林春花

(福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 南靖 363600)

在教育發(fā)展中，提高教育質(zhì)量和學(xué)生個人不斷成長，班主任是一個重要因素。在中等職業(yè)教育發(fā)展中，一支專業(yè)化的班主任師資隊伍是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵。通過提升班主任的專業(yè)化發(fā)展，可以為教育帶來活力和動力，為卓越人才的發(fā)展提供更多的保障。把中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)發(fā)展水平放在首位，使班主任在工作中能科學(xué)有效地管理班集體，發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

1.班主任及專業(yè)化的內(nèi)涵

1.1 班主任。班主任是學(xué)校德育教育的主要承擔(dān)者，在學(xué)校的德育工作中發(fā)揮重要的作用。 班主任的主要工作是教書育人。班主任在教育學(xué)生方面則更多地體現(xiàn)在育人方面。所謂"教書"，就是通過課堂教學(xué)向?qū)W生輸送專業(yè)知識。所謂"育人"，就是教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要做一個品德高尚、有理想、有禮貌、講文明的好學(xué)生?？梢?，班主任工作就是要塑造學(xué)生的靈魂，是學(xué)校德育工作中非常重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮重要作用。

1.2 專業(yè)化。專業(yè)是指具有特定工作特征的特定領(lǐng)域的特殊教育或?qū)I(yè)經(jīng)驗。它最早記載于《后漢書·獻帝紀(jì)》，"今耆儒年逾六十，去離本土，營求糧資，不得專業(yè)。"因此專業(yè)分為個體專業(yè)和團體專業(yè)。中職教育是個人專業(yè)化和集體經(jīng)驗的結(jié)合。專業(yè)化是逐步獲得相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能，并為學(xué)生準(zhǔn)備好滿足相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)更高的要求，知道需要朝著正確的方向發(fā)展。

2.中職學(xué)校旅游專業(yè)班主任與學(xué)生現(xiàn)狀

2.1 中職學(xué)校旅游專業(yè)班主任現(xiàn)狀分析

2.1.1 中職學(xué)校旅游專業(yè)班主任，一部分是專業(yè)老師，一部分是基礎(chǔ)文化課老師。前者而言，大多數(shù)屬于非師范專業(yè)，沒有師范教育經(jīng)歷，工作前往往沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，幾乎沒有基礎(chǔ)的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識，而且大多沒有正規(guī)和密集的培訓(xùn)。入職后，要快速適應(yīng)教學(xué)工作，還要接手班主任工作，容易造成身份太多，難以有效地專注于某一項工作。后者而言，基礎(chǔ)文化課老師，對旅游專業(yè)并不熟悉，對旅游行業(yè)情況，學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃等了解不多。無法在班級管理中對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，對于學(xué)生平時的一些專業(yè)疑問也沒辦法答疑。

2.1.2 中職學(xué)校旅游專業(yè)班主任工作辛苦。除了正常上課外，由于專業(yè)的發(fā)展需要、招生需要，經(jīng)常要外出調(diào)研、培訓(xùn)，工作量很大。但學(xué)校專業(yè)老師常常人手不夠，分身乏術(shù)，經(jīng)常陷入混亂的狀態(tài)，無法以最好的狀態(tài)投入教學(xué)和班級管理中。

2.1.3 中職生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有明顯的厭學(xué)情緒、叛逆心，紀(jì)律意識和自控能力也較差，到校后違紀(jì)現(xiàn)象較多。當(dāng)前疫情原因，選擇就讀中職旅游專業(yè)的學(xué)生越來越少，其中還有因分數(shù)不理想被調(diào)劑的，對專業(yè)了解不多，學(xué)習(xí)興趣低。班主任既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，又要管他們的安全、紀(jì)律方方面面，這給班主任的日常管理工作，增加了一定的難度。

2.1.4 期望高，失望大。中職旅游專業(yè)班主任對旅游專業(yè)的學(xué)生抱有很高的期望?？傆X得選擇就讀旅游專業(yè)的學(xué)生，哪怕學(xué)習(xí)成績不大理想，但大多數(shù)人的性格會很開朗，外向，上課中課堂氣氛會很活躍。實際是，中考分數(shù)不理想，其他專業(yè)錄取不了被調(diào)劑到旅游專業(yè)的居多。班主任們一開始的期望高，接觸后失望大，對學(xué)生的要求也隨著降低甚至不報太大希望，只希望他們在校期間遵守校級班規(guī)，至于學(xué)習(xí)如何，是次要的。

2.1.5 中職旅游專業(yè)班主任科研水平不高。調(diào)查顯示，超過一半的中職班主任沒有研究課題或文章。一是班主任工作繁忙，不僅要做好教學(xué)工作、解答學(xué)生日常生活方面事情，學(xué)生的所有事宜都習(xí)慣性咨詢班主任，還要應(yīng)對學(xué)校的各項檢查工作。沒有太多的精力去做科研工作。二是中職學(xué)校的班主任，科研意識薄弱，對科研了解不多，沒有認識到科研對教師自身能力的提高的重要性。部分班主任雖然有豐富的班級管理經(jīng)驗，但沒有及時歸納總結(jié)相關(guān)案例。以致在需要做科研活動的時候發(fā)現(xiàn)沒有可用素材，需要重新整理歸檔，無形中工作繁復(fù)，有的班主任也就不想繼續(xù)開展科研活動了。還有的班主任，為了評職稱，將科研走向形式化，科研內(nèi)容和實際教育工作關(guān)系不大，失去了研究的實際意義。三是中職學(xué)校的班主任，科研能力水平有限。對班級管理經(jīng)驗僅僅是簡單歸納總結(jié)，不擅于在此基礎(chǔ)上進行挖掘、分析更有價值的內(nèi)容進而形成研究課題，加上很多中職學(xué)校沒有自己的電子圖書館，班主任們可參考的文獻資料很有限，撰寫能力和分析能力不高，不能運用教育理論去分析問題?？蒲械囊饬x也就不大了。

2.1.6 對班主任的考核評價存在不公平。對剛?cè)肼毶蠉彴嘀魅蔚目己嗽u價、優(yōu)生差生班級班主任的考核評價沒有區(qū)別對待。學(xué)校評估班主任，對新老班主任、優(yōu)生差生班級班主任進行評估，采用統(tǒng)一的量化評估方法。班主任的量化評分內(nèi)容涉及到學(xué)校的方方面面，比如：班級衛(wèi)生、學(xué)生的安全問題、寄宿生表現(xiàn)、班級學(xué)生的獲獎情況等，分別由學(xué)校各部門對班主任進行考核。無論是"適應(yīng)性"班主任還是"成熟性"班主任，他們都使用相同的標(biāo)準(zhǔn)和獎勵。對于一個剛起步的班主任是很難的，有的沒有師傅指導(dǎo)，接到班主任工作后直接上崗，工作中壓力很大。優(yōu)生差生班級，各方面表現(xiàn)不在同一水平，卻用統(tǒng)一的評估方法。評估結(jié)果，會打擊一部分班主任的積極性。事實上，他們的經(jīng)驗和水平并不能在簡單的量化評估中反映出來，需要不同的方法量化考核。

2.2 中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析。中職的大部分學(xué)生中考成績不理想，他們對自己的人生缺乏規(guī)劃，對未來充滿迷茫，對職業(yè)教育知之甚少，對所選擇的專業(yè)了解更不多。學(xué)生的父母平時缺乏對孩子的教育，從小就養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，甚至有的家庭是單親家庭，孩子的性格方面比較內(nèi)向或比較偏激。礙于年齡尚小，家長想到的是把他們送到中職學(xué)校過渡兩年，不用過早踏入社會以至于被騙、學(xué)壞。旅游專業(yè)的學(xué)生，只有一小部分是因為自己喜歡這個專業(yè)而選擇的，很大一部分是因中考分數(shù)不理想最后被調(diào)劑。加上社會、家長對服務(wù)行業(yè)帶有歧視，選擇旅游專業(yè)的學(xué)生往往會被家長、朋友、同學(xué)認為以后的工作就是端盤子做服務(wù)員，很沒面子，導(dǎo)致學(xué)生對自己所讀專業(yè)缺乏足夠的自信，生活態(tài)度、價值觀方向不明確，學(xué)習(xí)中缺乏主動性，專業(yè)能力不強，行為習(xí)慣差等問題。

3.中職班主任專業(yè)化的意義

3.1 有助于提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。中職班主任在承擔(dān)教育職責(zé)的過程中，其教育知識、技能等都會得到很大的提高，各方面能力能夠更好地得到鍛煉和發(fā)展，進而更好地提升自己的教育素養(yǎng)。

3.2 有助于激發(fā)工作熱情。尤其年輕教師，剛參加工作，對班主任的工作一頭霧水。面對學(xué)校安排的任務(wù)，無從下手甚至因壓力太大導(dǎo)致心理壓抑。學(xué)校有完善的班主任專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)策略，能引導(dǎo)班主任快速、有效地投入到班主任工作中，激發(fā)他們的工作熱情，提高積極性。

3.3 有助于增強班主任的職業(yè)幸福感。班主任與學(xué)生的接觸與交流比普通的老師更頻繁且深入，與學(xué)生的情感也比普通老師更深。班主任直接見證學(xué)生的成長與發(fā)展。班主任專業(yè)水平越高，就越能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的方方面面的問題，贏得學(xué)生的敬重，充分地體驗到職業(yè)的幸福感。

3.4 有助于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。由于中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)校更需要有專業(yè)的人員對其進行規(guī)范化的管理。班主任對學(xué)生進行專業(yè)化的管理，不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，而且在思想上也會得到啟迪，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認同感，為其可持續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.中職旅游專業(yè)班主任專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)策略

4.1 形成專業(yè)理想，提升專業(yè)道德。中職學(xué)生，在很多人看來：學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。在校期間，只要不出現(xiàn)大的違紀(jì)問題，都可以畢業(yè)。導(dǎo)致部分班主任也有這種錯誤認知，對學(xué)生的要求不高，只要沒有情節(jié)嚴重的違紀(jì)問題就好，至于學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，是否有升學(xué)目標(biāo)，都不做太大的要求。學(xué)校管理人員及班主任們要轉(zhuǎn)變這種觀念，增加對班主任專業(yè)化建設(shè)的投入，使班主任們形成專業(yè)理想，提升自身的專業(yè)道德，在思想上能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

4.2 增強專業(yè)精神和專業(yè)意識。"師者，人之模范。"一個負責(zé)任的班主任，在學(xué)生成長道路中能給予很大幫助。班主任雖然不是萬能的，但學(xué)生遇到問題，第一時間想找的人往往是班主任。班主任作為學(xué)生思想品德教育的組織者、參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，起到言傳身教、引導(dǎo)教育學(xué)生的作用，自身要有專業(yè)精神和專業(yè)意識。在工作中，能做到"我有知識，受過專業(yè)培養(yǎng)，掌握系統(tǒng)專業(yè)知識！我有能力，你放心，能夠準(zhǔn)確分析并解決問題！我有信心，我的班級我做主，一定能夠帶著班級學(xué)生走向更好！"

4.3 加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)化水平。面對不斷更新的教育觀念，學(xué)校需要更多"研究型""專家型"班主任，而不是單純的"教書匠"。中職學(xué)校旅游專業(yè)班主任，大多數(shù)屬于非師范專業(yè)，沒有師范教育經(jīng)歷和系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，缺乏基礎(chǔ)的教育心理知識，遇到學(xué)生出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，不能通過合理科學(xué)的方法解決。對班主任進行全員培訓(xùn)，尤其是新手班主任，采取"走出去""請進來"等多種形式方法。根據(jù)不同水平的班主任，提出不同的培訓(xùn)要求。內(nèi)容不停留在理論層面，多一些經(jīng)驗交流、案例研究、實踐考察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。班主任們通過培訓(xùn)，真正能學(xué)到解決問題的方法。班主任們只有不斷反思學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，全方位提升自己的專業(yè)素質(zhì)，才能擔(dān)負起班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

4.4 分工明確，工作量合理化，提高專業(yè)化水平。班主任工作是一件非常繁瑣卻又很重要的工作，學(xué)校管理人員要考慮將工作分工明確，比如招生工作，要由專門的部門、團隊負責(zé)。有的班主任既是旅游專業(yè)老師又是班主任，工作量大的時候，一人同時要包攬好幾項工作，精力有限，工作效率也就不高，無法以最好的狀態(tài)投入教學(xué)和班級管理中。通過分工，專業(yè)人士做專業(yè)的事情，減少工作量的同時提高了辦公效率，還能將各項事情做到最佳。

4.5 制定個人發(fā)展目標(biāo)，明確成長方向。目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵的作用。班主任們能結(jié)合實際工作設(shè)計一份發(fā)展藍圖，建立個人專業(yè)化成長目標(biāo)，選擇符合自己的發(fā)展方向，有階段性發(fā)展計劃。在此基礎(chǔ)上，落實行動，提高自身的專業(yè)水平。這樣的班主任，學(xué)生從心底里喜歡、崇拜。受其影響，學(xué)生在潛移默化中也會制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，促進個人實現(xiàn)更大的發(fā)展。

4.6 加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，社會對旅游專業(yè)人才需求量越來越大。各類職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)旅游業(yè)形勢發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)一批高素質(zhì)的旅游人才。中職學(xué)校旅游專業(yè)的班主任對培養(yǎng)旅游人才起著關(guān)鍵作用。進入信息時代，學(xué)生的視野更開闊，在日常學(xué)習(xí)中，不用外出也能獲得更廣泛的旅游專業(yè)信息。因此，班主任要順應(yīng)時代的節(jié)奏不斷學(xué)習(xí)，以獲取更多的職業(yè)教育知識、專業(yè)文化知識，深入生活，了解當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，風(fēng)土人情。只有通過先進的文化知識，我們才能滿足學(xué)生的知識需求，以贏得學(xué)生的信任和尊重。此外，還要具有專業(yè)的操作實踐技能，有效解決學(xué)生在實踐中遇到的各種問題，提高班主任們在學(xué)生心目中的地位，建立和諧的師生關(guān)系。

4.7 提高科研能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

4.7.1 要提高班主任們的科研意識。了解科研對教師自身能力的提高的重要性，營造科研氛圍，使得班主任們能積極參與到科研活動中，敢于跳出過去的保守思想觀念，緊跟時代新的思想、新的理念，結(jié)合自己的教育教學(xué)、管理經(jīng)驗，及時歸納總結(jié)相關(guān)案例，提出有效改進方法。

4.7.2 要提高科研能力水平。在班級管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行挖掘、分析更有價值的內(nèi)容，不斷完善、解決班級管理中遇到的難題，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

4.7.3 要組建科研團隊，提倡合作，共同發(fā)展。班主任們?nèi)粘５墓ぷ鞣爆?，精力有限。通過與團隊伙伴間的合作，各成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，思維得到碰撞，實現(xiàn)科研項目的突破。

4.7.4 學(xué)校要加大對科研項目的投入。中職學(xué)校的科研經(jīng)費，少之又少，導(dǎo)致很多科研項目研究的深度不夠，意義不大，更多的是停留在表面層次。學(xué)校可以和高校合作，支付一定費用，共同使用電子圖書館，實現(xiàn)資源共享，解決老師們科研中查閱資料難的問題。

4.8 成立班主任工作室，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的導(dǎo)向和示范作用。 學(xué)校成立班主任工作室，為班主任們提供一個學(xué)術(shù)交流、教藝切磋、經(jīng)驗分享的平臺。引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，汲取別人寶貴經(jīng)驗，及時補充能量，促進專業(yè)化發(fā)展。每學(xué)年定期評選優(yōu)秀班主任，宣傳、分享他們的先進事跡，讓其他普通班主任從他們身上汲取營養(yǎng)，激發(fā)自己的工作熱情，提高工作能力。同時在平時要注重提高優(yōu)秀班主任的專業(yè)能力，推廣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，提升他們的專業(yè)知識，分享實踐教學(xué)經(jīng)驗。將優(yōu)秀班主任典型案例編寫成冊，內(nèi)容可包括班風(fēng)建設(shè)、班級的管理、活動組織、就業(yè)指導(dǎo)、突發(fā)事件處理、心理健康教育、貧困生幫扶、宿舍管理、學(xué)生干部培養(yǎng)等多方面，作為指導(dǎo)學(xué)校一線班主任自身成長的指南。

4.9 建立公正科學(xué)的班主任工作評價、激勵機制。調(diào)動班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的工作熱情，建立公平、科學(xué)的班主任評價機制非常重要。首先，評價指標(biāo)要實用、科學(xué)。根據(jù)中職學(xué)校的特點，建立多元量化評價制度，包括自我評價、同事評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價等。多方收集評價信息，全面分析評價內(nèi)容。二是公開、公正、客觀。在評價中，要根據(jù)班級、專業(yè)情況，結(jié)合過去的表現(xiàn)做發(fā)展性評價。通過多元數(shù)據(jù)對比，來評價班主任的工作情況，避免用單一方式評價，打擊班主任們的積極性。三是對優(yōu)秀班主任要有一定的激勵機制?？己思钪贫纫e極有效，能激發(fā)班主任們的工作積極性，激勵更多優(yōu)秀的、有想法的、有熱情的教師們積極加入班主任隊伍，參與到班主任工作中，為學(xué)校的學(xué)生管理工作做出積極的貢獻。

結(jié)語

班主任是學(xué)生健康成長的引路人，其專業(yè)化水平的高低，很大程度上影響著學(xué)生的成長，學(xué)校德育工作的開展。中職學(xué)校對班主任工作有較高的要求，并不是任何一個老師都可以勝任的。我們要制定全面規(guī)劃，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。只有班主任的綜合能力提高了，才能科學(xué)有效地管理班級，把握學(xué)生的思想動態(tài)，成為帶好班級、促進學(xué)生發(fā)展的"高手"，為學(xué)校、社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。