左進(jìn)鳳|山東省淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

近年來(lái)，隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，大批年輕教師進(jìn)入幼兒園，為教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，增添了生機(jī)與活力。年輕教師有著旺盛的精力和滿懷的激情，可是由于專業(yè)儲(chǔ)備不足，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、不善于總結(jié)反思。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，會(huì)影響教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐中，山東省淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園堅(jiān)持“目中有人、心中有愛(ài)”的管理理念，建立有效的教師成長(zhǎng)機(jī)制，喚醒教師主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師多元化發(fā)展。

建立以人為本的園所文化，注重人文關(guān)懷。我們?cè)谌珗@營(yíng)造凝心聚力、積極向上的良好風(fēng)尚以及和諧的人際氛圍，讓教師在充滿尊重、理解、關(guān)愛(ài)的文化氛圍中愉快工作。

一是營(yíng)造溫馨有愛(ài)的“家”文化。每月一次的職工生日會(huì)、每年一次的健康查體、“親情”般的暖心活動(dòng)，都讓教師體會(huì)到“家”的溫馨。二是培植優(yōu)良的管理文化。我們形成“服務(wù)、支持”的管理文化，在制度建設(shè)中充分關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的人文需求，比如實(shí)施分層培養(yǎng)、分類激勵(lì)，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。三是推行民主管理制度。比如，讓教師參與制定幼兒園規(guī)章制度，體現(xiàn)主人翁地位，增強(qiáng)教師的自主管理能力；啟動(dòng)“學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師建立“學(xué)習(xí)共同體”；實(shí)行學(xué)習(xí)積分制管理，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的興趣，為教師營(yíng)造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。

營(yíng)造書(shū)香氛圍，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的激情?！白钍菚?shū)香能致遠(yuǎn)”，建設(shè)書(shū)香校園是幼兒園重要的價(jià)值追求。幼兒園格外重視教師的閱讀引領(lǐng)，通過(guò)直接推薦書(shū)目、教師自選書(shū)目等形式豐富閱讀內(nèi)容。在閱覽室、休息室、走廊等場(chǎng)所隨處可閱讀，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。開(kāi)展“好書(shū)共讀”“專題閱讀”等活動(dòng)，適時(shí)組織讀書(shū)交流會(huì)、閱讀沙龍，讓教師真正愛(ài)上閱讀。

制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)既需要外部環(huán)境的支持，又需要內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。我們?cè)谥贫ㄓ變簣@發(fā)展規(guī)劃時(shí)，引導(dǎo)教師做好個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，推出《“7+X”個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方案》，實(shí)施“教師成長(zhǎng)檔案袋”管理。核心內(nèi)容包括崇拜一個(gè)大家、一季一本好書(shū)等項(xiàng)目。教師可以從項(xiàng)目中確定必選項(xiàng)和自選項(xiàng)，形成個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案?！安藛问健卑l(fā)展規(guī)劃讓教師的專業(yè)發(fā)展更有自己的味道，它幫助教師找準(zhǔn)了發(fā)展定位，明確了發(fā)展目標(biāo)，讓教師學(xué)有方向。比如，新手型教師能夠在一年的時(shí)間內(nèi)逐步做到獨(dú)立帶班，有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作；經(jīng)驗(yàn)型教師能夠勝任班主任工作，建設(shè)班級(jí)特色，在專業(yè)發(fā)展方面逐步形成優(yōu)勢(shì)。

開(kāi)展園本研訓(xùn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師發(fā)展的差異性是客觀存在的，每位教師都會(huì)因年齡、教齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等因素的不同而在保教工作中有不同的表現(xiàn)。年初，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談心談話的形式了解教師的需求與想法，確立園本研訓(xùn)的內(nèi)容。通過(guò)辯論、頭腦風(fēng)暴、10分鐘暢談等教研形式，建立民主平等的教研氛圍，讓教師有話要說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提高教師的專業(yè)能力。我們創(chuàng)新園本教研模式，鼓勵(lì)教師認(rèn)領(lǐng)教研任務(wù)，輪流擔(dān)任教研主持人，充分挖掘教師潛能。針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑，我們邀請(qǐng)專家通過(guò)集體或個(gè)別反思等方法，從問(wèn)題入手讓每位教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選有價(jià)值的問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，使課題研究成為自身的內(nèi)部需求。

搭建平臺(tái)，給予出彩的機(jī)會(huì)。我們建立以激勵(lì)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，讓教師有出彩的機(jī)會(huì)。我們變“工作總結(jié)”為“專業(yè)分享”，從每月一次游戲案例分享、每學(xué)期一次班級(jí)亮點(diǎn)展示，到不定期公開(kāi)課展示、教育故事交流等，讓教師收獲自我價(jià)值。從四德模范評(píng)選（好老師、好妻子、好女兒、好媽媽）到頒獎(jiǎng)典禮，我們激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望，培養(yǎng)教師的專業(yè)自信。當(dāng)教師把發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種需要和自覺(jué)時(shí)，他們才會(huì)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上體會(huì)到職業(yè)的幸福。