【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，心理健康教育的開展對小學(xué)生心理健康發(fā)展與素質(zhì)全面提升具有重要意義。在以往的小學(xué)課堂中，心理健康教育多與思想品德教學(xué)相結(jié)合，這種教學(xué)模式對小學(xué)生的心理健康指導(dǎo)作用比較有限，因此學(xué)校應(yīng)該探尋更加行之有效的心理健康教育模式。而家校合作的教育模式能將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，比較適合運(yùn)用到心理健康教育中。因此，文章基于實(shí)際心理健康教育情況，分析家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】家校合作；心理健康教育；小學(xué)

作者簡介：馬麗（1980—），女，山東省威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蔄山小學(xué)。

家校合作就是以家庭教育與學(xué)校教育之間的溝通為基礎(chǔ)，將家庭教育納入教育體系中，家長和教師相互配合，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，更好地享受校園生活。針對當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題，學(xué)?？蓪⒓倚：献鹘逃Ｊ揭胄睦斫】到逃?，這有利于提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展。

一、家校合作在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的必要性

（一）順應(yīng)心理健康教育發(fā)展的趨勢

教育包括學(xué)校教育、社會教育和家庭教育，其中家庭教育的影響是很大的，尤其是在心理健康教育中。而在傳統(tǒng)的心理健康教育中，學(xué)校是主要的教育陣地，心理教師是心理教育活動的執(zhí)行者，但并不是所有的心理問題都可以通過學(xué)校教育進(jìn)行解決［1］。學(xué)校心理健康教育想要獲得質(zhì)的突破，必須充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，但學(xué)生在校時間有限，而且有些學(xué)生的心理問題根源往往在于其家庭，學(xué)校方面很難全面了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，從而無法及時解決學(xué)生的心理問題。因此，為了有新的突破，學(xué)校的心理健康教育需要尋求家庭教育的協(xié)助，將家校合作應(yīng)用到心理健康教育中是必然的發(fā)展趨勢。將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，可以創(chuàng)建更加適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。

（二）增強(qiáng)心理健康教育效果

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，心理健康教育在學(xué)校教育中的地位變得格外重要。學(xué)校要切實(shí)提高心理健康教育效果，而不能只流于形式，不顧教育質(zhì)量。為了增強(qiáng)心理健康教育效果，讓學(xué)生擁有健康的心理，快樂地成長，學(xué)校教育與家庭教育必須保持目標(biāo)一致，形成合力，積極打造適合學(xué)生成長的有利條件。家校合作的優(yōu)點(diǎn)在于能充分利用學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，互通有無，從而更加了解學(xué)生的心理狀況，更好地解決學(xué)生的心理問題。而且家校合作還能拓展學(xué)生心理健康教育的空間和延長學(xué)生心理健康教育的時間，從而有效鞏固心理健康教育成果。因此，家校合作是增強(qiáng)心理健康教育效果的必然路徑。

（三）彌補(bǔ)心理健康教育資源的不足

雖然當(dāng)前心理健康教育越發(fā)受到重視，但是有些地方的心理健康教育剛發(fā)展不久，資源也相對匱乏，尤其是一些經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地方。這些地方的學(xué)校由于沒有強(qiáng)大的物力、財力以及人力做支撐，要想快速改善當(dāng)前的心理健康教育條件是比較困難的。而家校合作可以在一定程度上幫助學(xué)校解決這個問題。實(shí)施家校合作模式，學(xué)校可以充分調(diào)動家長的教育積極性，讓家長充分利用自己的資源配合學(xué)校的教育，為學(xué)校帶來一定的社會資源，助力心理健康教育的順利開展，從而改善學(xué)校的心理健康教育條件。

二、家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用問題

當(dāng)前，已有一些學(xué)校嘗試運(yùn)用家校合作模式開展心理健康教育，但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，影響了教育效果，筆者將其總結(jié)如下。

（一）學(xué)校始終占據(jù)主導(dǎo)地位

有效的家校合作應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)校和家庭雙方在各自領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，然而當(dāng)前有的學(xué)校仍然采用以校為本的模式進(jìn)行家校合作心理健康教育。在開展家校合作的過程中，學(xué)校教育始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，從自身的教育經(jīng)驗(yàn)與教育要求出發(fā)制訂教育計劃，而沒有將家庭教育的實(shí)際情況與特點(diǎn)考慮進(jìn)來。學(xué)校制訂好教育計劃后，直接要求學(xué)生家長配合，導(dǎo)致學(xué)生家長處于被動地位，只能按照學(xué)校的要求開展家庭教育，這種家校合作模式不夠科學(xué)，不會有太好的效

果［2］。長期實(shí)行這樣的家校合作模式，會影響到家長和學(xué)生的積極性，從而影響心理健康教育的實(shí)際效果。

（二）家校合作過程中學(xué)校沒有充分發(fā)揮自身的職能

在家校合作過程中，學(xué)校的職能包括為家長提供心理教育指導(dǎo)，以及注重學(xué)生的想法和關(guān)注學(xué)生的日常行為，為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康教育。但有的學(xué)校為家長提供的心理教育指導(dǎo)不夠，比如僅在家長會上由班主任宣傳心理健康教育的重要性以及提出心理健康教育的建議等，而沒有開展一些豐富的活動如親子活動或籌建家長委員會等，以讓心理教師向家長普及心理健康知識，指導(dǎo)家長如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)開展科學(xué)的家庭教育。此外，有的學(xué)校認(rèn)為開展了家校合作后，傾聽學(xué)生的心聲、了解學(xué)生的心理問題、收集學(xué)生的訴求等應(yīng)該是家長的工作，過于依賴家長，從而忽略了學(xué)生在校期間的一些問題。學(xué)校沒有將學(xué)生放在第一位，無法給學(xué)生提供健康的成長環(huán)境。

（三）家校合作方式不合理

在家校合作過程中，有的學(xué)校和家長開展心理健康教育時采用的方式不夠合理，導(dǎo)致活動效果不佳，主要表現(xiàn)為缺乏互動性、針對性以及延續(xù)性?；有缘娜狈χ饕w現(xiàn)在教師的教學(xué)活動中。在家校合作中，有的教師不認(rèn)可家長的教育方式，總是認(rèn)為家長不懂教育，于是將自身的教育方式灌輸給家長，而不與家長互動，不了解家長的想法。這樣的方式會打擊家長參與家校合作活動的積極性，只是按部就班地開展家庭教育，甚至認(rèn)為家校合作的活動沒有太大意義，久而久之就懶得配合教師。有的家長也缺乏和教師的互動，認(rèn)為自己在講臺下聆聽報告就是參與了家校合作，沒有真正地掌握心理健康教育的技能，回到家也沒有及時實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育效果不佳。針對性的缺乏主要體現(xiàn)在學(xué)校沒有按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來實(shí)施計劃，具體表現(xiàn)為沒有針對學(xué)生的階段性成長來實(shí)施階段性教育，沒有抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵點(diǎn)開展重點(diǎn)教育，僅按照學(xué)校自身的條件應(yīng)付式地開展一些活動，不能真正地幫到學(xué)生。延續(xù)性的缺乏主要體現(xiàn)在教育活動很短暫且不連貫。心理健康教育是一個持久且反復(fù)的過程，因?yàn)槿说男睦戆l(fā)展過程是比較緩慢且持久的，要改變學(xué)生不良的心理狀態(tài)需要長期堅(jiān)持。但是有的學(xué)校因?yàn)闆]有制訂合理的教育計劃，只是隨意聯(lián)合家長開展一些教育活動，導(dǎo)致教育沒有形成體系，無法連貫地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

三、家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用建議

（一）社會層面

心理健康教育是一個新鮮事物，將家校合作運(yùn)用于其中需要借助多方力量。我國的心理健康教育活動要想有所發(fā)展與變革，不僅需要借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，還需要相關(guān)部門出臺相關(guān)政策，要求各中小學(xué)貫徹落實(shí)［3］。此外開展家校合作，需要相關(guān)部門牽頭，讓教師、學(xué)生、家長都能夠積極參與其中，共同出謀劃策，運(yùn)用協(xié)同發(fā)展模式去推進(jìn)心理健康教育。

（二）學(xué)校層面

1.學(xué)校頂層設(shè)計

第一，學(xué)校應(yīng)遵循以家為本和以生為本的教育理念。即通過了解學(xué)生家庭的方式了解學(xué)生，安排專業(yè)人員進(jìn)行家訪，切實(shí)與家長進(jìn)行有效的溝通，從而正確把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時也可以指導(dǎo)家長如何正確教育子女。準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)后，因材施教，有針對性地設(shè)計心理健康教育方案。這樣學(xué)校不僅不會削弱自身的主導(dǎo)地位，還能為學(xué)生的心理健康教育提供有力支撐。

第二，學(xué)校要有專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并使之有效運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備一定數(shù)量的心理教師，購置相關(guān)的心理測試設(shè)備或心理輔導(dǎo)所需的相關(guān)工具，以便為學(xué)生提供更專業(yè)的心理輔導(dǎo)，并要求心理教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理健康評定，將評定結(jié)果上報給學(xué)校，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的評定數(shù)據(jù)設(shè)計有效的心理健康教育方案。

第三，提高相關(guān)教師的專業(yè)水平。當(dāng)前，有的學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育家校合作的主要是班主任，具體實(shí)施心理健康教育的主要是思想品德課教師，而他們往往沒有專業(yè)的心理學(xué)知識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高相關(guān)教師的專業(yè)水平，比如聘請專業(yè)的心理教授或者講師，為任課教師和家長進(jìn)行有效的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

2.教師教育工作

教師的心理健康教育工作是家校合作的基礎(chǔ)。教師要提高自身的教育水平，以生為本，在開展教育活動前設(shè)計一些調(diào)查問卷引導(dǎo)學(xué)生填寫，通過分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生的實(shí)際情況。充分考慮學(xué)生所面臨的問題以及需求，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使心理健康教育活動順利進(jìn)行，盡可能地解決學(xué)生的心理問題，減輕家長的教育負(fù)擔(dān)。此外，針對學(xué)生的特殊情況開設(shè)一些特色活動，引導(dǎo)家長參加，如開展親子劇場活動，讓家長與學(xué)生互換身份，體驗(yàn)彼此的生活，了解彼此的內(nèi)心，從而學(xué)會互相體諒、互相尊重。教師還要積極與家長溝通，及時將學(xué)生的心理健康狀況告訴給家長，積極尋求與家長合作教育的途徑，真正落實(shí)家校合作。

（三）家庭層面

1.家長要重視孩子的心理健康

學(xué)生的成績，不能作為評判其身心是否健康的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長將心思完全放在了如何提高孩子的成績方面，一心只想如何將孩子培養(yǎng)成成績優(yōu)秀的人，卻忽略了孩子的心理問題。教育的基本目的是培養(yǎng)身心健康的人［4］，而學(xué)生的心理健康狀況是比較隱蔽的，因此家長更要重視孩子的心理健康問題，提高家庭教育的能力。比如家長可以學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)方面的書籍，積累一定的心理健康輔導(dǎo)知識與技能，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。積極向教師咨詢相關(guān)的心理輔導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)教師處理心理健康問題的方法，提高應(yīng)對能力，能及早對孩子進(jìn)行干預(yù)。此外，積極給孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，避免給孩子傳遞負(fù)能量，讓孩子在舒適的環(huán)境下成長。

2.積極參與學(xué)校的心理健康教育活動

家長參加學(xué)校組織的心理健康教育活動，與學(xué)校教師一起對孩子進(jìn)行心理健康教育是家校合作運(yùn)用于心理健康教育的主要形式。因?yàn)閷W(xué)校教師家訪的條件有限，沒辦法經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的家庭與學(xué)生家長深入溝通，而線上溝通效果也有限，所以家長走進(jìn)學(xué)校參與教育活動是當(dāng)下比較實(shí)際的合作方式。家長參與學(xué)校的心理健康教育活動可以提高自身的教育能力，從而可以增強(qiáng)家庭心理健康教育效果，而且這還有利于推動學(xué)校心理健康教育質(zhì)量的提升。因?yàn)榧议L的參與可以豐富學(xué)校的教育資源，拓展學(xué)校的教育平臺，為學(xué)校的教育提供活力，彌補(bǔ)學(xué)校教育的一些不足?？傊?，家長是家校合作中的主要參與者，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育往往離不開家長的配合，因此家長要提高自身參與學(xué)校教育的積極性，加強(qiáng)配合與聯(lián)系，與學(xué)校共同做好心理健康教育活動，做孩子稱職的監(jiān)督者，做老師合格的伙伴。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生心理健康教育離不開學(xué)校的教育，也離不開家庭的教育，學(xué)校和家庭相互協(xié)作，才能更好地教育學(xué)生?？匆粋€人是否能成才，除了看其學(xué)習(xí)成績，還要看其心理健康水平。學(xué)生擁有健康的心理才能更好地面對成長中的風(fēng)雨，才能迎難而上，追求更大的成功。因此，學(xué)校和家庭都要重視學(xué)生的心理健康狀況，積極實(shí)施家校合作，共同為學(xué)生的身心健康營造一個良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭麗萍.淺談中小學(xué)心理健康教育改革策略［J］.試題與研究，2021（34）：127-128.

［2］肖秀玲.小學(xué)生心理健康教育中家校合作的有效性策略研究［J］.天津教育，2021（32）：6-7，160.

［3］俞國良.心理輔導(dǎo)室：“深耕細(xì)作”中小學(xué)心理健康教育［J］.基礎(chǔ)教育參考，2015（17）：3-4.

［4］楊華.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用［C］//中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.課程教學(xué)與管理研究論文集（二）.［出版者不詳］，2021：209-213.