季紅珍

【摘? 要】在課程游戲化背景下，教師需要給幼兒準備適宜的游戲材料，創(chuàng)建適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒與材料互動，在自由的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，自主探索，完成知識的構(gòu)建。同時，教師要注意觀察幼兒的游戲行為，對不符合游戲的材料要及時更換。對幼兒在游戲中遇到的問題，教師要鼓勵幼兒自己想辦法解決，發(fā)揮幼兒的自主能動性，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；游戲材料；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；游戲觀察；自主游戲

幼兒園的幼兒生性活潑好動，好奇心強，精力旺盛，他們對未知的事物具有強烈的探究欲望。從幼兒的年齡發(fā)展特征不難看出，在學(xué)前教育階段幼兒的探知欲望萌發(fā)，其基本思維能力開始有所發(fā)展。然而，受到年齡的制約，在學(xué)前教育階段，幼兒的思想認知很不成熟，對很多事物都處于探索和好奇的狀態(tài)。課程游戲化是教師將教育教學(xué)內(nèi)容融入游戲化情境中，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。因此，在幼兒園開展游戲化課程符合幼兒的認知特點。

在幼兒教育的各種手段中，游戲活動能夠有效提高課堂效率。幼兒參與游戲活動能夠讓幼兒在游戲的過程中獲得知識體驗，不斷增強自我認知能力，而幼兒在游戲的過程中與其他伙伴分工合作，也提高了幼兒的團隊合作意識。

一、巧用游戲，激活幼兒參與興趣

幼兒正處于思維活躍、愛玩愛動的年紀。玩游戲是所有幼兒的天性，利用游戲思維幫助幼兒認識世界，可以有效提高他們的綜合能力。隨著教育改革的不斷深化，注重幼兒全面培養(yǎng)的方式方法越來越受到教育工作者的重視。通過將幼兒游戲活動與學(xué)前教育有機融合，在最大限度上尊重了幼兒的發(fā)展規(guī)律，進一步增強了幼兒參與游戲活動的興趣。幼兒在積極參與游戲活動的過程中，全身心地投入學(xué)習(xí)中，并在游戲中盡情釋放天性，擴展自己的思維能力，其身體機能和思維能力都得到有效發(fā)展。

（一）將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到游戲化教學(xué)

以0到9的數(shù)字教學(xué)為例。受到年齡條件的影響，這一階段的幼兒邏輯思維能力和認知能力都相對較差，對數(shù)字的敏感度也相對較低。針對這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中就可以借助游戲活動結(jié)合數(shù)字的形態(tài)特點開展游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲活動中提高學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)字0到數(shù)字9形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同，0像雞蛋、1像小棍、2像鴨子、3像耳朵……在開展數(shù)字集體游戲時，教師可以在課前準備數(shù)字卡片和與數(shù)字相對應(yīng)的圖形卡片進行連線，讓幼兒在圖形與數(shù)字配對的過程中，提升參與集體活動的興趣，進而更好地開展數(shù)字識別練習(xí)。此外，由于幼兒對數(shù)字排列順序缺乏認知，為了加深幼兒的邏輯順序感知，教師可以設(shè)置“數(shù)豆豆”的數(shù)字游戲，讓幼兒按照0到9的數(shù)字大小分別擺放豆豆顆粒，從而明白數(shù)字的順序變化。幼兒的數(shù)學(xué)水平是在操作中發(fā)展起來的，教師要給幼兒提供相應(yīng)的操作材料，讓幼兒通過擺弄、操作，形成數(shù)字概念，促進幼兒數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。

（二）給幼兒自主探究科學(xué)的時間與空間

在課程游戲化教學(xué)理念中，幼兒的學(xué)習(xí)是自主、自愿的，因此，幼兒的學(xué)習(xí)情緒始終是積極的。在課程游戲化背景下的科學(xué)教育活動，需要教師給幼兒準備相應(yīng)的科學(xué)探索材料，給幼兒足夠的時間與空間，讓幼兒有機會充分與材料互動，在互動的過程中讓幼兒有所發(fā)現(xiàn)，從而形成一定的科學(xué)認知。

比如在科學(xué)活動“有趣的溶解”中，教師給孩子們準備了玻璃瓶、口杯、攪拌棒，糖、鹽、油、沙子、淀粉、石塊、洗潔精、洗衣粉，還準備了觀察記錄要用的記錄卡、記號筆，讓幼兒在聞一聞、看一看、動一動中感知與發(fā)現(xiàn)水有溶解的作用，并讓幼兒記錄哪些物質(zhì)能溶于水中，哪些物質(zhì)不能溶于水中。在這樣的教學(xué)活動中，幼兒一直在操作，一直在發(fā)現(xiàn)，幼兒的探索積極性被調(diào)動起來，動手操作能力、觀察及判斷能力得到了增強。

（三）體育教學(xué)中的幼兒自主活動

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師組織幼兒排隊等待，集體進行體育鍛煉。而在課程游戲化背景下的體育教學(xué)也應(yīng)是幼兒自主、自發(fā)的探究學(xué)習(xí)活動。

比如在“有趣的紙球”的教學(xué)中，教師給幼兒準備了足量的紙球，留出充足的時間讓幼兒與紙球互動。幼兒想出了紙球的多種玩法，用腳踢紙球，將球放在兩腿間夾著紙球跳動，或者拋擲紙球，練習(xí)投擲，或者將紙球放在手中，向上拋再接住。有的幼兒還想出了在地上設(shè)置障礙物，用腳帶著紙球走的方法。幼兒在這樣的活動中思維活躍，參與性強，積極性高，充分調(diào)動了幼兒參與體育活動的積極性。普普通通的紙球在幼兒眼里成了有趣的體育材料，能幫助幼兒完成走、跑、跳等多種能力的鍛煉。體育教學(xué)中的自主活動，幼兒是自由的，身心是放松的，幼兒的態(tài)度主動，情緒積極，所以將體育教學(xué)內(nèi)容融入游戲，是符合幼兒身心特點的。

游戲化的集體活動能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師作為學(xué)前教育的組織者，要重視游戲活動的意義，通過將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容相互融合，進一步提升幼兒的主動性，讓幼兒在玩中樂、在玩中學(xué)，實現(xiàn)集體游戲活動的教育意義。

二、革新設(shè)備，提升集體游戲效率

隨著社會的不斷發(fā)展，對幼兒的成長發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。幼兒作為祖國的未來和希望，其成長過程中寄托了社會各界的美好期望。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展，游戲化教學(xué)模式越來越受到廣泛關(guān)注，將游戲講學(xué)運用到學(xué)前教育成為社會發(fā)展的必然趨勢。值得注意的是，由于游戲手段相對落后，現(xiàn)階段游戲化教學(xué)活動開展得參差不齊。為了讓游戲化課程能夠深入推進，教師要積極找尋提升游戲活動效率的有效手段，從而在保證集體游戲教育意義的基礎(chǔ)上實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）提供豐富的工具，培養(yǎng)幼兒的勞動技能

以幼兒集體勞動活動為例。幼兒年齡較小，其動手能力相對較差，集體合作意識尚未完全形成。因此，學(xué)前教育階段的集體服務(wù)活動主要是讓幼兒通過觀察教師的行為掌握勞動的基本含義，形成對勞動的基本認識。教師在進行勞動的過程中會用到各種各樣的勞動工具，為了讓幼兒對這些勞動工具產(chǎn)生興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)將抹布、掃帚等工具制作成擬人化的動畫形象，從而激起幼兒的好奇心。當幼兒通過多媒體教學(xué)手段了解勞動工具的使用方法后，教師便可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《我愛洗澡》的動畫歌曲讓幼兒對清潔活動產(chǎn)生興趣。在最后的集體實踐階段，教師則可以安排“給玩具洗澡”的游戲讓幼兒將已經(jīng)掌握的清潔工具用法加以實踐。

（二）在真實場景中實踐，提高幼兒的動手能力

在課程游戲化背景下，一些幼兒園紛紛創(chuàng)設(shè)美術(shù)教室、木工教室、建構(gòu)活動室、科學(xué)活動室、幼兒閱讀室、藝術(shù)教室和生活體驗室。以生活體驗室為例，在生活體驗室中，教師為幼兒準備了真實的廚房用具，如電磁爐、切菜刀、切板、小冰箱、電飯煲、飯桌、碗筷等。幼兒將從種植園地里采摘的青菜進行擇菜，將黃葉子和無用的根莖剪去，再放進清水里清洗干凈。接著大家分工合作，切菜的切菜，收拾桌面的收拾桌面，做菜的忙著打開電磁爐的開關(guān)，嘗試點火。小廚師忙著往鍋里放油，開始炒青菜。在生活體驗館中，幼兒在教師的指導(dǎo)下嘗試進行真實的勞動，幼兒的實踐能力提高了。

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷革新，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中的作用日益凸顯。傳統(tǒng)的游戲教學(xué)活動受到游戲設(shè)備的限制在實踐過程中存在一定的問題。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒂螒驅(qū)ο髷M人化，切合幼兒的興趣特點，有助于游戲活動的順利開展。

三、情境構(gòu)建，實現(xiàn)師生良性互動

良好的師生關(guān)系是幼兒集體活動得以順利進行的重要保證。傳統(tǒng)的游戲活動過分強調(diào)幼兒游戲技巧的提升，而忽略了幼兒在集體游戲活動中的情感體驗，幼兒參與游戲活動的意愿相對較低。由于缺乏必要的互動交流機會，教師與幼兒之間的關(guān)系較為緊張。通過在游戲活動中設(shè)置不同的游戲情境，教師將幼兒熟悉的生活場景與游戲活動有機結(jié)合，為幼兒主動參與游戲互動提供了良好的游戲情境。在游戲活動中，幼兒通過在情境中學(xué)習(xí)課本知識和各種生活技巧，游戲互動性顯著增強。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的情境，實現(xiàn)師生良性互動

以“交通紅綠燈”游戲為例。幼兒的年齡相對較小，對交通規(guī)則的掌握相對較少。交通規(guī)則關(guān)系到幼兒的出行安全，在學(xué)前教育階段開展交通安全教育對幼兒的人身安全意義重大。為了讓幼兒在游戲中掌握交通規(guī)則，教師可以在幼兒園園區(qū)內(nèi)設(shè)置微型交通崗，為“交通紅綠燈”游戲的開展搭建必要的游戲場景。在開展游戲前，教師首先要教會幼兒紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，然后讓幼兒分角色扮演警察與行人。當紅色指示燈亮起，“警察”要及時制止違規(guī)通行的小朋友并告知他們亂闖紅燈的嚴重性；當綠燈亮起時，“警察”要在指示燈熄滅前引導(dǎo)等候的行人盡快有序通過交通路口；游戲結(jié)束后，教師對幼兒在游戲中的表現(xiàn)加以評價并引導(dǎo)幼兒對游戲體驗進行交流分享從而加深幼兒之間、幼兒與教師之間的互動。

（二）投放適宜的材料，充分發(fā)揮材料的教育作用

幼兒的游戲活動離不開游戲材料，教師要根據(jù)幼兒的實際需求與教育內(nèi)容要求，投放相應(yīng)的游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育價值，使材料為幼兒的發(fā)展服務(wù)。比如在建構(gòu)游戲中，教師為了讓幼兒進一步掌握相應(yīng)的空間知識，給幼兒投放了不同形體的積木和一定的建構(gòu)輔助材料瓶子、杯子、紙板、罐子等，鼓勵幼兒進行建構(gòu)活動。幼兒在建構(gòu)活動中學(xué)會了排列、組織、壘高、對稱，認識了各種形體，感知了空間知覺，發(fā)展了思維能力。

（三）重視游戲中的觀察，適時指導(dǎo)幼兒的游戲進程

在游戲中，教師并不是無所事事的，而是要不斷觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，記錄幼兒的游戲過程，以便有針對性地開展游戲評價活動，促進幼兒游戲水平的提高。在幼兒玩游戲時，有時會遇到一定的困難，教師要適時介入，以參與者的身份點撥幼兒的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，使幼兒打開思維的大門，對游戲中出現(xiàn)的問題能想出一定的解決辦法。但是教師不能越俎代庖、指手畫腳，隨意干預(yù)游戲進程，當幼兒遇到問題時，教師適時指導(dǎo)，讓幼兒自己解決，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。

將游戲情境生活化能夠最大限度地激發(fā)幼兒的參與意愿。在情境游戲中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，變教學(xué)活動主導(dǎo)者為參與者、引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)幼兒參與情境討論，并大膽表達自身學(xué)習(xí)感受，從而使游戲化課程效果進一步提升。

四、結(jié)束語

在學(xué)前教育階段，將教學(xué)課程游戲化能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，從而讓幼兒在游戲中提升綜合能力。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要重視課程游戲化的重要意義，積極探索課程游戲化的實現(xiàn)途徑，從而讓學(xué)校教育活動更符合幼兒的發(fā)展需求。

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