陳 靚

(貴州省貴陽(yáng)市兒童福利院 貴州 貴陽(yáng) 550001)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，培智學(xué)校使用的生活數(shù)學(xué)教材雖然降低了難度，但培智學(xué)生的認(rèn)知大都處于感知運(yùn)動(dòng)階段，以直觀(guān)形象思維為主，他們很難理解知識(shí)的抽象性、邏輯性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、形象化，探索出一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式是我們每一位特殊教育工作者的必經(jīng)之路。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣

社會(huì)普遍認(rèn)為智力發(fā)育低下的兒童很難集中注意力，實(shí)際上這只是教師、家長(zhǎng)們的看法。在那些兒童眼中，他們的注意力并不是容易分散，只是只集中于他感興趣的地方。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)不夠具體，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力有較高的要求，且這些課程特點(diǎn)就注定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不高，最后的結(jié)果就是智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打擊從而不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。然而，若是教師通過(guò)圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等這些多媒體媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，就能夠通過(guò)刺激學(xué)生的感官來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“小數(shù)大小會(huì)因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的移動(dòng)而發(fā)生變化”這一知識(shí)點(diǎn)為例，通過(guò)多媒體展示《高爺爺?shù)乃辍愤@一圖片內(nèi)容，頁(yè)面上有很多個(gè)西瓜，每個(gè)西瓜的上面都有價(jià)格，緊接著開(kāi)始播放音頻“高爺爺?shù)乃曜罱l(fā)了大量西瓜，上面都寫(xiě)著價(jià)格是18.00元，過(guò)了不久西瓜一個(gè)個(gè)被人買(mǎi)走(多媒體課件展示西瓜一個(gè)個(gè)少了)，然而有一個(gè)西瓜一直在原處沒(méi)動(dòng)，同學(xué)們一起幫助高爺爺找到原因吧？”通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)課件中剩下的西瓜標(biāo)價(jià)是180.0元。進(jìn)一步地通過(guò)動(dòng)畫(huà)將小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)。如此生活形象且互動(dòng)場(chǎng)景高的教學(xué)課堂就能夠有效集中學(xué)生的注意力。如此一來(lái)，教師基本上不用枯燥地一味提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造和情景創(chuàng)設(shè)自動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，最后就能夠自然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用微課豐富資源，提高教學(xué)有效性

課堂教學(xué)中不能將教學(xué)資源僅僅局限于課本知識(shí)上，教師要擅于尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源并展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，對(duì)于其中的圓形，教師不僅要為學(xué)生講解圓形的畫(huà)法和特點(diǎn)、概念等知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)哪些物品是圓形的呢？可不可以舉例子說(shuō)明？”隨后讓學(xué)生自主舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到的常見(jiàn)的圓形物品，如瓶蓋、臉盆、吃飯用的碗等等。在學(xué)生踴躍回答完問(wèn)題后，教師可以在多媒體上展示一段視頻，在視頻中詳細(xì)介紹了生活中哪些物品運(yùn)用到了圓形，也可以講解為什么這些物品要設(shè)計(jì)成圓形。在學(xué)生們觀(guān)看視頻的過(guò)程中，不僅可以回想起自己沒(méi)想到的生活中的圓形，也可以通過(guò)思考這些物品為什么要設(shè)計(jì)成圓形來(lái)加深自身對(duì)圓形的理解，同時(shí)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。

3.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)圖文并茂的課件，吸引學(xué)生注意力

培智生屬于特殊的學(xué)生，這些學(xué)生在智力上、心理上、聽(tīng)力上、視覺(jué)上都與正常學(xué)生存在明顯差異，并且培智生的各個(gè)方面存在巨大缺陷，這使得培智生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)比較困難，為了使培智生能夠輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，教師講解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視運(yùn)用信息技術(shù)中PPT技術(shù)、多媒體技術(shù)，利用這些先進(jìn)性的教學(xué)技術(shù)能夠?qū)D片、文字融為一體，從而展示出生動(dòng)立體的數(shù)學(xué)課件，課件中不僅展現(xiàn)豐富多彩的圖片，還在圖片上呈現(xiàn)多樣化、直觀(guān)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在播放知識(shí)時(shí)，能使培智生非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)課件，在認(rèn)真聽(tīng)講中，培智生能夠從課件內(nèi)容汲取知識(shí)，并且，培智生能夠高效學(xué)習(xí)圖文并茂的課程內(nèi)容。例如：講解“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件，然后在講解中教師可以運(yùn)用先進(jìn)化的教學(xué)手段播放課件中的直觀(guān)內(nèi)容，將豐富的課件內(nèi)容，將聲音、圖片、知識(shí)點(diǎn)融為一體，使培智生輕松學(xué)習(xí)、記住不同圖形的形狀特點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)授課，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)理解

近些年，信息技術(shù)深受數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)，主要在于信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中能夠方便教師運(yùn)用教學(xué)技術(shù)、多媒體設(shè)備播放生動(dòng)的畫(huà)面，畫(huà)面上展示出直觀(guān)立體的教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得非常生動(dòng)化、形象化，以便于培智生高效學(xué)習(xí)課程重難點(diǎn)。因此，在新時(shí)期下，教師要想為培智生創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的學(xué)習(xí)情境，一定要注重運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能使培智生在多媒體環(huán)境下快速記憶、理解知識(shí)點(diǎn)，使得培智生的理解能力得以提高。例如：在講解“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師在講解新知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，能夠激發(fā)培智生的學(xué)習(xí)熱情，由此培智生能夠以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中，培智生對(duì)直觀(guān)生動(dòng)的知識(shí)加深理解，同時(shí)學(xué)生能夠快速掌握直觀(guān)情境中展示的所有知識(shí)，進(jìn)而促使培智生的學(xué)習(xí)效果得以提高，以及取得理想的教學(xué)效果，所以說(shuō)，教師為了獲取顯著的教學(xué)成效，必須在新時(shí)代下學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而在教學(xué)工作中教師運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成直觀(guān)性的畫(huà)面和圖片，以此使培智生提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

5.借助生活情境，活躍課堂氛圍

在培智數(shù)學(xué)課堂中，教師需要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材的生活屬性，以及培智學(xué)生的特殊性，將生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行緊密融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和參與性。培智學(xué)生雖然思維不夠靈活，但是，和普通學(xué)生一樣他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)多多少少都會(huì)存在一定的困難，如注意力不集中、不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，所以，需要教師充分發(fā)揮自身作用，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、趣味的生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)自愿參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一下學(xué)生時(shí)代常用的物品如文具、籃球、羽毛球拍等，在課堂中將這些物品擺放在講桌上，并模擬商店售賣(mài)物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。教師可以讓一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)扮演商家的角色，經(jīng)過(guò)班級(jí)同學(xué)統(tǒng)一討論后給每件商品進(jìn)行定價(jià)，如鉛筆一元一根、籃球八十元一個(gè)、羽毛球拍一百三十五元一支等等。隨后再讓學(xué)生上臺(tái)模擬消費(fèi)，例如一名學(xué)生拿出100元購(gòu)買(mǎi)價(jià)值八十五元的物品，那么扮演商家的學(xué)生則要在零錢(qián)堆中找出十五元錢(qián)給消費(fèi)者作為找零，而找錢(qián)的方式又分為很多種：既可以一張十元一張五元，也可以一張十元五張一元，也可以是三張五元。在找零的過(guò)程中學(xué)生不僅加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，數(shù)感也會(huì)得到增強(qiáng)。

6.借助多媒體，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

近年來(lái)，在我國(guó)教育部門(mén)大力推廣多媒體教學(xué)的背景下，絕大多數(shù)教師已經(jīng)可以熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的書(shū)面講解，多媒體技術(shù)應(yīng)用下的課堂教學(xué)具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到有效的提升。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)相較于成年群體學(xué)生群體的好奇心非常濃烈。因此，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)就顯得非常必要了。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以有效地引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以為學(xué)生打造生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)1》的教學(xué)為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀1并幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法。1是一個(gè)抽象的概念，倘若教師采用書(shū)面講解的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么絕大多數(shù)智障兒童可能無(wú)法掌握1的概念和意義，這會(huì)直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)效性。而通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展該課的教學(xué)則可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生參與“一只動(dòng)物在哪里”的游戲，在游戲初期可能許多學(xué)生無(wú)法正確的找出一只動(dòng)物，但通過(guò)反復(fù)的練習(xí)多數(shù)學(xué)生可以掌握1的概念。通過(guò)這種方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)有效的推動(dòng)了課堂氛圍的活躍，學(xué)生很容易便可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

7.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突破對(duì)課程教學(xué)效果具有非常重要的作用。教育學(xué)界就重難點(diǎn)的提出和解決已經(jīng)做了很多的研究，仍然還有較大的研究空間。智障學(xué)生沒(méi)有抽象概念以及完善的思維思維能力，他們對(duì)于事物的思考沒(méi)有足夠的連貫性，常常是通過(guò)多個(gè)具象的實(shí)物拼湊而成。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法理解為什么長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等，若教師只是采取讓學(xué)生背誦概念定理的方法，那么不僅不利于培智學(xué)生的思維能力提升，也會(huì)使其喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候教師應(yīng)在多媒體上展示為何長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等：首先在多媒體上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形，隨后將長(zhǎng)方形的四條邊分別拿出，并將兩組對(duì)邊進(jìn)行分別平移，最終學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊經(jīng)過(guò)平移后是可以完全重疊的，那么這就可以說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊長(zhǎng)度應(yīng)該是完全一致的。隨后教師可以結(jié)合剛才演示的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析為什么長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊長(zhǎng)度是相同的。

8.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀(guān)呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性也比較強(qiáng)，培智生缺乏的就是這種思維能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師們便要在清晰認(rèn)知培智生成長(zhǎng)特點(diǎn)的同時(shí)，善于不斷調(diào)整和優(yōu)化培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以借助方法的靈活性和豐富性來(lái)幫助培智生保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其能夠在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，既有助于促成培智生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，又能夠進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)效果的事半功倍。

例如，在組織培智生們學(xué)習(xí)《比輕重》這一部分時(shí)，為了使培智生們能夠更明顯的感知“輕”和“重”，教師們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式在大屏幕上引導(dǎo)培智生們清楚認(rèn)知“輕”和“重”：首先出示一個(gè)蹺蹺板，然后請(qǐng)小猴子坐到蹺蹺板的一頭，這時(shí)小猴子這邊是明顯向下傾斜的，然后請(qǐng)大象過(guò)來(lái)做到蹺蹺板的另一頭，大象上來(lái)之后蹺蹺板馬上發(fā)生了明顯的變化，小猴子這頭高高的翹了起來(lái)……然后再讓屏幕上的小猴子和大象上體重秤稱(chēng)一下，引導(dǎo)培智生們根據(jù)體重秤上的數(shù)字去認(rèn)知大象和小猴子誰(shuí)輕、誰(shuí)重……進(jìn)而借助多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有效吸引了培智生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，還使其在直觀(guān)認(rèn)知和多感官的參與中能夠清晰認(rèn)知“大象比小猴子重”的結(jié)論，以使培智生們能快速掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，也有效助力其思維和觀(guān)察能力的提升。

9.利用微課強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生自主性

“活動(dòng)與練習(xí)”是小學(xué)培智數(shù)學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。特別在復(fù)習(xí)與鞏固課中，往往需要安排一些練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)吸收與內(nèi)化。在培智數(shù)學(xué)課堂中，鑒于學(xué)生的特殊性，要遵循“小步子，多重復(fù)”的原則，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。微課在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要以課本上的練習(xí)題形式為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的微課，以多元化的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生練習(xí)，像寫(xiě)、畫(huà)、拼圖、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主性。

以“比長(zhǎng)短(二)”的練習(xí)為例，在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用微課營(yíng)造“小小搭配師”游戲情境。首先，創(chuàng)設(shè)不同的氣候環(huán)境，讓學(xué)生給人物選擇長(zhǎng)短適合的衣物，比如“今天天氣真熱，拖動(dòng)短袖上衣和短褲給天天”“今天天氣真涼快，拖動(dòng)長(zhǎng)袖上衣和長(zhǎng)褲給樂(lè)樂(lè)。”等。又或者安排一名同學(xué)說(shuō)，另一名同學(xué)進(jìn)行衣服搭配，從游戲的趣味性中感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)形中提高學(xué)習(xí)能力和自主性。

10.運(yùn)用電子白板開(kāi)展活動(dòng)，深化鞏固課堂知識(shí)

充分利用電子白板的功能，在使用分組競(jìng)爭(zhēng)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意做到練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，對(duì)習(xí)題設(shè)置不同的完成時(shí)間，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)習(xí)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力、技巧。希沃電子白板的課堂活動(dòng)有多樣的練習(xí)形式，既有超級(jí)分類(lèi)、趣味分類(lèi)，又有知識(shí)配對(duì)、選詞填空、分組競(jìng)爭(zhēng)等，使用起來(lái)非常方便。運(yùn)用這些項(xiàng)目，使數(shù)學(xué)練習(xí)變得好玩、有趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我用了趣味分類(lèi)，設(shè)置了圓形的家和三角形的家，電子白板中出示不同的生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生根據(jù)不同的形狀把它們送到各自的家中。練習(xí)時(shí)孩子們無(wú)不摩拳擦掌，在活躍的氣氛中鞏固了知識(shí)。又如教學(xué)“8以?xún)?nèi)的減法”，運(yùn)用了知識(shí)配對(duì);在學(xué)習(xí)“連減”時(shí)，運(yùn)用趣味分類(lèi)。不同的課設(shè)置了不同類(lèi)型的習(xí)題，豐富多彩的畫(huà)面減少了學(xué)生面對(duì)計(jì)算題的畏難情緒，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。此外，充分利用電子白板的功能，在使用分組競(jìng)爭(zhēng)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意做到練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，對(duì)習(xí)題設(shè)置不同的完成時(shí)間，不同層次學(xué)生都能在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，個(gè)個(gè)都體驗(yàn)到成功的喜悅。

11.融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想使這些特殊學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，要充分發(fā)揮他們他們的自身潛力。由于這些特殊學(xué)生發(fā)育遲緩，智力程度不同，家庭生活以及各方面的差異，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及自身能力有一定的差異?；谶@種情況，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與生活融合。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去了解生活。例如在學(xué)習(xí)《比大小》一課時(shí)、讓學(xué)生結(jié)合生活中的衣物大小，來(lái)加深理解數(shù)學(xué)大小的概念。教師可以選取兩件形狀相似但型號(hào)不同的衣服，讓學(xué)生對(duì)比，并提出“哪件衣服大？哪件衣服??？”問(wèn)題，并作出回答，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷數(shù)字大小，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)字，慢慢將知識(shí)擴(kuò)展，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

12.注重師生之間互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)積極性

高效的課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)之下進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)“十以?xún)?nèi)的加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂知識(shí)的討論學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高效的課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)之下進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如：教師可以首先在多媒體上展示出一個(gè)問(wèn)題：“在生日宴會(huì)上有八塊蛋糕，小明和小紅分別拿走了八塊中的一塊，那么此時(shí)還剩下多少塊蛋糕？”隨后和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生提問(wèn)如：“小紅先拿走了一塊，那么小明還沒(méi)拿之前剩下幾塊蛋糕？小紅拿完后小明再拿走一塊又剩下幾塊蛋糕？”等等，以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)并解答題目。

13.分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量不同類(lèi)型(填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題等)、不同層次的習(xí)題，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量之大的反饋信息。計(jì)算機(jī)可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。例如，《比較數(shù)的大小》一課，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)了A、B三層練習(xí)題。A層：基本題。B層：變式練習(xí)。這一練習(xí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計(jì)算機(jī)中都設(shè)有提示和幫助兩個(gè)按鈕，點(diǎn)擊提示按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)告訴學(xué)生如何利用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點(diǎn)擊幫助按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線(xiàn)，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機(jī)操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出相應(yīng)的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。結(jié)語(yǔ)： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推出信息技術(shù)，這一技術(shù)手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠方便教師授課，信息技術(shù)不僅給教學(xué)工作帶來(lái)便利，還能夠在課堂上隨時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)展示出很多直觀(guān)的知識(shí)，使培智生能夠快速理解、掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高培智生學(xué)習(xí)效率，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。信息化教學(xué)手段在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究能夠通過(guò)感官刺激有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而彌補(bǔ)智障兒童感官能力的不足。教師要予以足夠重視，使學(xué)生能夠獲得多方面能力的協(xié)同提升與發(fā)展。