王亞楠

(安徽省臨泉五中 安徽 臨泉 236400)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國各行業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化也在千呼萬盼中迎來了2.0時代。而教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志就是智慧課堂的建設(shè)，將智慧課堂與英語學(xué)科進(jìn)行融合創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),深化初中教育改革，而基于微課的初中英語智慧課堂的構(gòu)建也能改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。那么如何在初中英語教學(xué)的過程中巧妙運(yùn)用微課這一寶貴資源進(jìn)而構(gòu)建智慧課堂呢？這將是我們本篇文章重點要進(jìn)行研究的方向。

1.智慧課堂的含義

智慧課堂是一系列先進(jìn)的信息化教具、教法的集合體。它能實現(xiàn)教育模式的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其實，智慧教育這個概念最早可以追溯到2008年，那時“智慧地球”這個概念首次被一個名叫IBM的美國公司所提出。所謂“智慧地球”，其含義就是在這個地球上賴以生存的一切事物都能在如今新時代快速發(fā)展的高科技的作用下，能夠得以互聯(lián)化和智慧化。要是教育工作者想要構(gòu)建一個智慧課堂，最基本的就是要先創(chuàng)設(shè)一個智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次在教學(xué)過程中，教師要采用智慧教學(xué)的策略和班級管理方式。在智慧課堂教學(xué)策略引導(dǎo)下，學(xué)生將原有的知識與新知識融合，進(jìn)行知識內(nèi)化，從而發(fā)展高階思維能力[1]。

而智慧課堂這一概念恰恰正是智慧教育在學(xué)科教學(xué)上的具體實踐。作為一名與時俱進(jìn)的初中英語教師，我們必須要牢牢把握住多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展這一時代機(jī)遇，探索出一個智能化、高效化的教學(xué)模式，最終使全體學(xué)生得以智慧化發(fā)展。在新時代的智慧課堂上，學(xué)生能夠及時地將課堂參與情況和知識的掌握情況在第一時間反饋給教師，這樣教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時也能做到有理有據(jù)、客觀公正。

為了實現(xiàn)精準(zhǔn)化的英語教學(xué)，打造高效課堂，并實現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)步，初中英語教師們開始探索全新的教學(xué)思維模式，尋找現(xiàn)代高科技信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，采用智慧課堂來優(yōu)化課堂。

2.目前階段在初中英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教育理念重“教”輕“育”。很多英語教師都片面淺顯地認(rèn)為，英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是教授英語單詞短語和句型，從而忽視了去著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略思維品質(zhì)和文化意識等綜合能力，其實以上幾方面才是重中之重。因此，教師們應(yīng)當(dāng)在深刻把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有機(jī)地去優(yōu)化整合各單元的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)教育之育人功能。

如果教師在教學(xué)過程時僅僅只是著眼于枯燥乏味的語法知識和模式固定的課程，那么傳遞給學(xué)生的往往只是一些零散的碎片化的知識。最后學(xué)生們?nèi)粝胍?gòu)起一個完整的知識體系就變得非常艱難，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)也更是遙不可及，基于微課的初中英語智慧課堂建構(gòu)其實就是以使促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)這四個方面均衡全面發(fā)展為重要目標(biāo)的。

其實關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我國仍然還處在初級的探索中，尤其是在具體的初中英語教學(xué)實踐中，仍有大量的問題存在著。而在某種程度上，過度地強(qiáng)調(diào)教師的教則會影響英語教學(xué)的效果。它不僅會造成教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的角色失衡，學(xué)生被迫地處于接受知識的狀態(tài)，而且最終還會導(dǎo)致學(xué)生缺失創(chuàng)新精神和實踐能力這一嚴(yán)重后果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容重“形式”輕“功能”。在實際教學(xué)中，部分教師對初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵精神理解不到位，由于他們平時太注重課堂教學(xué)形式的熱鬧化，因而直接導(dǎo)致學(xué)生對課堂上的教學(xué)內(nèi)容理解不深刻，最后英語學(xué)科的育人價值根本無法實現(xiàn)。

在組織教學(xué)活動時，個別英語教師僅僅只是單純地關(guān)注課堂活動的外在表現(xiàn)式，如：課件是否精美？使用的教具是否多樣？班級里學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚？他們過度重視浮于表面的學(xué)科知識，牽強(qiáng)生硬地把單元內(nèi)各個部分湊在一塊，缺乏對單元板塊概念的理解，更缺乏整合教學(xué)資源的觀念意識。而在如今的智慧課堂上，教師可以運(yùn)用全新的教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落到了實處。無論是微課還是其它形式的多媒體資源，最終都是以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的，決不能花里胡哨、毫無意義。

2.3 教學(xué)活動重“過程”輕“反饋”。在目前階段，以英語教學(xué)方式為主題的創(chuàng)新探索正如火如荼，各式各樣的新型教學(xué)方式也紛紛出現(xiàn)，但由于受到初中英語教師教學(xué)觀念的影響，所以實踐落實情況并不盡如人意，在一堂課上完之后，部分教師只關(guān)注自己設(shè)計的教學(xué)活動有沒有完整開展，需要講到的英語單詞和語法有沒有講解詳細(xì)，而不關(guān)注在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果如何。打造高效課堂就是要建立以學(xué)生為本、一切圍繞學(xué)生的課堂教學(xué)機(jī)制，合理設(shè)計教學(xué)活動，課堂上要隨時隨地密切關(guān)注學(xué)生的掌握情況。教師當(dāng)堂就可以將反饋傳達(dá)給每個學(xué)生。

3.例析構(gòu)建初中英語智慧課堂的有效策略

緊隨著人工智能和信息大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的腳步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)也開始傳統(tǒng)死板的外語教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)起了挑戰(zhàn)[2]。教師應(yīng)當(dāng)依托以微課為基礎(chǔ)的智慧課堂環(huán)境，通過設(shè)計具體的豐富多彩的課堂小組教學(xué)活動來達(dá)此目標(biāo)。學(xué)生在課堂上，通過單元主題的引導(dǎo)，依托各種各樣的語篇，采用多樣的學(xué)習(xí)策略，最后助其達(dá)到育人育德的目的。在中小學(xué)的常規(guī)英語課堂中，智慧課堂能夠幫助初中英語教師們通過嘗試全新的教學(xué)模式，讓英語教師更加領(lǐng)悟要以學(xué)習(xí)者為本，并且重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中理應(yīng)是積極主動的參與者、語言的建構(gòu)者，最后能在課堂上營造出輕松地自然語言學(xué)習(xí)氛圍。接下來我將通過結(jié)合初中英語這一學(xué)科的特點，提出以下幾條基于微課的智慧課堂的構(gòu)建策略：

3.1 依托微課資源，精心設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，在課前預(yù)習(xí)這一起始環(huán)節(jié)中，學(xué)情分析起著一定的基礎(chǔ)性作用，初中英語教師需要在相關(guān)智慧課堂的教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上來對學(xué)生的作業(yè)完成情況以及成績展開分析工作，這樣能夠方便教師對學(xué)生的第一手學(xué)情資料進(jìn)行及時且準(zhǔn)確的掌握了解，并且以此為基礎(chǔ)對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。教師還應(yīng)當(dāng)利用智慧教學(xué)平臺，以當(dāng)前具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情為基礎(chǔ)，向?qū)W生推送相關(guān)預(yù)習(xí)材料，并發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生將會根據(jù)教師所發(fā)布的任務(wù)和提供的預(yù)習(xí)內(nèi)容，自行進(jìn)行題目的預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中所遇到的不懂有疑惑的問題記錄下來。在正式開展課堂教學(xué)之前，教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所提出的問題對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位，一般情況下，教師們都會在上課之前提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對本節(jié)課所要掌握的知識重難點有所了解，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是其實在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師只是一句簡單的話就將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去了，很多自覺性不強(qiáng)的學(xué)生都會敷衍了事，粗略地將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容看了一遍，缺乏深入思考。結(jié)果導(dǎo)致預(yù)習(xí)最終只是流于形式，同學(xué)們收效甚微。

教師可以用微課的豐富資源來助力學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來改善這種狀況。針對初中英語不同的知識重難點，選擇不同的呈現(xiàn)方式，學(xué)生樂于接受，這樣就能幫助他們有效地提高預(yù)習(xí)效率。

3.2 巧用微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。暢言智慧課堂中的一些輔助功能比如備課精靈，翻翻卡等使師生之間的交流互動不再如演戲一般地機(jī)械冷硬，全班互動更是能即時有效地看到學(xué)生的參與度，及時呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一系列的問題，并能及時地進(jìn)行更改。這就實現(xiàn)了課堂教學(xué)實踐的立體化，智能化。它不僅能夠合理地優(yōu)化教學(xué)手段和過程，而且還能幫助各位初中英語教師教師通過云端高科技技術(shù)來進(jìn)行網(wǎng)上備課，先學(xué)后教，以學(xué)定教，這樣才能最終實現(xiàn)英語課堂的課前課中和課后的教學(xué)一體化。

作為英語課堂活動的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師們應(yīng)盡力擺脫單一固定化的教學(xué)模式的桎梏，從而讓學(xué)生的課堂體驗變得更加豐富。在課堂上，通過讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等方式，讓他們在玩中學(xué)學(xué)中玩，快樂地汲取新知復(fù)習(xí)舊知。

而在此英語教學(xué)過程中，初中英語教師使用微課來輔助教學(xué)，最終不僅使枯燥的語法知識點變得更加形象生動、便于學(xué)生理解記憶，而且也可以優(yōu)化創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以多嘗試一些具有創(chuàng)新意識的活動，比如在筆者曾經(jīng)上過的一節(jié)校內(nèi)公開課上，當(dāng)時主題是在初中英語人教版七年級下冊第六單元出現(xiàn)的語法重點現(xiàn)在進(jìn)行時，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以播放一首現(xiàn)在進(jìn)行時的兒歌讓學(xué)生全體起立大聲學(xué)唱，這樣的話學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)。帶著滿腔熱情和興趣去學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。接著在講解語法時，我播放了一個講解時態(tài)的微課動畫，學(xué)生們變得更加專心致志地聽講。通過有趣的動畫，學(xué)生們輕松地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)。通過設(shè)計這些信息化的課堂活動，教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)起對英語濃厚的興趣，對單元主題掌握更透徹，進(jìn)而提升了學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力。

3.3 重視微課資源，開展自主合作探究式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師導(dǎo)入后講授新知識，然后及時為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)來鞏固所學(xué)知識，接著開展拓展延伸訓(xùn)練，最后進(jìn)行總結(jié)并為學(xué)生布置家庭作業(yè)。

而在以微課為基礎(chǔ)的智慧課堂模式中教學(xué)流程則發(fā)生了翻天覆地的變化。教師采用啟發(fā)式教學(xué)方式，設(shè)計多個小型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)教學(xué)鏈[3]。通過智慧課堂上每位同學(xué)手里的平板，學(xué)生可以提交答案，教師就能在平板教師端立刻得出全班作答數(shù)據(jù)，老師和同學(xué)們越來越認(rèn)可并喜歡這種實施有效便捷的創(chuàng)新教學(xué)模式。

發(fā)揮微課和智慧課堂的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代豐富的多媒體資源和技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真有效的課堂教學(xué)情景，試著去整合分散的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生渴望參與到課堂活動中的熱情更高漲。

筆者曾在一堂校內(nèi)公開課中以智慧課堂為依托，完整地上了人教版新目標(biāo)九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious.的閱讀課。在這節(jié)閱讀課上，筆者運(yùn)用了智慧課堂的不同輔助功能，完美完成了課前地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段、課中地知識獲得階段以及包括課后的對學(xué)生進(jìn)行一對一個性化輔導(dǎo)階段等環(huán)節(jié)，并且將師生雙向互動活動貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是用平時初中英語展示課上的sing a song或者watch a short video，而是用checking來檢查學(xué)生課前完成的課文文章summary, 再通過教師端把學(xué)生的作業(yè)完成情況呈現(xiàn)在大屏幕上，教師運(yùn)用智慧課堂的智能手段運(yùn)用到教學(xué)實踐中，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也較好地培養(yǎng)及訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是智慧課堂的教學(xué)輔助功能給我們老師極大的啟發(fā)和動力。

3.4 把握微課資源，引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的。探索性的教學(xué)活動中去。”其實，這里提到的教學(xué)活動并不只是僅僅局限于課堂上，在課后的復(fù)習(xí)鞏固活動中，智慧課堂也能發(fā)揮它的獨(dú)特作用。智慧課堂的發(fā)展進(jìn)步使得學(xué)生和教師能接觸的語言素材愈來愈新穎獨(dú)特。

在初中英語的整個教學(xué)過程中，教室應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，在課后及時地對知識點進(jìn)行有效鞏固復(fù)習(xí)，并加深對所學(xué)知識的印象。每個學(xué)生在上完這一節(jié)課后，他對知識點的掌握情況都有所不同，因此教師可以利用微課的形式將復(fù)習(xí)改為課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生如果有聽不明白的地方可以反復(fù)觀看微課視頻直到弄懂為止，這樣保證了每個學(xué)生的復(fù)習(xí)落到實處，真正做到查缺補(bǔ)漏。同時，教師還可以在線上提供一些拓展知識的微課，拓寬學(xué)生的知識面和眼界。

在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之后，教師需要結(jié)合實際情況，采用適合的方法進(jìn)行新課內(nèi)容的導(dǎo)入，通常情況下來說會采用預(yù)習(xí)反饋、情境創(chuàng)設(shè)以及測評練習(xí)等手段進(jìn)行新課程導(dǎo)入的工作，使學(xué)生對預(yù)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的問題有一個更加深入的了解。學(xué)生在此基礎(chǔ)上采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時向?qū)W生提交相應(yīng)的隨堂測驗練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合測評反饋的結(jié)果針對那些較為復(fù)雜的知識點展開。通過運(yùn)用資源平臺和智能終端，智慧課堂可以指導(dǎo)教師積極開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)等活動來以此培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力。

在課后鞏固復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)里，采取分層教學(xué)也是不可或缺的。教師應(yīng)著力于研究不同水平學(xué)生存在的疑問，由此來進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，有步驟有邏輯地整合教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)知識、能力和情感這三者之間的相互融合。

結(jié)語

總而言之，智慧課堂教育教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生經(jīng)歷個性化的培養(yǎng)之后的成績提高都體現(xiàn)了智慧課堂應(yīng)用情況。依托微課資源建構(gòu)起來的現(xiàn)代智慧課堂打破了傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，學(xué)生不再只是填鴨式地接受知識，機(jī)械地做題，而是在自主合作探究地過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師們應(yīng)該巧用信息技術(shù)，突出學(xué)生在課堂上的主體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，繼而提高教學(xué)有效性。

作為一名初中英語教師，我們要善于巧妙地利用智慧課堂，把它與其它現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段相融合，以全新的智慧課堂教學(xué)模式來優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重點來對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)。智慧課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，優(yōu)勢諸多。所以我們要積極探索、不斷完善智慧課堂教學(xué)方法和手段、合理制作出符合本班情況的課件，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和智慧課堂的輔助作用，突出學(xué)生的主體作用，以打造屬于自己的高效課堂。