■文/孫 瑜

音樂是一門抽象的藝術(shù)，幼兒較難體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感和思想，教師運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，借助幼兒最喜歡的游戲形式開展音樂活動(dòng)，可以幫助幼兒更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的情感，有助于增強(qiáng)音樂活動(dòng)的效果。下面，筆者以音樂活動(dòng)“真假美猴王”為例，談?wù)劇敖虒W(xué)做合一”思想下音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐心得。

一、音樂活動(dòng)游戲化的作用

（一）增強(qiáng)音樂活動(dòng)的效果

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師將音樂活動(dòng)游戲化，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，可以營造自由寬松的活動(dòng)氛圍，促使幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，有助于增強(qiáng)音樂活動(dòng)的效果，讓幼兒更好地體會(huì)音樂作品蘊(yùn)含的情感。

（二）助推教學(xué)的有效發(fā)展

陶行知先生主張“教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“教”與“學(xué)”都要以“做”為核心，這為教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)指明了方向。在音樂活動(dòng)中，教師以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，開展游戲化的音樂活動(dòng)，能準(zhǔn)確把握幼兒的興趣和需要，有助于充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，更好地指導(dǎo)幼兒開展音樂活動(dòng)。同時(shí)，音樂活動(dòng)游戲化符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，能很好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，增強(qiáng)音樂活動(dòng)的效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、音樂活動(dòng)“真假美猴王”的具體過程

（一）活動(dòng)來源——運(yùn)用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在閱讀完繪本版的《西游記》后，大班幼兒常會(huì)在區(qū)域游戲中扮演“美猴王”這一角色，開展“七十二變”“翻筋斗云”“耍金箍棒”等游戲。在某次區(qū)域游戲中，一名幼兒請(qǐng)求筆者播放龔琳娜的歌曲《金箍棒》以作為游戲的背景音樂。筆者同意了幼兒的請(qǐng)求，利用多媒體設(shè)備播放了該歌曲，其他幼兒聽到后表現(xiàn)出了極大的興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，并把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。因此，在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)該歌曲感興趣后，筆者又仔細(xì)地聽了幾遍，覺得該歌曲很適合作為音樂律動(dòng)的背景音樂，并在此基礎(chǔ)上選取了《西游記》里幼兒喜愛的章節(jié)——“真假美猴王”，設(shè)計(jì)了本次音樂活動(dòng)。

（二）活動(dòng)目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)幼兒的親身實(shí)踐

鑒于幼兒對(duì)《西游記》這一選段的內(nèi)容比較熟悉，且幼兒對(duì)音樂的興趣更大，筆者將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：理解音樂的內(nèi)容，知道音樂分成了三段；能根據(jù)音樂做出相應(yīng)的動(dòng)作并能夠快速地變換不同的動(dòng)作。筆者設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒的親身實(shí)踐，接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，旨在讓幼兒通過聽、看、演、練的實(shí)踐過程，感受音樂活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備——關(guān)注幼兒的能力差異

活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為兩個(gè)方面，即精神方面和物質(zhì)方面。在精神方面，幼兒需要對(duì)故事和音樂有一定的了解。在物質(zhì)方面，筆者根據(jù)故事情節(jié)制作了多媒體課件，并放慢了音樂的節(jié)奏，以期幫助幼兒更好地感受音樂，讓幼兒都能體驗(yàn)到游戲的樂趣。

（四）活動(dòng)過程——踐行“教學(xué)做合一”思想

1.談話導(dǎo)入，理解故事

在導(dǎo)入音樂活動(dòng)時(shí)，筆者一邊播放第一段音樂，一邊對(duì)幼兒說：“美猴王正帶著小猴子們玩耍，突然，小猴子們的眼前出現(xiàn)了一只和美猴王一樣的猴子，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽?！?/p>

本次音樂活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入，活動(dòng)一開始，筆者就采用開門見山式的導(dǎo)入，吸引了幼兒的注意力，促使幼兒認(rèn)真聽音樂，初步理解歌詞大意，感知音樂的節(jié)奏。

2.根據(jù)音樂，表演比武

在這一環(huán)節(jié)，筆者先播放第二段音樂，讓幼兒認(rèn)真聽，然后問幼兒：“這段音樂聽上去感覺怎么樣？你們覺得真假猴王在干什么？它們是怎么耍金箍棒的？眼看著假猴王的金箍棒就要打到自己身上了，真猴王要躲開呀，它會(huì)怎么躲呢？”在幼兒回答完問題后，筆者繼續(xù)說：“真假猴王的比賽還沒有結(jié)束，它們拿著金箍棒又會(huì)做出什么動(dòng)作呢？我們來跟著音樂比劃一下。”接著，筆者播放第三段音樂，并問幼兒：“美猴王除了耍金箍棒還有什么本領(lǐng)呢？”幼兒回答道：“美猴王還會(huì)七十二變。”筆者繼續(xù)說：“美猴王會(huì)變成什么呢？認(rèn)真聽音樂，我們也跟著變一變吧！”在歌曲播放結(jié)束后，筆者問幼兒：“真假猴王的結(jié)局是怎樣的？假猴王暈倒時(shí)的姿勢是什么樣的？”

以上是音樂活動(dòng)“真假美猴王”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，幼兒通過歌詞和背景音樂，想象真假猴王打斗的場景，做出了不同的耍金箍棒的動(dòng)作，并自然地衍生出了躲閃的動(dòng)作，表演很精彩。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，教師應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。在本次音樂活動(dòng)中，筆者以幼兒游戲伙伴的身份參與了游戲過程，與幼兒共同探索、積極交流，尊重幼兒的想法和表達(dá)方式，充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的方式了解了美猴王這一角色， 感受了音樂的魅力，促使幼兒產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)造性的藝術(shù)表達(dá)。同時(shí)，筆者注重發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，在活動(dòng)中有目的地對(duì)幼兒施加影響，讓幼兒產(chǎn)生了愉悅的情緒體驗(yàn)，保證了活動(dòng)的順利開展。

3.師幼互動(dòng)，完整表演

這一環(huán)節(jié)分為集體表演、師幼互動(dòng)表演和幼兒一對(duì)一表演。筆者先組織幼兒進(jìn)行了完整的集體表演。在表演開始前，筆者對(duì)幼兒說：“前面我們已經(jīng)跟著音樂表演了一遍，接下來，我們來完整表演一遍吧！剛才幾位小朋友的表情非常到位，這次，你們繼續(xù)扮演真猴王，老師來扮演假猴王?！痹诒硌葸^程中，筆者示意幼兒暫停，并對(duì)他們說：“你們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在我們要交換角色，我扮演真猴王，你們扮演假猴王，想一想，你們要先打還是先躲呢？”在集體表演結(jié)束后，筆者對(duì)幼兒說：“大家的表演很精彩，下面要請(qǐng)一位小朋友扮演真猴王上來跟老師對(duì)決！其他小朋友別忘了給我們加油哦！”在師幼互動(dòng)表演結(jié)束后，筆者將幼兒分為兩人一組， 組織幼兒扮演真假猴王進(jìn)行一對(duì)一表演。

既要達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，又要保持教師的游戲者身份，還不能對(duì)幼兒多加干涉，這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，筆者將“做”作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，并以游戲參與者的身份引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得了良好的游戲體驗(yàn)。經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒的表演從一開始的茫然無措到后來的游刃有余，他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也在游戲化的音樂活動(dòng)中得到了很好的發(fā)展。在整個(gè)活動(dòng)中，筆者運(yùn)用生動(dòng)的表情、形象的肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的聲音引導(dǎo)幼兒，充分激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，促使幼兒全身心地代入角色，愉快地游戲，讓幼兒充分感受了音樂活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)了與同伴共同游戲的快樂。

4.結(jié)束活動(dòng)，及時(shí)反思

在音樂活動(dòng)結(jié)束后，筆者及時(shí)反思了在活動(dòng)中遇到的一些問題。例如，在完整表演環(huán)節(jié)，許多幼兒無法準(zhǔn)確掌握音樂的節(jié)點(diǎn)，在變換角色時(shí)較為混亂。針對(duì)這個(gè)問題，筆者反思了自己的教學(xué)語言和方法，并通過一次次的磨課找到了答案。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在本次音樂活動(dòng)中，筆者注重幼兒的情感表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以游戲參與者的身份給予了幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，讓幼兒獲得了良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

音樂活動(dòng)游戲化并不是簡單的聽音樂做游戲，而是以游戲?yàn)橹鳎钥磮D畫、聽音樂、做體態(tài)律動(dòng)、演奏打擊樂、進(jìn)行即興表演等多種手段為輔的一種綜合性的活動(dòng)形式。在開展游戲化的音樂活動(dòng)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言和豐富多彩的教學(xué)手段，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒親身體驗(yàn)，以更好地培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。