、家庭收入、就業(yè)政策等20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，從而構(gòu)建地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表2所示。

表2 地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素指標(biāo)體系

三、結(jié)果與分析

（一）專家訪談確定地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素重要度排序

確定影響地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一級(jí)指標(biāo)影響因素集及每個(gè)一級(jí)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)影響因素集，6個(gè)因素集分別為{S1,S2,S3,S4,S5}、{S11,S12,S13,S14}、{S21,S22,S23,S24,S25}、{S31,S32,S33,S34,S35}、{S41,S42}、{S51,S52,S53,S54}，見(jiàn)表2。邀請(qǐng) 10 位專家對(duì)這6個(gè)集合中的各影響因素進(jìn)行重要性排序，按照表1的賦值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相鄰因素的相對(duì)重要度進(jìn)行賦值。

以一級(jí)指標(biāo)的學(xué)生因素S1、學(xué)校因素S2、企業(yè)因素S3、家庭因素S4、政府因素S5為例。

專家1確定的重要度排序?yàn)椋篠1>S2>S3>S4>S5，根據(jù)表1確定相鄰因素的重要程度之比為R2=1.4，R3=1.3，R4=1.1，R5=1.2。

（二）運(yùn)用G1法計(jì)算地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各影響因素的全局權(quán)重

按照各影響因素的重要性排序及相對(duì)重要度賦值，結(jié)合式(1)～(3)對(duì)專家賦值結(jié)果進(jìn)行處理，得到一級(jí)指標(biāo)和各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

以一級(jí)指標(biāo)的學(xué)生因素S1、學(xué)校因素S2、企業(yè)因素S3、家庭因素S4、社會(huì)因素S5為例。

根據(jù)式(1)和式(2)計(jì)算出專家1對(duì)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重：

本文設(shè)定專家的意見(jiàn)同樣重要，給10位專家分配相同權(quán)重指數(shù)，即Lt=0.1。對(duì)其他專家的重要性排序及賦值進(jìn)行同樣的計(jì)算，按式(3)進(jìn)行專家群決策判斷，最終得出一級(jí)指標(biāo)層的綜合權(quán)重：

同理，分別對(duì)學(xué)生因素S1、學(xué)校因素S2、企業(yè)因素S3、家庭因素S4、政府因素S5各一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)因素進(jìn)行重要性排序及相對(duì)重要度賦值，結(jié)合公式(1)～(3)進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，最終得到各二級(jí)指標(biāo)的綜合權(quán)重分別為：

則由式(4)計(jì)算出各二級(jí)指標(biāo)影響因素的全局權(quán)重：

（三）運(yùn)用DEMATEL法對(duì)地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素進(jìn)行因果屬性分析

根據(jù)二級(jí)指標(biāo)影響因素的全局權(quán)重和式(6)、式(7)，同時(shí)利用MATLAB軟件進(jìn)行處理，得到地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各二級(jí)指標(biāo)影響因素的綜合影響矩陣T，如表3所示。

根據(jù)表3的綜合影響矩陣T和式(8)計(jì)算各影響因素的影響度Ri、被影響度Dj、中心度Pi、原因度Ei，如表4所示。由表4可得到：從原因度分析。原因度指的是該影響因素對(duì)其他因素的影響程度，其數(shù)值越大表明影響程度越大。原因度可分兩種情形：原因因素（Ei>0）和結(jié)果因素（Ei<0）。原因因素（Ei>0）包括就業(yè)能力 S11、綜合素質(zhì) S12、就業(yè)觀念S13、就業(yè)態(tài)度S14、就業(yè)指導(dǎo)S24、就業(yè)服務(wù)S25、薪資待遇 S32、家庭收入 S41、家庭教育 S42。原因因素按原因度大小排序?yàn)镾13>S14>S42>S41>S25>S24>S32>S12>S11。結(jié)果因素（Ei<0）包括專業(yè)設(shè)置 S21、教學(xué)內(nèi)容S22、學(xué)校聲譽(yù)S23、單位性質(zhì)S31、工作環(huán)境S33、學(xué)習(xí)培訓(xùn) S34、個(gè)人發(fā)展 S35、就業(yè)政策 S51、法律體系S52、市場(chǎng)監(jiān)督S53、地方保障制度S54。結(jié)果因素按原因度絕對(duì)值大小排序?yàn)镾53>S34>S52>S22>S33>S31>S35>S23>S21>S54>S51。原因因素是影響地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的直接因素，其本身可以對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)其他因素產(chǎn)生影響間接地影響就業(yè)質(zhì)量，是地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升中應(yīng)該予以重點(diǎn)考慮的層面。就業(yè)觀念S13和就業(yè)態(tài)度S14的原因度都大于1，表明兩個(gè)因素在所有原因因素中發(fā)揮的作用最大，因此應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。地方高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”和“不就業(yè)”態(tài)勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量堪憂，等靠思想嚴(yán)重。學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中自我定位不準(zhǔn)確、對(duì)工作薪酬期望程度過(guò)高，呈現(xiàn)出挑三揀四、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的就業(yè)態(tài)度。影響地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度，學(xué)生就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變需要依靠學(xué)校、學(xué)生、家庭共同來(lái)完成。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，一是倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制，將導(dǎo)師的專業(yè)教育指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程，通過(guò)講授學(xué)生所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和展望，幫助學(xué)生探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，提升專業(yè)認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃；二是科學(xué)發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和師兄師姐榜樣作用，利用學(xué)生們天然的親近感和信任感，通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)觀念傳達(dá)給學(xué)弟學(xué)妹，起到同伴教育、榜樣示范的作用；三是做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)和分析工作，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立就業(yè)小檔案，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)等情況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生明確自我發(fā)展目標(biāo)、制定就業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，適時(shí)開(kāi)展主題團(tuán)日或者班會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)人士分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，組織模擬招聘等班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生充分了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)程序、注意事項(xiàng)等信息，有效提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和多樣化就業(yè)能力。

表4 影響度、被影響度、中心度、原因度及因素屬性

大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，有效融合課堂學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，明確個(gè)人職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；端正就業(yè)態(tài)度，充滿樂(lè)觀和自信，積極面對(duì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，自覺(jué)了解和掌握就業(yè)政策，先就業(yè)再擇業(yè)，樹(shù)牢危機(jī)憂患意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。

家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)地幫助和支持畢業(yè)生就業(yè)，及時(shí)改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，拋棄虛榮心和過(guò)度期望，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向、工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)提供一些合理的建議和意見(jiàn)，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力；主動(dòng)幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)挫折和失敗，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心；積極教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的能力，積極督促學(xué)生主動(dòng)參加校園招聘、社會(huì)招聘等，找到適合自己的工作。

由表4還可得到：從中心度分析。中心度是指影響因素對(duì)地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量作用的大小，中心度是影響度和被影響度之和，中心度數(shù)值越大代表該影響因素的影響作用越強(qiáng)，越處于中心位置。中心度按大小排序?yàn)镾13>S14>S53>S34>S52>S42>S41>S22>S33>S12>S31>S11>S35>S25>S24>S23>S21>S32>S54>S51。就業(yè)觀念 S13、就業(yè)態(tài)度 S14、市場(chǎng)監(jiān)督 S53、學(xué)習(xí)培訓(xùn)S34、法律體系 S52、家庭教育S42的原因度都大于1.8。從影響度與被影響度的角度來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度、家庭的家庭教育這三個(gè)影響因素的影響度較大，被影響度較小，可以直接影響地方畢業(yè)生高校就業(yè)質(zhì)量；政府的市場(chǎng)監(jiān)督、企業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、政府的法律體系這三個(gè)影響因素的影響度較小，被影響度較大，需要通過(guò)其他推力作用才能影響就業(yè)質(zhì)量。

由此說(shuō)明，企業(yè)和政府主體的行為不會(huì)直接影響就業(yè)質(zhì)量，但會(huì)通過(guò)影響其他因素間接影響就業(yè)質(zhì)量，屬于深層次影響因素。企業(yè)可委派具有資深經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)工作人員對(duì)新入職的畢業(yè)生進(jìn)行入職培訓(xùn)，選擇專業(yè)的導(dǎo)師實(shí)行導(dǎo)師制，綜合考慮畢業(yè)生的專業(yè)、個(gè)性、綜合素質(zhì)與能力，發(fā)揮個(gè)人最大潛能，節(jié)約人力成本，減少畢業(yè)生新上崗的陌生感，幫助其盡快適應(yīng)崗位環(huán)境，保持工作穩(wěn)定性。企業(yè)還要結(jié)合日常的在職培訓(xùn)不斷輸入新鮮知識(shí)技能，采用多元化培訓(xùn)方式增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。政府立法機(jī)構(gòu)應(yīng)建立健全完善就業(yè)保障法規(guī)和制度，依法維護(hù)公平就業(yè)環(huán)境，不得因性別、學(xué)校層級(jí)、民族、生源地等因素區(qū)別對(duì)待，給予地方高校畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)整合各方力量加強(qiáng)就業(yè)政策引導(dǎo)與支持，加大就業(yè)專項(xiàng)資金投入，加強(qiáng)專項(xiàng)資金使用保障，建設(shè)完善就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)，充分利用微信公眾號(hào)、官方微博等平臺(tái)發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策，努力實(shí)現(xiàn)全面積覆蓋、全過(guò)程監(jiān)管和全方位服務(wù)。政府應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)作用，人力資源部門作為人才管理機(jī)構(gòu)，要積極發(fā)揮機(jī)構(gòu)職能，及時(shí)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)意向和企業(yè)人才需求情況，科學(xué)合理分配，主動(dòng)協(xié)調(diào)溝通，發(fā)揮好在企業(yè)與高校人才之間的重要橋梁作用。政府還應(yīng)健全完善監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督管理和跟蹤反饋，有懲有獎(jiǎng)，對(duì)于嚴(yán)重違法的單位應(yīng)追究單位和負(fù)責(zé)人的責(zé)任，對(duì)于信譽(yù)度良好、畢業(yè)生反饋信息較好的企業(yè)應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，保證就業(yè)政策落地見(jiàn)效、不打折不變形，為畢業(yè)生提供一個(gè)公平、公正、良好的就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)論

根據(jù)文獻(xiàn)綜述、專家咨詢法，選取學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家庭和政府五方主體的20個(gè)影響因素，構(gòu)建地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用G1-DEMATEL法對(duì)影響因素進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，通過(guò)影響度、被影響度、中心度和原因度剖析各影響因素間的因果屬性和影響程度。學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度、家庭的家庭教育這三個(gè)影響因素的影響度較大，被影響度較小，可以直接影響地方畢業(yè)生高校就業(yè)質(zhì)量；政府的市場(chǎng)監(jiān)督、企業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、社會(huì)的法律體系這三個(gè)影響因素的影響度較小，被影響度較大，需要通過(guò)其他推力作用才能影響就業(yè)質(zhì)量。

在新政策、新理念、新環(huán)境、新人才不斷迭出的今天，為提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需各主體統(tǒng)一目標(biāo)、密切協(xié)作、形成合力。大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師護(hù)航與朋輩領(lǐng)航作用，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。家庭要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，主動(dòng)幫助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。企業(yè)要采用多元化培訓(xùn)方式增加員工興趣和熱情，使其盡快適應(yīng)崗位環(huán)境。政府應(yīng)建立健全就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，整合各方力量加強(qiáng)就業(yè)政策引導(dǎo)與支持，加強(qiáng)監(jiān)督管理和跟蹤反饋，維護(hù)就業(yè)公平環(huán)境。