劉胡馳

基于新課改背景下，給教育教學(xué)工作提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，其核心目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)承擔(dān)起自己的教學(xué)重任，并著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)是我國新課標(biāo)改革工作中提出的一個新的教育概念，對小學(xué)體育教學(xué)工作提出了科學(xué)指導(dǎo)，并積極落實立德樹人這一根本任務(wù)，旨在適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢。教師應(yīng)在現(xiàn)代化教育理念的引領(lǐng)下優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式，并在體育教學(xué)中合理滲透和欣賞與，旨在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、鍛煉實踐技能的同時，能夠培育他們的體育精神、提高他們的身體機(jī)能，最終能夠存進(jìn)學(xué)生的身心健康，為他們或許學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，教師摒棄傳統(tǒng)教育觀念、豐富體育教育內(nèi)容，旨在增強(qiáng)體育課堂的趣味性和新穎性，能夠提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉他們的體育技能，并使其形成良好的體育素養(yǎng)。本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗為著手點(diǎn)，分析小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實意義和所存問題，最終能夠提出具體的構(gòu)建策略，旨在為小學(xué)體育教師進(jìn)行改革探究提供參考意見，并對教師開展教學(xué)有所裨益。

1 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實意義

小學(xué)體育教學(xué)的順利開展對學(xué)生的身心發(fā)展都有著積極的作用，但是結(jié)合筆者的實踐調(diào)研可知，很多教師和家長并未充分意識到增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)實意義，其中主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，教師組織學(xué)生參與體育課堂活動，能夠延伸體育鍛煉時間，不斷提升他們的身體素質(zhì)和身體機(jī)能。小學(xué)階段的學(xué)生正視身心發(fā)育的重要時期，因此，引導(dǎo)他們正確鍛煉和適當(dāng)運(yùn)動能夠促進(jìn)學(xué)生的肌肉生長和骨骼發(fā)育。第二，教師鼓勵學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間和生生之間的溝通和合作，最終能夠培育的合作精神，同時，還能夠放松他們的身心。一般而言，小學(xué)體育教學(xué)是以室外實踐活動為主的，并且很多體育項目是需要小組團(tuán)結(jié)合作完成的，比如乒乓球、足球、籃球等等。為此，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍，使得學(xué)生能夠沉浸到小組活動中，不斷鍛煉他們的交際能力，為后續(xù)適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。除此之外，處于現(xiàn)代化教育教學(xué)視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，教師組織他們開展體育訓(xùn)練能夠有效緩解他們的心理壓力，緩解他們的情緒。第三，教師開展體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的毅力和耐力。伴隨社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，很多學(xué)生缺乏意志力，遇到問題容易放棄。而小學(xué)體育教師可以通過開展項目教學(xué)來鍛煉學(xué)生的耐力和毅力，比如組織他們參與長跑比賽、拔河比賽，旨在又掉培育他們的恒心、鍛煉他們的毅力。

2 小學(xué)體育教學(xué)中所存問題

2.1 教師教學(xué)理念亟待更新

處于傳統(tǒng)教學(xué)背景下，多數(shù)體育教師深陷固式思維中，并且很難在短時間內(nèi)接納先進(jìn)教學(xué)理念，很多教師存在偏向與實踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致理論、實踐教學(xué)比例失衡，雖然能夠提高學(xué)生的體育考試成績，但時很難有效培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。另外教師若是組織學(xué)生開展大量的體育訓(xùn)練，會使得教學(xué)成效大打折扣，甚至是激發(fā)學(xué)生的逆反心理。雖然體育課程有著較強(qiáng)的開放性和實踐性，但教師有必要在完成基礎(chǔ)理論講解的基礎(chǔ)上來鍛煉他們的項目技能，進(jìn)而能夠提高他們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心健康。但是結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗可知，一些教師并未充分意識到體育課程的育人價值，也并未適當(dāng)調(diào)整理論、實踐課程教學(xué)比例，更未在實踐教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，往往會因為過度追求體育成績而導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)巨大的學(xué)習(xí)壓力。另外一些教師仍沿用之前的教學(xué)模式，而單一且陳舊的教學(xué)模式容易使得體育課堂變得沉悶和乏味，無法滿足課程改革需求，更無法促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，最終無法取得預(yù)期的教學(xué)成效。

2.2 學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

處于小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，但是并未建立完善的認(rèn)知思維，因此，對體育課程的了解不夠?qū)I(yè)和全面。即便學(xué)生有著自己喜歡的體育項目，但是卻很難以專業(yè)的姿勢和規(guī)范的要求來完成項目訓(xùn)練或提賽。除此之外，部分學(xué)生很難在課堂上控制自己的情緒，極其容易受到校園環(huán)境、家庭氛圍的影響，從而在綜合因素的影響下認(rèn)為體育課程與其他課程相比不夠重要，因此，并未以飽滿的熱情和端正的態(tài)度來參與體育課程學(xué)習(xí)，最終無法取得良好的體育學(xué)習(xí)成效，也無法切實提升他們的身體機(jī)能和體育素養(yǎng)。

2.3 體育教學(xué)重視程度不足

由于深受傳統(tǒng)思想的限制，多數(shù)家長和學(xué)生認(rèn)為體育課程與文化課程相比不夠重要，因此，并未投入更多的時間和精力放在體育課程學(xué)習(xí)上。另外結(jié)合筆者的實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師對體育課程教學(xué)不夠重視，并且并未對小學(xué)體育教學(xué)投入更多的人力和物力，導(dǎo)致場地較為狹窄、設(shè)施比較老舊，也并未購入各種新穎有趣的體育器材，最終無法成功調(diào)動學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的熱情和動力，一定程度上也影響體育課程教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在臨近考試之際，很多文化課程教師會選擇擠占體育課程時間來補(bǔ)習(xí)，使得體育教師不得不壓縮課時來完成教學(xué)任務(wù)，最終導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不佳。

3 構(gòu)建小學(xué)體育核心素養(yǎng)高效課堂的具體策略

3.1 夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

為保障體育課程能夠順利進(jìn)行，教師有必要積極接納先進(jìn)教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)擺在同一位置上，即教師在注重實踐教學(xué)的同時，還應(yīng)關(guān)注理論教學(xué)，即無論是動作幅度較大的籃球、短跑項目，還是偏向靜態(tài)的瑜伽和中國功夫都需要專業(yè)理論和技巧的支撐，因此，有必要著重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。比如籃球中的傳接球技巧、短跑中的擺臂技巧、排球中的發(fā)球技術(shù)等等，都是體育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，各個體育項目中的關(guān)鍵技巧都是學(xué)生需要用心學(xué)習(xí)的理論知識。為此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，嘗試以學(xué)生為中心來開展體育教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生透徹且深刻地理解理論知識，提升他們的體育技能。鑒于此，教師在尊重學(xué)生認(rèn)知層次和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上細(xì)化和完善基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能夠為后續(xù)開展實踐鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)。以教師講解短跑動作為例，為使得學(xué)生能夠多角度觀看短跑豈不動作、助力姿勢以及擺臂動作，可以依托多媒體技術(shù)來為他們播放視頻動畫、展示圖片文字。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀看來發(fā)表意見和想法，并結(jié)合學(xué)生的感悟和問題調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深化對知識的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)適宜游戲情境

教師還應(yīng)采取有效措施來不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，即需要在尊重學(xué)生成長規(guī)律、考慮課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的契機(jī)和方式，旨在大幅提升小學(xué)體育課程教學(xué)效率。其中，體育教師應(yīng)深入研究課程大綱，并全面調(diào)研學(xué)生實際學(xué)情，進(jìn)而能夠設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，旨在提高體育實踐活動的趣味性和專業(yè)性，能夠?qū)崿F(xiàn)培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如教師在講解籃球運(yùn)動項目時，便可以為學(xué)生播放CBA、NBA等比賽的錦集視頻。并借助PPT課件為他們展示籃球運(yùn)動的基本規(guī)則和注意事項。在此之后，教師還應(yīng)組織學(xué)生模仿專業(yè)賽事中的重要角色，其中可以扮演球員、裁判、觀眾、評委等角色。教師通過設(shè)置適宜的體育情境來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生能夠全身心地沉浸到籃球賽場上，這樣不僅能夠豐富他們的課堂體驗與感知，還能夠促使他們順利完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生在游戲情景中的具體表現(xiàn)，給予他們客觀的評價和指導(dǎo)，最終能夠幫助學(xué)生突破技術(shù)學(xué)習(xí)瓶頸，使在他們的體育綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

3.3 自然融入德育教育

為進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以通過自然融入德育教育來培育學(xué)生的體育精神?；诖耍谛W(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試將德育元素融入到課堂上，旨在幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，形成積極的人生態(tài)度。在開展體育教學(xué)時，教師需要深入挖掘體育教育的價值和體育精神，比如在開展跑步訓(xùn)練時應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的毅力；在籃球教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到籃球合作訓(xùn)練中；在開展舞蹈教學(xué)或是健身操教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生營造良好的氛圍，以此來陶冶學(xué)生情操，洗滌學(xué)生心靈等等。教師應(yīng)有意識地在體育教學(xué)中融入精神培育，讓學(xué)生能夠在體育課堂上得到身體素質(zhì)的鍛煉，同時，又能夠感受到體育世界的人文精神，最終能夠形成體育核心素養(yǎng)，積極且健康地開展生活和學(xué)習(xí)。在乒乓球教學(xué)中，教師可以為學(xué)講述“鄧亞萍不因手粗腿短二放棄乒乓球，苦練球技，并且持之以恒，最終站上了世界冠軍的領(lǐng)獎臺上”的故事；在籃球教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述“在洛杉磯的科比堅實每天凌晨四點(diǎn)就起床作體能訓(xùn)練和投籃練習(xí)，最終成為了著名NBA球星”的故事，使得學(xué)生能夠了解到他頑強(qiáng)拼搏的體育事跡；在排球教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述中國女排的成長和發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解“中國女排精神”的內(nèi)涵。綜合來就將，教師應(yīng)在合適的契機(jī)引入德育教學(xué)，使得體育教學(xué)能夠與德育知識有機(jī)融合起來，最終能夠不斷提升學(xué)生的體育綜合能力。

3.4 關(guān)注運(yùn)動實踐技能

小學(xué)階段開展的體育課程教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生能夠強(qiáng)身健體、健康成長。由于體育課程具有較強(qiáng)的實踐性，因此，教師應(yīng)充分利用體育課堂來促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)展，這樣，能夠在保障學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，能夠掌握體育技能、形成體育習(xí)慣。為此，教師應(yīng)將培育學(xué)生運(yùn)動能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并嘗試通過開展專項體育運(yùn)動來鍛煉學(xué)生的體育技巧，使其能夠?qū)w育運(yùn)動形成直觀且正確的認(rèn)知。鑒于此，教師應(yīng)整合多樣化教學(xué)資源來開展實踐技能教學(xué)，以此來啟發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能，讓學(xué)生對體育項目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以在體育教學(xué)中開展輪滑運(yùn)動教學(xué)，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行示范演練，為學(xué)生展示輪滑運(yùn)動的技巧，以此來展現(xiàn)輪滑項目的觀賞價值，讓學(xué)生對輪滑運(yùn)動形成初步認(rèn)識，并逐漸激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在輪滑活動開展期間，教師還應(yīng)為學(xué)生介紹輪滑的運(yùn)動技巧，使得他們能夠掌握核心動作，并意識到膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)在運(yùn)動中的具體作用，從而能夠在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)動實踐練習(xí)。

3.5 提高學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力

教師應(yīng)充分意識到運(yùn)動認(rèn)識能力是體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，需要采取有效措施來提升學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知能力，除去開展體育鍛煉之外，教師還應(yīng)為學(xué)是講解與體育相關(guān)的理論和技能。但是結(jié)合筆者的實踐調(diào)研可知，教師更加注重開展體能訓(xùn)練，對于體育展現(xiàn)的人文精神與健康知識的普及不夠關(guān)注和重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對運(yùn)動安全、健康知識方面的認(rèn)知不足，也無法有效培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。鑒于此，在體育教學(xué)過程中，教師需向?qū)W生普及與體育相關(guān)的健康知識，并適時對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行綜合評價，從而能夠使得運(yùn)動技能與健康知識教學(xué)同步發(fā)展，最終能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。比如教師在跑步教學(xué)中，可以為學(xué)生講解關(guān)于起跑姿勢的理論知識，其中起跑的姿勢可以分為“站立式”與“蹲踞式”兩種；短跑技術(shù)按照動作要領(lǐng)可以分為“途中跑”“終點(diǎn)跑”“加速跑”以及“起跑”四個步驟及過程；而跑步接力的形式有“上挑式”與“下壓式”兩種。為進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的掌握和理解，教師還可以為學(xué)生詳細(xì)介紹站立式起跑和蹲踞式起跑的區(qū)別，并讓學(xué)生進(jìn)行實踐感受，使其發(fā)現(xiàn)蹲踞式起跑姿勢中后腳可以獲得較大的蹬力，從而能夠使得學(xué)生明白蹲踞式起跑姿勢可以使運(yùn)動員獲得后腳的蹬力，因此，這一跑步姿勢更加適用于需要爆發(fā)力的短跑項目。另外教師還可以教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的健康保健知識，比如在跑步期間出現(xiàn)損傷該如何進(jìn)行緊急處理，表皮出現(xiàn)摩擦損傷后應(yīng)如何處理，跑步之后不能馬上喝冷水或是坐在地上，劇烈運(yùn)動之后可以采用溫水或是局部熱敷方法來對劇烈疼痛的部位進(jìn)行按摩，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在體育運(yùn)動期間保護(hù)好自己，使得體育課程教學(xué)更加安全和規(guī)范。

3.6 提升體育師資綜合能力

小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)充分意識到體育教師的實踐技能、教學(xué)經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平都對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要及時進(jìn)行教學(xué)反思和課程回顧，并檢驗各種教學(xué)理念和方法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，并結(jié)合學(xué)生的具體反饋來深入剖析教學(xué)中存在的弊端，并通過不斷鉆研和探索來提出有效解決方案，以此來優(yōu)化教學(xué)成效。結(jié)合筆者的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是普遍缺乏反思意識，因此，教師應(yīng)通過自我反思來不斷豐富和完善教學(xué)理念，提升其教學(xué)有效性。除此之外，教師還應(yīng)通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方式，并通過學(xué)習(xí)視頻來提升自身的教學(xué)技巧，為提升體育教學(xué)質(zhì)量奠定提供師資基礎(chǔ)。另外學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)活動，或是邀請專家開展講座，以此來提高體育教師教學(xué)的專業(yè)新和精細(xì)化，使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)更為深刻和全面，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，最終能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解，實現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)體育教育工作受到更多人的關(guān)注和重視，為此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極探尋構(gòu)建高效課堂的契機(jī)和路徑。另外小學(xué)階段的學(xué)生正是身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育教學(xué)對學(xué)生后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響作用，為此，教師應(yīng)積極探尋新穎且有效的措施來貫徹落實“以生為本、立德樹人”的育人理念，其中教師可以通過夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)設(shè)適宜游戲情境、自然融入德育教育、關(guān)注運(yùn)動實踐技能、提高學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力、提升體育師資綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的體育品質(zhì)和塑造健全的人格，最終能夠幫助他們建立正確的價值體系和認(rèn)知觀念，促進(jìn)他們的身心健康，與此同時，還能夠進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)體育課程改革進(jìn)程。

（作者單位：蘇州市楓橋中心小學(xué)寒山校區(qū)）