陳雅松

在教育理念快速革新的當(dāng)下，應(yīng)借助“五育并舉培養(yǎng)人”理念合理開展小學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)與體育活動(dòng)教育進(jìn)行恰當(dāng)改進(jìn)，將體育活動(dòng)與“五育培養(yǎng)”相結(jié)合，有效增強(qiáng)小學(xué)生的體育素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，為其綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將詳細(xì)介紹“五育并舉培養(yǎng)人”理念的基礎(chǔ)內(nèi)涵，通過專業(yè)的調(diào)查與研究，找出小學(xué)體育活動(dòng)與藝術(shù)教育的開展現(xiàn)狀，并根據(jù)“五育并舉”的培養(yǎng)內(nèi)容，提出五項(xiàng)小學(xué)體育活動(dòng)與藝術(shù)教育的開展措施，其措施內(nèi)容包含科學(xué)融合德育教育、充分開發(fā)智力教育、優(yōu)化體育鍛煉方法、改進(jìn)美育教育內(nèi)容及更新勞動(dòng)教育技巧，在“五育并舉培養(yǎng)人”的大背景下，全面增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 “五育并舉培養(yǎng)人”理念的基礎(chǔ)內(nèi)涵

隨著“五育”思想進(jìn)入到小學(xué)校園，小學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮“五育并舉培養(yǎng)人”理念，并確認(rèn)該項(xiàng)理念的基礎(chǔ)內(nèi)涵。眾所周知，“五育”指代“德智體美勞”五項(xiàng)教育內(nèi)容，對(duì)該類教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了合理規(guī)范，比如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想方法、政治觀念、道德品質(zhì)、價(jià)值觀、世界觀與人生觀等；而對(duì)于智育教育來說，要在日常教授中改進(jìn)學(xué)生的智力要素、知識(shí)運(yùn)用技能與科學(xué)文化知識(shí)等；體育教育內(nèi)容則包括在體育活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的意志力、體質(zhì)、體力、體育技能與體育知識(shí)等。隨著素質(zhì)教育發(fā)展速度的加快，美育教育與勞育教育的重要性也逐漸加強(qiáng)，美育中的內(nèi)容多為學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成適宜的文明素養(yǎng)、高尚情操、擁有創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，利用該類教育手段改善學(xué)生的審美觀；而勞育教育則要求學(xué)生在日常生活中持有恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)技能與勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。在明確了“五育并舉培養(yǎng)人”理念的基礎(chǔ)內(nèi)涵后，小學(xué)體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出適宜方法將該項(xiàng)理念與當(dāng)前的小學(xué)體育藝術(shù)教育相結(jié)合，全面增強(qiáng)小學(xué)生的“五育”素質(zhì)。

2 小學(xué)體育活動(dòng)與藝術(shù)教育的開展現(xiàn)狀

2.1 德育教育的融合度不夠

為適時(shí)融入“五育并舉培養(yǎng)人”理念，小學(xué)體育教師應(yīng)將體育活動(dòng)將德育教育相結(jié)合，全面提升小學(xué)生的德育素質(zhì)。部分小學(xué)體育教師未能將德育素養(yǎng)與體育活動(dòng)合理融合，使學(xué)生未能在對(duì)應(yīng)活動(dòng)中接受到恰當(dāng)?shù)牡掠仞B(yǎng)指導(dǎo)，不但降低其體育活動(dòng)的執(zhí)行性，還會(huì)因意志品質(zhì)的縮減而影響其正常生活。良好的體育活動(dòng)應(yīng)持有適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)精神與拼搏意志，該項(xiàng)素養(yǎng)則與德育教育指標(biāo)相吻合，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，教師可利用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的鍛煉來改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，部分教師未能看準(zhǔn)該類要求指標(biāo)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中沒能深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開展的重要性，該類體育活動(dòng)內(nèi)較難真正反映出德育教育，小學(xué)生的體育德育水準(zhǔn)也較難獲得提升，而體育活動(dòng)中的德育教育刻不容緩，要增加兩項(xiàng)內(nèi)容的融合性。

2.2 未開發(fā)體育活動(dòng)中的智育

小學(xué)體育活動(dòng)中的智育教育也顯現(xiàn)較為重要，傳統(tǒng)觀念中，體育運(yùn)動(dòng)的方式與理念較為簡(jiǎn)單，較難開發(fā)出學(xué)生的更多知識(shí)素養(yǎng)。隨著對(duì)小學(xué)體育教育發(fā)展的逐步加深，在該類活動(dòng)中安插的內(nèi)容也逐漸增多，要利用適宜方法來開發(fā)體育活動(dòng)中的智育。部分小學(xué)體育教師沒能在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力與觀察力，而該類能力指標(biāo)都會(huì)鍛煉學(xué)生的智力，在該項(xiàng)教育理念方法的影響下，學(xué)生的體育活動(dòng)參與效果并不理想，其未能在該類活動(dòng)中思考體育活動(dòng)對(duì)其生活的意義，無形中減低體育活動(dòng)內(nèi)的智育教育質(zhì)量。部分小學(xué)生在當(dāng)前的體育活動(dòng)中，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)開展意義仍停留在鍛煉自身身體素質(zhì)，極大縮減該項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行效果。

2.3 體育鍛煉的方式不科學(xué)

體育教育在體育活動(dòng)中的體現(xiàn)較明顯，小學(xué)體育教師要在體育活動(dòng)內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的鍛煉內(nèi)容，利用對(duì)不同形式活動(dòng)的開展來鍛煉學(xué)生對(duì)應(yīng)的身體部位。部分體育教師在進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中，未能恰當(dāng)關(guān)注體育鍛煉方法，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉方式不佳，而錯(cuò)誤的體育鍛煉又會(huì)對(duì)各項(xiàng)身體機(jī)能形成較大損傷，適時(shí)減低學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣。此外，部分小學(xué)體育教師在應(yīng)用與設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，更加注重戶外實(shí)踐教學(xué)，對(duì)體育理論的教授相對(duì)偏少，雖然學(xué)生在體育活動(dòng)中的執(zhí)行力較強(qiáng)，但在缺乏理論支持的情況下，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)部?jī)?nèi)容的記憶則較為模糊，難以達(dá)成教育部門制定的小學(xué)體育教育標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 美育教育不完善

在進(jìn)行小學(xué)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，廣大教師應(yīng)將體育與藝術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，利用恰當(dāng)?shù)拿烙逃齺硪?guī)范學(xué)生的各項(xiàng)體育行為。部分小學(xué)體育教師在開展日常體育活動(dòng)時(shí)，未能充分加強(qiáng)審美教育，對(duì)相關(guān)活動(dòng)規(guī)則的制定較模糊，在該類情形的影響下，更多的小學(xué)生沒能在該類活動(dòng)中學(xué)到更多的審美知識(shí)，極大減低其美育教育的完整度。此外，鑒于美育中的創(chuàng)造美、鑒賞美的要求，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，教師既要闡明該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)則，還要根據(jù)當(dāng)前該運(yùn)動(dòng)的已有條件讓學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)造，而部分體育活動(dòng)從設(shè)計(jì)到執(zhí)行，小學(xué)生的參與度存在一定問題，教師沒能將合適的審美標(biāo)準(zhǔn)融入到對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)內(nèi)，使體育活動(dòng)內(nèi)容的豐富性受到較大影響，美育教育中的各項(xiàng)內(nèi)容較難呈現(xiàn)在體育活動(dòng)中。

2.5 缺少勞動(dòng)教育的技巧

體育活動(dòng)的開展過程還要與勞動(dòng)教育理念相結(jié)合，部分小學(xué)體育教師在實(shí)行體育活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育技巧的設(shè)計(jì)。比如，體育運(yùn)動(dòng)的開展要遵循特定計(jì)劃，要循序漸漸地完成各項(xiàng)身體部位的鍛煉，而目前的體育活動(dòng)沒能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)范，極大削弱了體育活動(dòng)的開展效果。合適的勞動(dòng)教育應(yīng)含有一定的吃苦耐勞教育，該類教育素養(yǎng)則包含在勞動(dòng)教育理念內(nèi)，而小學(xué)體育教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，其內(nèi)部未帶有恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育，該項(xiàng)舉動(dòng)無形中削弱了體育藝術(shù)活動(dòng)開展的有效性，學(xué)生也較難在簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。鑒于小學(xué)生屬各項(xiàng)基礎(chǔ)素養(yǎng)的初級(jí)發(fā)展階段，該階段開展的“五育”教育就顯得較為重要，教師應(yīng)將體育活動(dòng)與“五育并舉培養(yǎng)人”理念合理結(jié)合，切實(shí)改善當(dāng)前體育活動(dòng)的開展?fàn)顟B(tài)。

3 小學(xué)體育活動(dòng)與藝術(shù)教育在“五育并舉培養(yǎng)人”理念中的開展措施

3.1 科學(xué)融合德育教育

“五育并舉培養(yǎng)人”理念中的德育教育培養(yǎng)人的道德品質(zhì)、價(jià)值觀與人生觀等，小學(xué)生體育教師應(yīng)將體育活動(dòng)與德育教育相結(jié)合，潛移默化中提升該階段學(xué)生的德育素質(zhì)。具體來看，良好的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)可增強(qiáng)學(xué)生的拼搏斗志，在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)激勵(lì)，在活動(dòng)結(jié)束后，頒發(fā)多個(gè)運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“助攻王”“小門神”與“金靴獎(jiǎng)”等，利用對(duì)該類獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)出其參與該類活動(dòng)的熱情與積極性，增加體育活動(dòng)的參與感。同時(shí)，體現(xiàn)體育活動(dòng)內(nèi)德育教育的主要精神為團(tuán)隊(duì)精神，針對(duì)小學(xué)階段的體育活動(dòng)而言，教師可適當(dāng)提升活動(dòng)難度，讓更多學(xué)生進(jìn)行合理配合，借助各學(xué)生間的精準(zhǔn)培養(yǎng)來向其灌輸團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生也會(huì)在該類實(shí)踐中切實(shí)領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神對(duì)其活動(dòng)生活的影響，更好地接受該類德育教育知識(shí)。例如，某小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇了“抱球跑”等簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，每組學(xué)生依照自身劃分的次序進(jìn)行“抱球跑”，透過適宜的團(tuán)隊(duì)配合，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的參與感，并擁有了恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)精神。此外，小學(xué)體育教師還要依照體育活動(dòng)的開展?fàn)顟B(tài)，向其普及更多的體育美德，使更多學(xué)生在較小年齡就養(yǎng)成尊重對(duì)手的良好習(xí)慣，全面提升其體育道德，在該項(xiàng)理念的引導(dǎo)下，體育活動(dòng)將提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

3.2 充分開發(fā)智力教育

小學(xué)生的體育活動(dòng)還應(yīng)存在恰當(dāng)?shù)闹橇逃?，體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)方法來啟發(fā)出更多學(xué)生的智力。通常來講，智力教育素養(yǎng)中需帶有記憶力、觀察力與注意力的培養(yǎng)，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)將項(xiàng)目細(xì)節(jié)放置到對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)開展中。比如，在當(dāng)前的體育活動(dòng)內(nèi)，教師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行專門的注意力訓(xùn)練，安排短跑、足球等教學(xué)活動(dòng)，透過槍聲發(fā)號(hào)、跑位落點(diǎn)的提醒來逐漸改善學(xué)生的注意力，提升其體育活動(dòng)參與的專注度，科學(xué)完成智力教育的開發(fā)。同時(shí)，體育教師還在體育活動(dòng)內(nèi)合理考察不同學(xué)生的記憶力，在進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)前，要將該活動(dòng)的具體順序與動(dòng)作軌跡傳授給學(xué)生，學(xué)生需利用恰當(dāng)方法來完成對(duì)該項(xiàng)規(guī)則的記憶，活動(dòng)過程中要對(duì)學(xué)生的記憶力實(shí)行合理考察，并對(duì)不同學(xué)生的體育動(dòng)作進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)范，不僅更好地完成對(duì)其的智力開發(fā)，還能極大增加其體育活動(dòng)的參與興趣。此外，為充分開發(fā)小學(xué)生的智力教育，在進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要合理改進(jìn)學(xué)生的觀察能力。觀察力的提升展現(xiàn)著學(xué)生對(duì)各項(xiàng)細(xì)節(jié)的關(guān)注，在完成體育活動(dòng)后，教師可主動(dòng)邀請(qǐng)不通過學(xué)生來講述該類活動(dòng)的執(zhí)行過程，增加其對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)的注意，借用對(duì)各項(xiàng)細(xì)節(jié)的合理規(guī)范，有效加強(qiáng)其體育活動(dòng)的參與質(zhì)量，在該項(xiàng)教育理念的影響下，學(xué)生不但會(huì)在體育活動(dòng)中充分鍛煉身體，還能有效開發(fā)自身智力，在智育體育的綜合改進(jìn)下，適時(shí)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化體育鍛煉方法

小學(xué)體育活動(dòng)中的體育鍛煉最為重要，體育教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需充分鍛煉學(xué)生身體，改進(jìn)當(dāng)前活動(dòng)中的體育鍛煉方式。具體來看，為科學(xué)優(yōu)化體育鍛煉方法，體育教師在相關(guān)活動(dòng)開展前，應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充與該活動(dòng)相關(guān)的理論，借助恰當(dāng)?shù)睦碚摻榻B來明確具體的鍛煉部位與體育活動(dòng)要求。比如，在進(jìn)行具體的體育活動(dòng)執(zhí)行前，要系統(tǒng)講述與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、該類活動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生明確該項(xiàng)活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)需要達(dá)到的對(duì)應(yīng)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)來調(diào)整自身的身體狀態(tài)，無形中提升體育活動(dòng)中的鍛煉效果。在開展體育活動(dòng)期間，除了要鍛煉學(xué)生體魄外，還要改善其精神狀態(tài)，如意志力等，只有精神力量獲得提升其身體鍛煉才會(huì)變得更加充分。在進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要依照學(xué)生具體的身體素質(zhì)，為其設(shè)計(jì)出不同難度的體育活動(dòng)，在不同難度的影響下，學(xué)生的身體狀態(tài)與活動(dòng)參與感都會(huì)得到恰當(dāng)提升。例如，某小學(xué)體育教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)期間，適時(shí)了解班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的身體素質(zhì)與體育活動(dòng)參與狀態(tài)，根據(jù)該情況劃分出不同的難度等級(jí)，并設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、單人活動(dòng)等多種形式，利用多項(xiàng)形式的合理變化有效增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。身體素質(zhì)的提升應(yīng)依托于恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，小學(xué)體育教師還要在體育活動(dòng)內(nèi)革新體育鍛煉方法，讓學(xué)生身體的各項(xiàng)部位得到充分鍛煉，在身體素質(zhì)得到加強(qiáng)的情況下，其意志力與精神力量也會(huì)得到適宜鞏固，為此后學(xué)習(xí)生活的開展打下較佳基礎(chǔ)。

3.4 改進(jìn)美育教育內(nèi)容

小學(xué)體育活動(dòng)在進(jìn)行設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)還應(yīng)帶有一定的藝術(shù)性，要將美育教育融入到對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容中，全面提升學(xué)生的審美能力與文明素養(yǎng)。一般來講，若想增強(qiáng)體育活動(dòng)中的美感，教師需在該類活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，如信息技術(shù)。在傳授體育精神前，小學(xué)體育教師可將更多奧運(yùn)冠軍、世界冠軍的采訪與比賽集錦放入到正式的活動(dòng)開展前，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與感，對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)也可得到恰當(dāng)改進(jìn)。為了加強(qiáng)體育活動(dòng)開展的有效性，在執(zhí)行相關(guān)體育活動(dòng)內(nèi)容前，教師應(yīng)對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)步驟進(jìn)行恰當(dāng)講解，若涉及到不同的鍛煉動(dòng)作，則要利用有效方式來加強(qiáng)各項(xiàng)動(dòng)作的規(guī)范性，并與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合，全面提升體育活動(dòng)的整體美感。在融合體育活動(dòng)與美育教育內(nèi)容期間，教師還可充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，透過聽覺與視覺來完成對(duì)學(xué)生的多重感官刺激，讓更多的學(xué)生充分理解了體育活動(dòng)中的藝術(shù)性，其審美能力、藝術(shù)鑒賞水平都可得到恰當(dāng)提升。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)期間，還可將傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)文化中的射箭、武術(shù)與毽子等項(xiàng)目融合到該類活動(dòng)中，學(xué)生不僅會(huì)在該類活動(dòng)內(nèi)合理完成各項(xiàng)動(dòng)作，掌握該類運(yùn)動(dòng)文化中的獨(dú)特內(nèi)涵，還會(huì)在該類運(yùn)動(dòng)中得到美學(xué)教育，全面增強(qiáng)自身的審美鑒美水平。

3.5 更新勞動(dòng)教育技巧

當(dāng)前“五育并舉培養(yǎng)人”理念中的勞育教育應(yīng)存有恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)技能和勞動(dòng)觀念，在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要增設(shè)勞動(dòng)教育技巧。廣大體育教師在開展體育活動(dòng)前，要對(duì)該活動(dòng)內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃，既要關(guān)注班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的參與興趣，還要將勞動(dòng)教育理念納入對(duì)應(yīng)的活動(dòng)中。根據(jù)不同階段年齡，小學(xué)體育教師需對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與形式進(jìn)行合理構(gòu)劃，當(dāng)學(xué)生理解力較佳時(shí)，可適時(shí)增加體育活動(dòng)理論的傳授；而在學(xué)生年齡較小的階段，則要充分鍛煉其身體體魄，提升體育活動(dòng)開展的針對(duì)性。隨著體育活動(dòng)設(shè)計(jì)難度的逐步升級(jí)，應(yīng)在該項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)注入適宜的吃苦耐勞精神，設(shè)計(jì)些許帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目，在難度增加的情況下，學(xué)生不但會(huì)科學(xué)調(diào)動(dòng)身體的各項(xiàng)器官，還要切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，利用集體智慧來解決更多困難。鑒于體育活動(dòng)的執(zhí)行帶有極強(qiáng)的場(chǎng)景模擬性，小學(xué)體育教師還可將體育勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉自身體魄，全面加強(qiáng)身體素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)擁有更佳的基礎(chǔ)素養(yǎng)。此外，隨著“五育并舉培養(yǎng)人”理念的適宜發(fā)展，將“五育”教育內(nèi)容融入體育活動(dòng)中已成為當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，在正式開展該類活動(dòng)前，體育教師應(yīng)全面分析“五育并舉培養(yǎng)人”理念內(nèi)容，將對(duì)應(yīng)知識(shí)融合到小學(xué)體育活動(dòng)中，并通過形式變換、內(nèi)容更新等方法來為學(xué)生帶去全新的體育活動(dòng)，不僅要增強(qiáng)該類人群對(duì)體育活動(dòng)的參與感，還要在該類活動(dòng)的引導(dǎo)下，全面提升綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

綜上所述，在融合小學(xué)藝術(shù)、體育活動(dòng)教育與“五育并舉培養(yǎng)人”理念時(shí)，廣大教師應(yīng)科學(xué)找出改善該類教育狀態(tài)的方法，將“五育培養(yǎng)”內(nèi)容放置到日常的體育教育活動(dòng)中，適時(shí)解決學(xué)生在該類活動(dòng)中遭遇的困境，切實(shí)改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位：福建省惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）