葛 舞

(安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校 安徽 滁州 233200)

中職英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性和實(shí)用性兼具的科目，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高要求，另一方面也需要教師結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行有效教學(xué)。教師不僅要教授基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要重視英語(yǔ)在就業(yè)中的實(shí)際作用。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，再加上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系薄弱，也就失去了學(xué)習(xí)的信心。由此教師必須改變自身的教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析是促進(jìn)教育教學(xué)改革，提出有效教學(xué)措施的基礎(chǔ)和前提，只有明確其問(wèn)題才能促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下中式英語(yǔ)教學(xué)模式的持續(xù)改革。針對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要從多個(gè)方面進(jìn)行，本文首先從中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的背景著手進(jìn)行探討。

1.1 中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)背景分析。首先，從中職學(xué)校學(xué)生群體來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的高校擴(kuò)張?jiān)诓粩嗌罨倪^(guò)程中，高校人數(shù)產(chǎn)生了巨大的擴(kuò)張。這種擴(kuò)招形勢(shì)下，中職階段學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，大多數(shù)中職學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)幾乎呈現(xiàn)無(wú)明顯門(mén)檻的特點(diǎn)，相較于全日制普通高中，在分?jǐn)?shù)上具有明顯的差異，其中英語(yǔ)更是弱項(xiàng)。大多數(shù)中職階段學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平幾乎只相當(dāng)于初中階段一年級(jí)的學(xué)生，由此可以發(fā)現(xiàn)中職階段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)極其薄弱，具體表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，詞匯量和英語(yǔ)基礎(chǔ)較少，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

其次，從中職院校教師群體來(lái)看。教師在教案編寫(xiě)以及課前內(nèi)容準(zhǔn)備階段有所欠缺，普遍存在教學(xué)目標(biāo)，不明確教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方法形式化等諸多問(wèn)題這些問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面教師在課堂教學(xué)中難以把握好教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的組織不夠充分，教學(xué)內(nèi)容較為松散，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)缺乏合理性，作業(yè)主要以考試和試卷為主。這導(dǎo)致課后作業(yè)的練習(xí)，缺乏針對(duì)性和指向性，影響了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的消化與吸收。

最后，從中職院校教學(xué)模式來(lái)看。教材內(nèi)容上反映出教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，以及當(dāng)前時(shí)代發(fā)展破解。這極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。中職院校所應(yīng)用的英語(yǔ)教材，忽視了中職院校的教學(xué)特點(diǎn)，由于廣泛采用通用教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，影響了英語(yǔ)的實(shí)用性。從教材難度上來(lái)看，教材內(nèi)容中教學(xué)難度偏大，加之學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著巨大的困難，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏成就感和滿足感。

1.2 中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。首先，中職英語(yǔ)教學(xué)的觀念較為傳統(tǒng)落后。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，職業(yè)教育發(fā)生了深刻的變革，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的今天，學(xué)生很難在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上難以激發(fā)主動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂上，教師依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講解，這導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用上存在其他的局限性，這從整體上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。

其次，基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏指向性。從當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)的需求來(lái)看，大部分企業(yè)接收的中職畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平較差，難以適應(yīng)，須用英語(yǔ)的工作和場(chǎng)景，這極大的影響了用人單位的效益。與此同時(shí)，由于中職英語(yǔ)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容指向進(jìn)步明顯，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平差，使用能力不強(qiáng)，用人單位在畢業(yè)生選擇方面面臨困境，從客觀上影響了用人單位的招人。除此之外，用人單位在選擇中職畢業(yè)生時(shí)，如果中職畢業(yè)生參與一些涉外類(lèi)的工作，還需要單獨(dú)對(duì)中職畢業(yè)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)，這從客觀上加大了用人單位的人力培訓(xùn)成本導(dǎo)致單位難以實(shí)現(xiàn)自身的收益，與此同時(shí)單位的用人意愿也不斷降低，使得中職學(xué)生的就業(yè)率難以提高。

1.3 造成中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析?？偟膩?lái)說(shuō)造成中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因有三個(gè)方面。

一是中職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐相脫離，從中職院校教學(xué)機(jī)制上來(lái)看，中職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與設(shè)立的初衷存在差距，中職院校的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送更多具有中等職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。但從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于招生無(wú)門(mén)檻以及教學(xué)理念落后，導(dǎo)致學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中與實(shí)踐生產(chǎn)嚴(yán)重脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課與文化課匹配程度較低。加之英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中教師本身也缺乏將英語(yǔ)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的意識(shí)，這進(jìn)一步影響了英語(yǔ)教學(xué)的效益。

二是中職院校英語(yǔ)教學(xué)的方法較為單一。從中職院校英語(yǔ)教學(xué)的方法上來(lái)看，中職院校教師的年齡結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教師接受新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，時(shí)間成本大，并且教學(xué)模式中一貫存在教師灌輸學(xué)生聽(tīng)教學(xué)局面導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性。另一方面隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校的學(xué)生在生理和心理方面發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的個(gè)性特征越發(fā)復(fù)雜，學(xué)生的整體風(fēng)格也產(chǎn)生了較大的改變，如果教師在教學(xué)中難以針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，依然在采用單一的教學(xué)方法，必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率降低，教師的教學(xué)效益也難以提升。除此之外，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中往往將英語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，忽視學(xué)生的發(fā)展，也沒(méi)有負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

三是中職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制較為落后。從目前中職院校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)的主要方式依然是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，即經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，利用考試或考察的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而基于就業(yè)導(dǎo)向下不能只是以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為衡量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這打字課程教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏完善的標(biāo)準(zhǔn)，存在片面性，最終導(dǎo)致學(xué)生難以救自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力產(chǎn)生正確認(rèn)知，教師以及學(xué)校也無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終學(xué)生不知道如何將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于自己的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用于自己的實(shí)踐中削弱了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)能力。

2.就業(yè)導(dǎo)向下對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建思路

2.1 指導(dǎo)思想?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的中職院校，英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中，首先要以明確的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，這樣才能使教師建立的模式更具有指向性和針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中為了更好的體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)思想，要用好杜威的實(shí)用主義理念。在杜威實(shí)用主義理念指導(dǎo)思想下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背的現(xiàn)狀，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師基于就業(yè)導(dǎo)向結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，制定明確的育人目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，你就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師以及中職院校有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的，具有中等職業(yè)技能的高素質(zhì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，在這樣的教學(xué)模式下，以明確的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在這樣的培養(yǎng)下，學(xué)生才能在未來(lái)的工作崗位上靈活的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，流利的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 基本模式。在構(gòu)建基本教學(xué)模式過(guò)程中，要從多個(gè)階段進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，主要分為三個(gè)階段。第一階段是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)階段，第二階段是學(xué)生的英語(yǔ)能力提高階段，第三階段則是校企合作階段。

首先，在英語(yǔ)基礎(chǔ)補(bǔ)齊階段，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，彌補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對(duì)于大部分中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)能力薄弱的問(wèn)題，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并以此為目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)生的基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不對(duì)學(xué)生提出過(guò)難過(guò)多的要求，讓學(xué)生逐步提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。另一方面在英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)代中職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用微課等方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在第二階段學(xué)生英語(yǔ)能力提高過(guò)程中，教師也可以從多個(gè)方面做起。首先，在教學(xué)中針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以采用針對(duì)性的教材進(jìn)行教學(xué)，在教材選擇上面，應(yīng)當(dāng)盡量選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，使教材中能夠體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，使學(xué)生更好的將英語(yǔ)知識(shí)與自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其次，教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法來(lái)模擬職業(yè)場(chǎng)景，在職業(yè)場(chǎng)景中將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建在線教育模式，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)下載自己所需要的學(xué)習(xí)資源，也可以利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠全方位的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，再補(bǔ)齊學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

最后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模擬職業(yè)場(chǎng)景增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生搭建多樣化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交際與交流，與此同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種能力融入其中，才能更好地滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，并以此增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，從而體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)。

在第三階段校企合作階段中，學(xué)生進(jìn)入用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约捍饲八莆盏挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐，記住用人單位搭建的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在就業(yè)后更好的適應(yīng)職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需要。首先，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向識(shí)別企業(yè)的英語(yǔ)需求，在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，考察用人單位的需要，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更快地適應(yīng)行業(yè)要求。

其次，在進(jìn)行校企對(duì)接的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求以及學(xué)生自身的能力評(píng)估，選擇相應(yīng)的用人單位進(jìn)行實(shí)踐，在此過(guò)程中學(xué)校和用人單位根據(jù)學(xué)生自身的選擇，為學(xué)生制定明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中階段性的融入自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，學(xué)校還要與用人單位相聯(lián)系，制定有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，通過(guò)全方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)性的看到自己存在的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，有了這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.就業(yè)導(dǎo)向下對(duì)中職英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)措施

3.1 聯(lián)系實(shí)際生活。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終要應(yīng)用到工作和生活中去，因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。以《Would you mind saying something about your work experience》為例。這一課是圍繞求職展開(kāi)的教學(xué)。教師在開(kāi)展本課教學(xué)時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際生活。教師可以走訪一些公司，通過(guò)采訪的方式了解不同公司在面試時(shí)提出的問(wèn)題，以及他們對(duì)人才的要求;然后將搜集到的資料整理，在課堂教學(xué)的時(shí)候結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。像教材中作者面試的職位是總經(jīng)理的秘書(shū)，教師在搜集資料時(shí)，特意向有關(guān)部門(mén)了解了秘書(shū)的應(yīng)聘條件以及在面試時(shí)考察的能力，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就將這些資料融入到教學(xué)中，向?qū)W生提出“According to our investigation data summary，what experience is needed to apply for a secretarial position？”學(xué)生在總結(jié)中會(huì)了解當(dāng)前秘書(shū)應(yīng)聘條件的要求。教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入實(shí)際生活，可以使學(xué)生提前了解社會(huì)規(guī)則，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

3.2 優(yōu)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。教師開(kāi)展教學(xué)工作之前要先去了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大致要求，并隨之積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“新教育”貫徹到底，通過(guò)這樣的了解和轉(zhuǎn)化從教師方面進(jìn)行了一個(gè)大的調(diào)整，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，只有教師的方向正確才能為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，為之后的就業(yè)選擇上創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)、提供便利。在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，不能只強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面知識(shí)，對(duì)于學(xué)生各方面都要做出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)到方方面面，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是書(shū)本上知識(shí)的傳授，教師還需要再融入一些“新鮮的血液”，比如像英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，所以更注重靈活性，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能摳字眼，那種過(guò)于死板的學(xué)習(xí)是不適用于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)的，如果使英語(yǔ)的翻譯過(guò)于一板一眼，那么最后的答案是不具有“活性”的，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生補(bǔ)充一些教材之外的，可以是常識(shí)、文化等等，打破英語(yǔ)教材的局限性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展延伸到生活中，這樣可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，為之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。中職學(xué)校在英語(yǔ)這一學(xué)科使用的教材內(nèi)容不夠新穎，并且教學(xué)的方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的知識(shí)理解，這將會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有相互的連接，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)失去真正的價(jià)值，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)校要更加的重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，并且與其他學(xué)科之間密切的聯(lián)系。教學(xué)的思想也要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的理念。明確不同的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)知識(shí)的要求，深入的將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣也有利于學(xué)生全面的發(fā)展。與其他的學(xué)科之間結(jié)合過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的滲入英語(yǔ)方面的知識(shí)，這樣有利于英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程取得更好的聯(lián)系，不斷的完善各項(xiàng)知識(shí)，有利于培養(yǎng)綜合性的人才，不斷地提高教學(xué)的效果。

3.4 注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間學(xué)生的交流還是用中文，英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，這也就造成學(xué)生在口語(yǔ)方面形成短板，可能會(huì)影響之后的就業(yè)，因此教師應(yīng)該要注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。像教師可以在班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生選擇一部喜歡的外國(guó)影片，觀看之后分組配合對(duì)其進(jìn)行配音，最后還可以進(jìn)行小組之間的比賽，或者有能力的也可以選擇國(guó)內(nèi)的影片進(jìn)行翻譯，不過(guò)這個(gè)難度比較大，但是可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。通過(guò)這樣一個(gè)具有趣味性的比賽活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生“開(kāi)口難”的現(xiàn)象。另外還可以是英文歌的歌唱、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，對(duì)于不同的學(xué)生可以有多種選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好進(jìn)行選擇適合自己的練習(xí)，也避免了活動(dòng)的單一，通過(guò)不同學(xué)生的選擇讓班級(jí)活動(dòng)始終處于一個(gè)活躍的氛圍中。除了班級(jí)活動(dòng)之外還可以舉行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辯論比賽，讓學(xué)生跳過(guò)自己所處班級(jí)的環(huán)境去看看別人的英語(yǔ)水平。

3.5 采用因材施教的策略。通過(guò)上述一系列分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之新時(shí)代下中職院校學(xué)生身心和心理的雙方面改變，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有所不同，學(xué)生的思維方式和思維水平不同，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度也更有不同。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師在基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)采用因材施教的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生事后從事工作的特點(diǎn)，以及學(xué)生既有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教研，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言知識(shí)方重提高，在這一過(guò)程中教師還要不斷提高自己的教學(xué)與組織能力，突破單一的英語(yǔ)教學(xué)的身份，而是要成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者。教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)。教師在進(jìn)行因材施教的過(guò)程中，首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)劃分學(xué)生的層次，然后進(jìn)行分段教學(xué)，依照上述三種基本模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的能力。

3.6 采用交際教學(xué)策略。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。而為了更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，教師在教學(xué)中還要積極采用交際教學(xué)的策略，通過(guò)交際教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建基于專(zhuān)業(yè)和學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)這種針對(duì)性訓(xùn)練，才能夠不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這需要教師進(jìn)行換位思考，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定吸引學(xué)生興趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到更好的效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要以就業(yè)作為導(dǎo)向，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，完善英語(yǔ)這一課程的教學(xué)方法，優(yōu)化這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)的模式。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，老師要更加的重視提升學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐能力和交際能力，在就業(yè)導(dǎo)向這一基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)全新的英語(yǔ)教學(xué)管理模式，不斷地提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，有利于中職學(xué)校培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)需要的人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。