趙靜

【摘? 要】良好的社會交往能力不僅可以使一個人在人際關(guān)系中如魚得水，而且可以激發(fā)個體積極向上，變成更加優(yōu)秀的人。良好的社會交往能力同德育有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，本文將立足立德樹人背景，對小學(xué)生社會交往能力的有效訓(xùn)練策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；立德樹人；社會交往能力；訓(xùn)練策略

一、培養(yǎng)社會交往意識，形成良好的心理

（一）利用課堂引導(dǎo)，強化社會交往意識

培養(yǎng)學(xué)生的社會交往意識是小學(xué)德育的重要目標(biāo)之一。但是在早期的德育工作中，教師很少利用課堂對學(xué)生進行社交方面的培育，導(dǎo)致小學(xué)生普遍缺乏社交意識。對小學(xué)教師而言，想要提高德育效果，讓小學(xué)生主動社交，教師需要結(jié)合課堂對學(xué)生展開情感態(tài)度價值觀教育，將“愉快地和小伙伴相處”“友好交往”這樣積極的理念悄無聲息滲透到學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)之余，教師還可給孩子們推薦一些與社會交往相關(guān)的童話書或者故事書，并將學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位，圍繞書籍展開互動，同樣可以取得理想的德育效果，真正有效強化學(xué)生的社交意識。

由于大多數(shù)小學(xué)生都是被父母嬌寵著長大的，做任何事情都容易從自己的角度出發(fā)，對他人缺乏寬容，因此教師可為學(xué)生推薦《鴨子說“不可以”》這部繪本故事，同時將學(xué)生分成不同的小組，讓他們讀一讀這個故事，說一說自己從故事情節(jié)中得到了哪些收獲，學(xué)生在互動中體會包容的重要性。除此之外，教師還可發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，培育學(xué)生的社交意識。比如針對語文學(xué)科，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注與社交相關(guān)的課文，并為學(xué)生提供一些日常的社交場景，讓學(xué)生參與話題互動或口語交際，以此強化學(xué)生的社交能力。

在日常德育工作中，想要培育學(xué)生的社交意識，教師必須發(fā)揮課堂陣地優(yōu)勢，為學(xué)生融入與社交相關(guān)的場景或繪本故事，讓學(xué)生參與互動交際，這樣可不斷強化學(xué)生的社交理念。

（二）創(chuàng)設(shè)“交往”情境，給學(xué)生提供社交的機會

在日常德育工作中，教師由于承擔(dān)著較為繁重的備課任務(wù)，很難給學(xué)生提供充分的社交機會，因此整個課堂沉悶枯燥，難以對學(xué)生形成積極影響。為了改變這一局面，使學(xué)生的社交水平切實提升，教師應(yīng)積極營造愉快、民主、平等的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交往”情境，給學(xué)生提供充足的社交機會。

教師可在平時的教學(xué)工作中，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，看看學(xué)生在社交方面存在哪些問題，然后以此為切入點向?qū)W生設(shè)計一些“交往”情境，讓學(xué)生在交往情境中理解社交的意義，鍛煉社交的能力。比如，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較自私，不具備分享意識，但這些學(xué)生并沒有意識到自己身上的問題，因此教師專門設(shè)計了一個相關(guān)的交往情境。在這個情境中，教師可安排部分學(xué)生進行課堂演繹，呈現(xiàn)學(xué)生司空見慣但并未引起重視的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生深度思考情境中的人和事，看看他們的做法是否正確。比如，在第一個情境中，有一個女孩非常喜歡炫耀，不是炫耀自己的文具，就是炫耀自己的衣服，但她從來不愿意和其他同伴分享自己的東西。慢慢地，其他孩子逐漸疏遠(yuǎn)了她，而她根本不知道為什么，甚至認(rèn)為是其他孩子嫉妒她。然而這個女孩子驚訝地發(fā)現(xiàn)，班級里另一個家庭條件不如自己的女同學(xué)卻收獲了很多友誼，這讓她百思不得其解。于是教師可以讓同學(xué)們想一想：為什么會出現(xiàn)截然不同的社交局面？主人公身上存在哪些問題？然后給學(xué)生社交的機會，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點和見解。在這個過程中，學(xué)生逐漸意識到：沒有人喜歡愛炫耀的人，只有懂得與他人分享、懂得與他人建立良好的互動關(guān)系，才能贏得友誼。

對大多數(shù)小學(xué)生來說，想要提高其社會交往能力，不可能只憑借說教的方式實現(xiàn)，教師需要為學(xué)生精心設(shè)計社交場景或情境，給學(xué)生提供充足的社交鍛煉機會，這樣學(xué)生才能理解社交內(nèi)涵和價值。

二、具體指導(dǎo)社交方法，提高社會交往效果

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，助學(xué)生表達(dá)情感和思想

思想交流是實現(xiàn)社會交往的有效方式。對大多數(shù)成年人而言，交流思想并不困難，因為他們已經(jīng)具備一定的閱歷，其知識素養(yǎng)達(dá)到了一定的程度，所以他們更懂得表達(dá)自己的觀點和見解。但對小學(xué)生來說，思想交流相對復(fù)雜，甚至頗具難度。在日常德育工作中，想要提高學(xué)生的社會交往能力，教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，讓學(xué)生懂得如何表達(dá)自己的情感和思想。在通常情況下，思想表達(dá)主要涉及“非語言”和“語言”兩種類型，而“語言表達(dá)”又包括書面語和口頭語兩種。在實際交往中，口頭交流更頻繁，也更多元化，是教師指導(dǎo)的重點。

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行口語交際時，需要從以下方面進行把握。首先，注意說話的場合。良好的社會交往一定和當(dāng)前特定的環(huán)境密不可分。如果處于公眾場合，那么學(xué)生在與他人溝通時，一定要注意尺度和分寸，不能隨意為之。如果是私人場合，學(xué)生可相對放松一些。其次，注意說話的對象。在實際生活中，學(xué)生不可能只與同伴交流，還會涉及很多交流對象，比如教師、家長、鄰居、親戚等，如果學(xué)生不注意說話的對象，就會給對方留下負(fù)面的印象。比如，在與長輩交談時，應(yīng)當(dāng)保持謙遜、禮貌，懂得說話分寸；在和朋友交談時，可以表現(xiàn)得大方、隨意。最后，注意說話的內(nèi)容。小學(xué)生在與他人交流時，應(yīng)注意選取契合對方知識范疇以及經(jīng)驗的話題，這樣才能避免出現(xiàn)尷尬的對話場景，讓雙方都能擁有愉快輕松的交際體驗。對學(xué)生進行深入的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感和思想。

想要提高小學(xué)生的社會交往能力，首先需要對學(xué)生進行社交技能培育。對此，教師需要從交談的角度指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把握交談的分寸及相關(guān)的注意事項，這樣才能提高學(xué)生的社交效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人是社交的關(guān)鍵

真正有效的社交絕不是單方面輸出，更不是一個人喋喋不休地表達(dá)自己的喜怒哀樂。良好的社交氛圍和社交局面需要靠尊重他人維持和實現(xiàn)。如果仔細(xì)觀察小學(xué)生的社交情景，會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生缺乏對同伴的尊重，常常只顧表達(dá)自己的想法，忽略同伴的感受。尤其在上課時，當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時，總有一些插嘴的學(xué)生，他們根本沒有意識到自己的行為存在問題，只是單純表達(dá)自己的想法。因此，教師在日常德育工作中，除了指導(dǎo)學(xué)生交流的技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，這是實現(xiàn)有效社交的關(guān)鍵所在。

在日常德育工作中，教師可不定期組織一些班會活動，并引導(dǎo)學(xué)生進行課上互動。如果按照以往的方式，當(dāng)教師要求某一個學(xué)生站起來發(fā)言時，只會要求他說出自己的想法，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，在學(xué)生表達(dá)自身觀點之前，讓他先說一說對前一位學(xué)生觀點的見解。一開始，很多學(xué)生都不習(xí)慣這個環(huán)節(jié)，這是因為他們根本沒用心傾聽其他同學(xué)說了什么，所以才會感覺不適應(yīng)。但在日常的教育教學(xué)工作中，教師不斷強化學(xué)生的傾聽習(xí)慣，于是，很多學(xué)生開始將注意力從自身轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上，會用心聆聽其他同學(xué)究竟講了什么，他的主要觀點是什么，然后才發(fā)表自己的見解。為了進一步提高學(xué)生的傾聽效果，教師還可以在班級中組織演講賽、辯論賽等活動，讓學(xué)生不斷強化傾聽技能，逐步建立傾聽習(xí)慣。

對大多數(shù)小學(xué)生來說，他們習(xí)慣于表達(dá)自我、分享自我，卻忽略了除自我以外，還有很多其他的個體。正因?qū)W生缺乏對他人的關(guān)注，所以他們普遍缺乏耐心，不愿意主動傾聽他人。而在德育工作中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生掌握傾聽的藝術(shù)，這樣才能真正提高學(xué)生的社交效果。

三、組織實踐活動，鞏固拓展社會交往

（一）充分利用游戲，促進小學(xué)生的人際交往

游戲備受小學(xué)生推崇，甚至在某種意義上，游戲在小學(xué)生的人生中扮演著極其重要的角色。游戲往往有極強的情節(jié)性，而且形式豐富、內(nèi)容各異，能夠滿足小學(xué)生在審美、認(rèn)知、交往、娛樂、競賽等多重心理層面的需要。通過參與游戲，小學(xué)生的創(chuàng)造性將得到充分發(fā)揮，還會在游戲中與他人建立良好的互惠互助關(guān)系。因此，在日常德育工作中，教師不妨借助有趣的游戲推動小學(xué)生的社會交往。

在日常德育工作中，教師可為學(xué)生設(shè)計一些有趣的集體游戲，為學(xué)生創(chuàng)新游戲玩法，讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜體驗更多有趣的游戲模式。在學(xué)生參與游戲時，教師可觀察學(xué)生的游戲過程以及動態(tài)表現(xiàn)，比如當(dāng)遇到?jīng)_突和矛盾時，學(xué)生會以怎樣的方式進行解決？教師可從學(xué)生的解決思路中把握學(xué)生的社交特點。比如，在參加“兩人三足”游戲時，教師注意到有三個學(xué)生因為步調(diào)不一致，都摔在了地上。等他們從地上爬起來以后，開始互相指責(zé)，這個埋怨對方出腳太快，那個埋怨對方跟不上節(jié)奏。面對這種情況，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的問題，而不是指責(zé)他人。在參與游戲以后，教師還需要將學(xué)生組織起來，讓他們說一說自己在游戲環(huán)節(jié)中的心得體驗及對其他同伴的想法，以此推動學(xué)生社交能力的提升。

在日常德育工作中，想要提高學(xué)生的社會交往意識及能力，教師可以設(shè)計一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生通過參與游戲活動和其他同伴交流合作，教師只需要把握學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，及時引導(dǎo)學(xué)生的想法，推動學(xué)生社交能力的提升。

（二）參與社會實踐，理解社會交往的重要價值

在立德樹人背景下，想要幫助小學(xué)生形成良好的社會交往能力，教師不能只將培育重心放在課堂教學(xué)中，還需要延伸到課外，讓學(xué)生走出校門接觸社會，積極參與社會實踐，并在社會實踐中學(xué)會如何與更多不同層次的人群“打交道”，如何表達(dá)自己的想法，如何實現(xiàn)自己的目的，這樣才能幫助學(xué)生真正理解社會交往的價值和意義。

教師可以不定期向?qū)W生設(shè)計一些社會實踐主題，讓學(xué)生有更多的社會實踐機會。例如，為了讓學(xué)生了解身邊的社區(qū)，教師為學(xué)生設(shè)計了“我生活的社區(qū)”這一社會主題實踐活動。教師要求學(xué)生自由組合成不同的調(diào)查小組，并以自己小區(qū)為中心點展開深入調(diào)查，比如調(diào)查公共設(shè)施的建設(shè)及管理情況，其中包括公用設(shè)施的類型、可為社區(qū)居民提供的服務(wù)、設(shè)施的管理、維護及故障報修等。每個小組都可獨自設(shè)計社會調(diào)查方案，思考具體的調(diào)查方向和方法。而且，在學(xué)生走進社區(qū)的過程中，他們也會和更多社區(qū)居民、社區(qū)工作人員進行溝通交流。這不僅鍛煉了學(xué)生的社交技能，而且讓學(xué)生逐步克服了膽怯和緊張的不良情緒。

想要真正提高學(xué)生的社會交往能力，必須將學(xué)生置于社會這個大熔爐中，讓學(xué)生和更多陌生人交流、和更多成年人打交道，這樣才能真正強化學(xué)生的社交技能，讓學(xué)生理解社會交往對自身發(fā)展的重要性。

綜上所述，在小學(xué)德育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力是一個關(guān)系著學(xué)生今后成長的重要課題。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的社交意識，傳授具體的社交方法，還需要給學(xué)生提供更多的社會實踐機會，這樣才能提高學(xué)生的社會交往技能，推動學(xué)生的社會性發(fā)展。

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