☉李 杰

小學(xué)生容易放松自己的狀態(tài)，不能長時間專注，課堂45分鐘都集中注意力會引起精神疲勞，很容易出現(xiàn)懈怠、走神的情況。為了更好地吸引學(xué)生課堂注意力，教師可以引入情趣教學(xué)方法，讓學(xué)生從情感、興趣等方面重新回歸課堂［1］。但是任何一成不變的教學(xué)方式最終都會讓學(xué)生覺得無聊而對課堂產(chǎn)生厭倦，特別是在英語這樣的學(xué)科中。對于學(xué)生來講，英語本來就難懂，如果課堂上再缺少趣味去吸引他們的注意力，最終真的會使學(xué)生的成績下滑。所以，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的變換。

一、加強自主學(xué)習(xí)，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，受到缺乏主動性和畏難情緒的影響。教師應(yīng)該運用情趣教學(xué)方式鍛煉和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。從情趣教學(xué)法應(yīng)用的角度分析，對于該種方法的應(yīng)用需要在教師對學(xué)生的感染下漸漸實現(xiàn)，通過營造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在這種愉快自由的氛圍下萌生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在情趣教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師可以利用多樣化的方式來刺激學(xué)生的興趣，構(gòu)建趣味化的課堂，這樣學(xué)生就會在活躍的課堂氛圍中積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講《Keep our city clean》這一課的時候，教師首先可以利用課件和圖片讓學(xué)生看見，我們的城市因為受到污染和垃圾亂丟變得污穢不堪。其次將學(xué)生分組就如何使城市變干凈展開討論，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生被話題所吸引。教師讓學(xué)生利用“we can…”語句用英文討論并寫下來，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)的成就感。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要告訴他們面對困難不要沮喪，不能半途而廢，要在課堂上認(rèn)真聽講，相信自己一定能克服難題。教師在學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定的狀態(tài)下要及時鼓勵和關(guān)愛學(xué)生，激勵他們在英語學(xué)習(xí)中奮勇前行。

二、把握學(xué)生課堂的情緒，營造積極和諧互動的課堂環(huán)境和氛圍

（一）良好的心理和課堂氣氛是互動的外在條件

良好的外部環(huán)境和氛圍是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵性條件之一。師生都需要形成良好的心理環(huán)境，同時確保教學(xué)秩序有序與教學(xué)氛圍融洽，進(jìn)而帶來更積極有效的互動環(huán)境。良好的內(nèi)外部環(huán)境和氛圍可以更為有序地推動教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)原動力，讓學(xué)生愛上英語，發(fā)揮興趣帶動學(xué)習(xí)的作用。

（二）融洽的師生關(guān)系是互動的前提

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在于教師對每個學(xué)生的平等對待，給予每一名學(xué)生足夠的熱愛和尊重。融洽關(guān)系能夠促進(jìn)課堂互動，使教師與學(xué)生在融洽和諧的環(huán)境與氛圍中相互促進(jìn)。在具有民主氛圍的班集體當(dāng)中，有助于教師和學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更為主動、積極地參與到互動教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中逐漸樹立主體地位。教師要改變過往管理者的認(rèn)識和定位，要做民主式教師，要體現(xiàn)出優(yōu)秀教師的綜合素質(zhì)。教師需要結(jié)合課程具體情況，合理有效地去配置教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂當(dāng)中要用飽滿的熱情和真摯的情感進(jìn)行授課，同時要積極融入非語言文化交往要素，確保教學(xué)活動過程更加順暢和有序，教師對于學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，要在課堂互動中得到充分體現(xiàn)［2］。學(xué)生要充分尊重教師，對教師的辛勤耕耘給予積極回應(yīng)。教師在課堂上可以利用英語故事的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到英語故事的詼諧幽默感。例如，可以講《The king’s new clothes》這個課外故事，讓學(xué)生可以學(xué)會用一般過去時態(tài)編述故事，能準(zhǔn)確應(yīng)用動詞的一般過去式。例如教師提出：What did you do yesterday?What did you do last weekend?What did you do this summer holiday? T：We have learned 《The king’s new clothes》．What do you think of the king?…T：What about the boy?S：He tells the truth．通過與教師進(jìn)行一問一答，能夠讓學(xué)生回憶起教學(xué)內(nèi)容，并張開嘴來說出英語句子，能夠有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師在講課過程中這種純英文的對話是不可缺少的，課堂時間雖然有限，但是課堂上的英文對話能夠強有力地吸引學(xué)生的注意力。教師也可以將英語對話安排在上課之前，這樣學(xué)生就會在課前熟悉英語，發(fā)現(xiàn)英語并沒有想象中的那么難懂，一旦提升了內(nèi)心的成就感，就會很愿意投身到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在沒有故事引入的情況下，教師還可以問一些生活相關(guān)的問題。例如，What clothes do you like wearing? 學(xué)生就會回答：I like wearing shirt。此時教師可以設(shè)計一些課堂活動，例如Say the clothes when you see the picture，利用卡片上的圖片來幫助學(xué)生回憶學(xué)過的單詞，加深學(xué)生對單詞印象的同時提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語教學(xué)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)研究成為學(xué)界關(guān)注的焦點，人們通過大數(shù)據(jù)搜索可以找到各方面的資源，從而實現(xiàn)資源共享。在英語課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)既可以拓展教學(xué)資源，還能夠增強英語課堂的趣味性，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的提升。因此，對于趣味化教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取教學(xué)資源，并運用信息技術(shù)的動畫、圖像、視頻等方式來呈現(xiàn)英語知識，從而為學(xué)生提供一個多種感官參與的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在這種創(chuàng)意型的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)英語知識［3］。面對英語口語交際課中一些特別的話題，英語教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來將這些話題的情景呈現(xiàn)出來。例如，在講《Chinese New Year》這一課的時候，教師也需要在課前了解關(guān)于我國新年習(xí)俗的一些相關(guān)影視、圖片和文字資料，還需要搜集一些表達(dá)主題的文章，也就是關(guān)于我國新年自始至今變化的相關(guān)資料。讓學(xué)生用“What are you going to do?We are going to…”這樣的句式用口語或者作文書寫的方式表達(dá)自己對新年習(xí)俗的理解，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語。搜集上述相關(guān)資料就需要依靠網(wǎng)絡(luò)的力量，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)檢索的同時需要家長的監(jiān)督，避免學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)垃圾文化信息。除了在網(wǎng)絡(luò)上能夠搜集影視、圖片和文字等信息，也能夠找到一些適用于課堂教學(xué)的教學(xué)軟件。例如，可以通過隨機點名功能，將學(xué)生信息進(jìn)行匹配，確定發(fā)言的學(xué)生名單，讓學(xué)生在接收課堂教學(xué)知識的同時，也能在課堂中找到存在感和獲得感，提升學(xué)習(xí)效率。

四、豐富英語校園文化，促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”

校園文化對學(xué)生學(xué)習(xí)的趨向具有潛移默化的作用，促使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性的提高。在建立校園文化時，應(yīng)做好以下三點：首先，英語元素的增加必不可少。例如鼓勵學(xué)生繪制有關(guān)英語的手抄報，分為英語歷史介紹等多種主題，張貼在教室內(nèi)外。黑板報上可以分組安排，一周一個英語小故事，拓展學(xué)生課外知識。其次，豐富學(xué)校英語活動的形式，不要局限于競賽，還可以舉辦社會活動，例如社區(qū)調(diào)研、跳蚤市場等。最后，學(xué)校鼓勵老師在綜合實踐課的時候，根據(jù)教學(xué)要求帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實生活情境中去，將英語學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)熱情，利用現(xiàn)實活動手段，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在參加一些校園活動的時候會比較靦腆、缺乏自信，對于一種陌生的語言，往往不敢說出口。根據(jù)這種問題，我們可以通過他們好動的特點來帶動教學(xué)。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小學(xué)生生來是好動的，是以游戲為生命的?！蓖ㄟ^校園文化活動可以把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成充滿趣味性的各種活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更會在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我們可以用動作來配合學(xué)習(xí)動物單詞：“dog dog汪！汪!汪！duck duck嘎！嘎！嘎！cat cat喵！喵！喵！”在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞yellow、red、white、purple、green、blue時，可以準(zhǔn)備一些彩虹糖，讓大家去猜，猜對了就給予獎勵。通過游戲互動就能夠使抽象的單詞變得直觀、易懂，增加了校園文化活動的趣味性。在幫助學(xué)生記憶英語單詞的時候，教師可以通過將單詞編寫成容易上口的歌謠或口訣，這樣能夠有效地幫助學(xué)生記住單詞，加強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。在練習(xí)英語口語對話的時候，把學(xué)生分為不同的小組，每個小組的成員扮演不同的角色，然后進(jìn)行對話來加強學(xué)生英語口語的練習(xí)。教師在教學(xué)過程中教學(xué)形式要保持多變，要強調(diào)活動的娛樂性，這樣才能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性［4］。

五、開展科學(xué)、適量、形式多樣的訓(xùn)練活動

正所謂“無活動不交際”，指的就是學(xué)生在參與活動中才能獲得英語口語交際的機會，才能鍛煉口語交際的能力?？谡Z交際課強調(diào)的是對語言的應(yīng)用，對交際能力的把握。因此，在這個層面它是一門實踐性課程。對于小學(xué)生而言，活動是學(xué)生進(jìn)行英語交際表達(dá)的載體，是連接主體與客體的橋梁，也是課堂教學(xué)能夠取得成功的關(guān)鍵。我們也應(yīng)該看到兒童的天性，他們的天性是喜愛活動，他們的能力要在參加各種交際活動中得以提升。因此，英語口語訓(xùn)練活動，不僅能幫助提升學(xué)生的交際能力，也能幫助教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其能夠利用生活經(jīng)驗參與口語交流互動，把握互動過程，提升互動技能［5］。例如在講《Our dreams》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言地用英語表達(dá)出來自己的夢想，讓同學(xué)們互相交流，互相問對方的夢想職業(yè)，從而進(jìn)行了解。

小學(xué)生對于不同形式的課堂教學(xué)表現(xiàn)出強烈的興趣，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意把握學(xué)生的心理特點、家庭環(huán)境、自身接收水平和生活經(jīng)驗的實際情況，以及要根據(jù)教學(xué)的不同主題來設(shè)計符合主題內(nèi)容的互動活動。同時，教師要合理規(guī)劃教學(xué)計劃，讓更多的學(xué)生參與到實踐互動中，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種活動相結(jié)合的形式。例如，可以將英語的看、評、演相結(jié)合，將聽、議、說相結(jié)合，提升教學(xué)效果。但是教師要適當(dāng)控制實踐互動時間，以避免學(xué)生遺忘他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生能夠用英語更熟練地進(jìn)行表達(dá)與溝通，教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容緊密相連的游戲或者是比賽。小學(xué)生受到年齡的限制，他們更喜歡以游戲的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，較強的勝負(fù)欲也能促使他們更愿意集中注意力學(xué)習(xí)英語，迎難而上。例如在教學(xué)《How old are you》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生扮演對話中的角色進(jìn)行表演。將全班學(xué)生分成幾個小組，看看哪個小組的表演最流利，讀音最準(zhǔn)，那么就會獲得冠軍，教師給予冠軍一定的獎勵。有一些表現(xiàn)不是很好的小組，教師要對其進(jìn)行鼓勵，在下次的比賽中一定能有更大的進(jìn)步，引起學(xué)生的情感共鳴。

小學(xué)課堂教學(xué)中，按時檢查、認(rèn)真批改作業(yè)，及時的反饋、重點輔導(dǎo)也有利于學(xué)生注意力的保持。教師必須努力做好教學(xué)工作中每項工作的總結(jié)和反饋，在教學(xué)中尤其要善于把握學(xué)生注意力較為集中的時間段，將學(xué)生所要掌握的難點和重點在小結(jié)中進(jìn)行再現(xiàn)，并和具體的英文課文相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識點鞏固和知識的具體運用，引導(dǎo)他們再一次把注意力集中在對的地方。

六、結(jié)束語

小學(xué)生對于不同的活動形式并未表現(xiàn)得有相互排斥感，因此，也要求教師在主題內(nèi)容的講授中，要用活動的直觀性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受不同實踐活動形式的結(jié)合并參與到課堂教學(xué)中。在情趣教學(xué)的設(shè)計中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，能力的全方位提高，對實踐活動的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對三種能力進(jìn)行有效提升。聽力訓(xùn)練是經(jīng)常被忽視的一種訓(xùn)練，教師要采取特定的教學(xué)方法，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計突出聽力的實踐活動，加強聽力訓(xùn)練，達(dá)到由“聽”到“思”的完美銜接，也可以通過采用聽后交流、比較、質(zhì)疑的方法。對于非語言的因素，應(yīng)當(dāng)在各種實踐活動中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注語境和語勢的良好習(xí)慣。