●李華昌 嵇安奕

我國是海洋大國，黨中央做出了建設(shè)海洋強(qiáng)國的重大部署。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第八次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋，推動我國海洋強(qiáng)國建設(shè)不斷取得新成就。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代新征程中，建設(shè)海洋強(qiáng)國已經(jīng)成為重要戰(zhàn)略措施。[1]高質(zhì)量海洋人才日益發(fā)揮關(guān)鍵作用，而這些人才的培養(yǎng)塑造與海洋主題的教育息息相關(guān)。思政教育旨在用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障，因此也是海洋強(qiáng)國建設(shè)及其人才培養(yǎng)的生命線。高水平創(chuàng)新型海洋人才要具有扎實(shí)的海洋科學(xué)理論和實(shí)踐能力，而且要了解豐富的海洋文化，更要心懷“國之大者”，為建設(shè)海洋強(qiáng)國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大學(xué)生是海洋強(qiáng)國建設(shè)的生力軍，高等教育領(lǐng)域亟待將海洋文化與課程思政教育有機(jī)融合，提升海洋人才的創(chuàng)新水平。本文從當(dāng)前海洋文化教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討海洋文化融入課程思政的教育價值，借鑒文化學(xué)習(xí)維度框架，選取典型高校案例，提煉海洋文化與課程思政的教育融合路徑，以期為現(xiàn)代化海洋人才培養(yǎng)以及特色化課程思政建設(shè)提供啟示和借鑒。

一、高校海洋文化教育存在的主要問題

建設(shè)海洋強(qiáng)國是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，不僅需要海洋科技、經(jīng)濟(jì)、軍事、基礎(chǔ)設(shè)施等硬實(shí)力提供堅(jiān)強(qiáng)保障，而且離不開海洋文化等軟實(shí)力提供無形、間接、滲透和輻射性支撐。因此，政府、海洋主管部門、高校以及社會各界都應(yīng)高度重視海洋文化教育，增強(qiáng)國民的海洋意識。[2]我國長期受到農(nóng)耕文化的影響，對海洋文化的認(rèn)識和重視程度還不夠，海洋文化教育還存在以下三方面問題。

(一)覆蓋范圍不夠廣泛

從教育主體看，目前主要是沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校開展海洋文化教育工作，很多內(nèi)陸地區(qū)學(xué)校尚未開展該類課程。相關(guān)課程欠缺和覆蓋面窄使得培養(yǎng)出來的學(xué)生海洋意識淡薄，海洋文化水平不高，不利于在全社會營造“關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋”的良好氛圍。

從教育視野看，海洋文化并不是孤立的文化，而是內(nèi)涵豐富、外延廣闊的文化。海洋文化教育要講授基本的海洋文化理論，更要注重培養(yǎng)學(xué)生寬闊的海洋文化視野。部分高校在開展海洋文化教育時，往往只講授海洋文化基本概念和基礎(chǔ)知識，文化視野較窄。海洋文化教育應(yīng)置于建設(shè)海洋強(qiáng)國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體歷史大背景下講授。

(二)教學(xué)條件不夠完備

從師資條件看，目前很多高校缺乏高水平的海洋文化教育專業(yè)教師，海洋文化教育工作經(jīng)常由其他專業(yè)的教師完成。這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，如果依賴自身經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，難以保證文化和思政教育在知識能力和價值觀提升方面的質(zhì)量。

從資源條件看，不少高校開展海洋文化教育教學(xué)資源有限[3]，軟硬件建設(shè)還不完善。一些學(xué)校欠缺專業(yè)的海洋文化教材和設(shè)備，更沒有海洋文化展廳等基本教育場所，只是通過讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看海洋文化相關(guān)視頻以完成教學(xué)任務(wù)，簡陋的教學(xué)條件不利于保證教學(xué)效果，更遑論海洋文化潛移默化的育人成效。

(三)內(nèi)容方法不夠協(xié)同

從教學(xué)內(nèi)容的理論和實(shí)踐協(xié)同看，很多學(xué)校較側(cè)重課堂理論教學(xué)，過多依賴對書本中海洋文化知識的講授，未能讓學(xué)生參與更多的海洋文化實(shí)踐活動，如參觀海洋展館、開展海洋環(huán)境保護(hù)活動、參加海上實(shí)習(xí)等，學(xué)生對海洋文化的理解不夠生動、深刻，未能通過身體力行將海洋強(qiáng)國理念入腦入心。

從教學(xué)方法的師生協(xié)同看，目前很多高校的海洋文化教育課程屬于公共選修課性質(zhì)，學(xué)分和權(quán)重少，學(xué)生對其重視程度不高。一些高校海洋文化教育未能真正以學(xué)生為中心，教學(xué)方法囿于教師對書本知識的介紹，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)過程未能形成師生聯(lián)動，對學(xué)生缺乏吸引力，使得學(xué)生對海洋文化知識的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然難以保障。

二、海洋文化融入課程思政的教育價值

(一)有助于豐富課程思政的特色內(nèi)涵

目前，國內(nèi)高校思政教育工作內(nèi)容中，海洋文化領(lǐng)域的知識傳遞、能力培育、價值觀塑造還明顯欠缺、亟待充實(shí)。存在這種情況的原因之一在于在中國農(nóng)業(yè)文明發(fā)展的歷史進(jìn)程中，有過重陸輕海的傾向，甚至一度出現(xiàn)閉關(guān)鎖國等消極做法，諸多因素的疊加影響使得海洋文化教育在當(dāng)前高校思政教育中的比重很小、地位較低，而且教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和時效性明顯不夠，難以滿足新時代青年學(xué)生全面發(fā)展的需求。這不利于大學(xué)生海洋文化素養(yǎng)的形成，也與思政教育的宗旨相背離。因此，加強(qiáng)大學(xué)生海洋文化通識教育，將課程思政與海洋文化教育相耦合，可以進(jìn)一步豐富課程思政的特色內(nèi)涵、拓展課程思政的視野領(lǐng)域，通過復(fù)合型、立體化、外延廣的教育融合方式傳遞海洋文化的知識、能力和價值觀，使課程思政更好地服務(wù)海洋強(qiáng)國建設(shè)人才的培養(yǎng)。

(二)有助于提升海洋人才的價值素養(yǎng)

當(dāng)前，在防范“逆全球化”風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)雜緊張國際形勢下，海洋權(quán)益維護(hù)形勢復(fù)雜、海洋戰(zhàn)略空間挑戰(zhàn)嚴(yán)峻，海洋強(qiáng)國建設(shè)面臨著諸多不確定性問題和挑戰(zhàn)。[5]這表明培育大學(xué)生海洋意識、普及海洋文化的緊迫性。課程思政的重要職責(zé)就是把國家發(fā)展戰(zhàn)略、時代需求融入課程中。加快建設(shè)海洋強(qiáng)國，青年人擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。將海洋文化融入課程思政教育，使大學(xué)生全面了解中國海洋權(quán)益面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，清醒認(rèn)識海洋在新時代中國特色社會主義建設(shè)中的重要作用，從而進(jìn)一步提升海洋文化教育的時代性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋文化課程的使命感、責(zé)任感[6]，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立全球化視野，有效提升高質(zhì)量海洋人才的價值素養(yǎng)和教育成效。

(三)有助于服務(wù)海洋強(qiáng)國的建設(shè)需求

縱觀歷史，大國發(fā)展往往與海洋息息相關(guān)。[7]新時代大學(xué)生是海洋強(qiáng)國建設(shè)中的生力軍，在海洋科技研發(fā)、海洋生態(tài)保護(hù)、海防安全守衛(wèi)等諸多領(lǐng)域肩負(fù)著歷史重任。特別在海洋文化的傳承和創(chuàng)新方面，大學(xué)生的海洋意識、認(rèn)知、思維和價值觀等都會發(fā)揮重要的影響。因此，主動將海洋文化教育與課程思政融合，是加快建設(shè)海洋強(qiáng)國的緊迫需求。

三、基于文化學(xué)習(xí)維度框架的教育融合

實(shí)現(xiàn)海洋文化與課程思政的教育融合是一個系統(tǒng)工程。對此，文化學(xué)習(xí)維度框架可以提供兼具體系性和針對性的分析思路。該框架以經(jīng)典的霍夫斯泰德文化維度理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程要素，構(gòu)建了包括八組文化價值觀參數(shù)的三大文化維度——社會關(guān)系、認(rèn)識信念和時間知覺，倡導(dǎo)教育工作者將其融入教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐過程對環(huán)境影響因素的重視，旨在通過知識拓展進(jìn)行文化敏感和自適應(yīng)教學(xué)。[8]

為了更具體深入解構(gòu)海洋文化與課程思政的融合規(guī)律，本文選取中國海洋大學(xué)作為案例開展探索性分析。該校是一所海洋和水產(chǎn)學(xué)科特色顯著、學(xué)科門類齊全的教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，入選國家“世界一流大學(xué)建設(shè)高校(A類)”，其在海洋文化和思政育人方面的傳統(tǒng)積累和最新動態(tài)，對本文開展探索性分析、揭示具體融合路徑具有典型性和代表性。

(一)基于社會關(guān)系維度的教育融合分析

文化學(xué)習(xí)維度框架中的社會關(guān)系維度，關(guān)注平等和權(quán)威、個人主義和集體主義、關(guān)愛和挑戰(zhàn)三組文化價值觀參數(shù)，而海洋文化與課程思政的教育融合，正是突破了人與自然二分法的框架，著眼于人與海洋和諧共生的社會關(guān)系，從價值觀的定位上強(qiáng)調(diào)人與自然的平等、人類命運(yùn)共同體、和合與共關(guān)愛海洋，也體現(xiàn)出融合海洋文化的社會關(guān)系維度文化學(xué)習(xí)。

一是在學(xué)科文化方面兼顧特色發(fā)展與平等交叉。海洋文化教育課程內(nèi)容宏大，涉及多個學(xué)科專業(yè)。因此，建設(shè)海洋文化教育課程應(yīng)該注重培育課程思政品牌，打造海洋文化教育“金課”。中國海洋大學(xué)推動海洋及水產(chǎn)科學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等多個學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域交叉共融，將海洋文化教育與課程思政耦合，積極建立相應(yīng)的課程思政教學(xué)體系。中國海洋大學(xué)“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出：培育“樹人立新、謀海濟(jì)國”課程思政品牌，推進(jìn)課程思政全覆蓋。

二是在學(xué)術(shù)文化方面發(fā)揮科研教學(xué)一體化效應(yīng)。中國海洋大學(xué)立足國家重點(diǎn)建設(shè)的唯一一所綜合性海洋大學(xué)定位，注重形成課程育人主渠道的整體效應(yīng)，將課程思政建設(shè)要求融入海洋人才培養(yǎng)方案，將課程思政內(nèi)容納入課程教學(xué)大綱，建立了課程思政評價指標(biāo)體系和課程思政示范課程評選機(jī)制，逐步將思政教育貫穿海洋文化教育教學(xué)全過程；依托海洋科研、教育優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生“謀海濟(jì)國”情懷為核心，打造“科技興?！薄昂Ｑ髿v史與文明”和“海洋治理”三大系列涉海通識教育品牌課程。

三是在制度文化方面體現(xiàn)關(guān)愛海洋和挑戰(zhàn)創(chuàng)新理念。中國海洋大學(xué)以推動落實(shí)《中國海洋大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》為契機(jī)，構(gòu)建起完善的課程思政工作、教學(xué)、內(nèi)容和質(zhì)量保障體系，成立了中國海權(quán)文化研究中心，推動海洋權(quán)益知識進(jìn)校園，形成“課程門門有思政、教師人人重育人”的良好局面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的海洋及海權(quán)意識。其課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目“樹人立新，謀海濟(jì)國——推動以課程思政為核心的涉海通識教育系列課程建設(shè)”入選教育部2021年高校思想政治工作精品項(xiàng)目。

(二)基于認(rèn)識信念維度的教育融合分析

文化學(xué)習(xí)維度框架中的認(rèn)識信念維度，關(guān)注穩(wěn)定性和不確定性、邏輯性和實(shí)踐性、緣由和情境三組文化價值觀參數(shù)，而海洋文化與課程思政的教育融合，需要教育工作者重視學(xué)生認(rèn)識信念的樹立，認(rèn)識到建設(shè)海洋強(qiáng)國的創(chuàng)新型人才要積極面對不確定性挑戰(zhàn)，在夯實(shí)知識邏輯基礎(chǔ)上提升實(shí)踐素養(yǎng)，思維和行動方向要緊扣中國高質(zhì)量發(fā)展情境。

一是重視提升學(xué)生應(yīng)對不確定性的創(chuàng)新能力。中國海洋大學(xué)注重優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的感染力，創(chuàng)新課程思政形式，打造出獨(dú)具特色的思政課程體系，培育了一批批具有“海味兒”的創(chuàng)新人才。

二是重視實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)化教育融合的知行合一。中國海洋大學(xué)注重開展文化實(shí)踐活動，提升創(chuàng)新性，在新型深遠(yuǎn)海綜合科考實(shí)習(xí)船——“東方紅3”船上開設(shè)《海洋科考認(rèn)知實(shí)踐》課程，內(nèi)容包括參觀“東方紅3”船、開展安全教育和應(yīng)急演習(xí)、學(xué)習(xí)海洋調(diào)查基本知識和海洋多學(xué)科常規(guī)要素觀測方法、觀摩海洋調(diào)查儀器設(shè)備實(shí)操、學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師講授的思政報(bào)告等，受到學(xué)生的熱烈歡迎。中國海洋大學(xué)還通過舉辦海洋學(xué)界著名院士文圣常先生成就展等形式，激勵學(xué)子們向前輩學(xué)習(xí)，踐行“海納百川，取則行遠(yuǎn)”的校訓(xùn)精神。

三是立足中國情境，增強(qiáng)教育融合的時代性。中國海洋大學(xué)通過成立海洋文化研究所和海洋文化教育研究中心的組織力量，積極推進(jìn)海洋文化教育研究和實(shí)施，在海洋文化教育課題研究、公共服務(wù)平臺建設(shè)、教材開發(fā)、資源建設(shè)等方面取得了良好進(jìn)展，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；依托學(xué)校設(shè)立的山東省大中小學(xué)海洋文化教育研究指導(dǎo)中心，充分發(fā)揮學(xué)校的特色優(yōu)勢，聯(lián)合校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，不斷推出海洋文化教育的情境化建設(shè)成果。

(三)基于時間知覺維度的教育融合分析

文化學(xué)習(xí)維度框架中的時間知覺維度，關(guān)注時間和事件、線性時間和周期性時間兩組文化價值觀參數(shù)，而海洋文化與課程思政的教育融合，也需要在教學(xué)過程中注重時間的關(guān)鍵維度，讓海洋文化不只停留在空間面貌上，而是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)成長全過程，同時注意結(jié)合關(guān)鍵事件進(jìn)行時空體系觀的培養(yǎng)，更為重要的是讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的循環(huán)，真正讓海納百川的視野胸懷落實(shí)到具體行動中，在“干中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)海洋文化和思政素養(yǎng)的迭代升級。

一是強(qiáng)調(diào)時效性，完善時空一體化的教學(xué)場景。中國海洋大學(xué)加強(qiáng)海洋文化教育的軟、硬件條件建設(shè)，不斷提升教學(xué)效果。除了編印、購買高水平海洋文化教材、軟件，中國海洋大學(xué)還在文化場館設(shè)施建設(shè)方面成果豐碩，建有海洋生物博物館等海洋科普類場館，還與國家海洋局共建了全國首個中國海權(quán)教育館，以沙盤、圖片、實(shí)物和多媒體展示等形式普及海洋文化及海權(quán)知識。該館還是全國首個中小學(xué)生海權(quán)教育基地——青島市中小學(xué)生海權(quán)教育基地的依托單位，為增強(qiáng)國民海洋意識特別是海權(quán)觀念作出了重要貢獻(xiàn)。

二是倡導(dǎo)開放性，打造社會共創(chuàng)性教學(xué)體系。文化學(xué)習(xí)的時間維度并非單向的線性過程，而是非線性的循環(huán)周期過程。海洋文化與課程思政的融合并不限于靜態(tài)的物理空間，而是以開放共創(chuàng)教育空間，讓學(xué)習(xí)者在更廣闊的時空范圍內(nèi)與教育共同體協(xié)同，從而不斷迭代升級知識能力和正確的價值觀。如，中國海洋大學(xué)與國家海洋局宣傳教育中心共同創(chuàng)辦的“全國大中學(xué)生海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”是“世界海洋日暨全國海洋宣傳日”主要活動之一，大賽旨在青年學(xué)生中普及海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)全民的海洋意識，在全社會營造關(guān)注海洋、熱愛海洋、保護(hù)海洋的良好氛圍，迄今已成功舉辦了10屆。中國海洋大學(xué)還通過海洋類社團(tuán)活動、海洋文化宣傳和知識普及等多種方式，廣泛組織學(xué)生參加每年一次的全國海洋知識競賽，取得優(yōu)異成績，營造了關(guān)心海洋、探索海洋的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大學(xué)生的海洋意識。

中國海洋大學(xué)通過海洋文化與課程思政的有機(jī)融合，形成了系列化、特色化的海洋文化優(yōu)秀產(chǎn)品。學(xué)校文化品牌欄目《海大文化小客廳》多次以國家海洋事業(yè)發(fā)展為主題，精心制作節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生積極投身海洋強(qiáng)國建設(shè)。由學(xué)校出版社出版的“中小學(xué)海洋意識教育系列教材”《我們的海洋》作為我國第一套海洋意識教育專用教材，已在北京、山東、福建、海南等省市的部分中小學(xué)作為校本教材使用。在此基礎(chǔ)上，文化育人也產(chǎn)生了積極廣泛的社會反響。如，中國海洋大學(xué)海鷗劇社等社團(tuán)深入挖掘校史紅色資源，根據(jù)獻(xiàn)身國家海洋水產(chǎn)事業(yè)的學(xué)校革命烈士事跡創(chuàng)作的《海之魂》等一批感人至深的紅色精品話劇。師生還創(chuàng)作了海洋主題大型交響詩《碧海詩話》以及歌曲MV《出?！贰稉肀邓{(lán)擁抱你》等文化產(chǎn)品，廣受社會好評。

四、啟示與展望

在建設(shè)海洋強(qiáng)國的偉大征途上，海洋文化融入課程思政的教育工作可以極大豐富課程思政的內(nèi)涵，有效提升海洋文化的育人成效。

(一)深挖海洋文化的育人價值，延伸課程思政領(lǐng)域

習(xí)近平總書記在2019年首次提出“海洋命運(yùn)共同體”重要理念，強(qiáng)調(diào)我們?nèi)祟惥幼〉倪@個藍(lán)色星球，不是被海洋分割成了各個孤島，而是被海洋連結(jié)成了命運(yùn)共同體，各國人民安危與共。海洋文化蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，反映了人類與海洋之間的認(rèn)識、把握、開發(fā)、利用和調(diào)節(jié)等內(nèi)在關(guān)系，延攬了人類在海洋進(jìn)行社會活動和實(shí)踐探索過程中積累的豐富物質(zhì)成就和深遠(yuǎn)精神成果，不只是人類文化體系中的重要組成部分，而且是人類文化史上獨(dú)具特色的藍(lán)色瑰寶。我國有著1.8萬公里長的海岸線，在漫長的歷史發(fā)展中，也孕育了多姿多彩的海洋文化。海洋文化具有包容性、合作性、開放性、創(chuàng)新性、地域性等特征，影響著一代又一代華夏兒女為國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興而不懈奮斗。課程思政教育要厚植海洋文化蘊(yùn)藏的教育價值，通過教育融合海洋領(lǐng)域和各個領(lǐng)域的青年學(xué)生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷推動海洋文化對課程思政內(nèi)容領(lǐng)域延伸的重要價值。

(二)倡導(dǎo)海洋文化的包容理念，拓展青年學(xué)生視野

海洋約占地球表面積的71%。海以其博大，納百川而成其浩瀚，給人以遼闊無垠的感覺。海洋文化的包容性即來源于此。習(xí)近平總書記指出，人類創(chuàng)造的各種文明都是勞動和智慧的結(jié)晶。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都要珍惜。這體現(xiàn)了對各種文明成果的包容性。尤其是面對當(dāng)前全球化進(jìn)程中的新問題、應(yīng)對新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的新挑戰(zhàn)，開展海洋文化課程思政的教育融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生兼容并包的胸懷和協(xié)同合作的意識。這種精神與人類開發(fā)利用海洋的歷程一脈相承。

(三)重視海洋文化的交流機(jī)制，培養(yǎng)開放胸懷

中國位于太平洋西岸，有著漫長的海岸線，自古以來沿海一帶民族的生存繁衍、社會的穩(wěn)定繁榮、人民的生產(chǎn)生活都與海洋有著千絲萬縷的關(guān)系，且各具特色。習(xí)近平總書記提出中國共建21世紀(jì)海上絲綢之路倡議，旨在促進(jìn)海上互聯(lián)互通和各領(lǐng)域務(wù)實(shí)合作[9]，這對海洋人才培養(yǎng)提出了更加開放多元的要求。因此，緊跟藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)海洋福祉的共同體意識、具備兼濟(jì)天下的開放胸懷。正如海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展，海洋文化也有助于激活課程思政的開放交流元素，讓學(xué)生在理解海洋強(qiáng)國意義的同時，增強(qiáng)愛國強(qiáng)國意識。

(四)創(chuàng)新海洋文化的教育方式，夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量

勇者樂海，搏浪弄潮。工業(yè)革命以前，人類從事的海上生產(chǎn)活動要比在陸地上艱險(xiǎn)許多，這激發(fā)了航海者冒險(xiǎn)精神。中華民族發(fā)明的指南針為遠(yuǎn)洋航行提供了保障，明代鄭和七下西洋的航海壯舉更是中華民族海洋文化中的瑰寶。中華民族近代以來海防危機(jī)、外寇入侵和現(xiàn)代海洋權(quán)益之爭也反映出海洋對中華民族發(fā)展進(jìn)程的重大影響。海洋觀在中國歷經(jīng)長期發(fā)展，具有厚重積淀[10]，正在為新時代海洋文化教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入不竭動力。

2022年4月，習(xí)近平總書記在海南省考察中國海洋大學(xué)三亞海洋研究院，重申海洋強(qiáng)國建設(shè)之要義，對海洋科教事業(yè)和科技創(chuàng)新做出殷切期待。因此，心懷“國之大者”，堅(jiān)定“海洋強(qiáng)國”藍(lán)色信念，不斷推進(jìn)海洋文化融入課程思政，激勵學(xué)生開拓探索的精神，助推海洋科教育人和科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，對提高海洋資源開發(fā)能力和培育壯大海洋戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)也大有裨益。