武 娟

(江蘇省南京市臨江高級中學(xué) 江蘇 南京 211102)

社會的快速發(fā)展促使國家對于人才方面的需求正在不斷提升，身為高中物理教師，在課堂上需要傳授給學(xué)生們更多物理知識的同時，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，因為物理這門學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。所以教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，然后在課堂上推動物理單元的教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們的物理成績變得越來越好。基于此，文章對核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)工作展開探討，特別是單元這一塊的教學(xué)工作，從而提出一些關(guān)鍵性的教學(xué)策略。

1.拓寬教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

對于很多高中生來說，物理這門課程學(xué)起來特別困難，特別是對那些不理解物理知識的學(xué)生來說，他們認(rèn)為物理知識過于抽象。在面對這些問題時，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)該采取更多的教學(xué)手段去降低教學(xué)的難度，同時還要降低單元內(nèi)容的難度，這樣才能提高學(xué)生們的理解能力以及掌握能力，促使高中物理教學(xué)工作變得有趣的同時，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解“相互作用力”這個章節(jié)內(nèi)容時，就拿力的知識來說，首先教師需要明確講解單元中的內(nèi)容，促使學(xué)生們簡單了解什么叫相互作用力，然后在課堂上引導(dǎo)力是如何合成以及分解的。在這個過程中會有一部分學(xué)生很難理解這方面的內(nèi)容，因為該知識過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生對整個過程的教學(xué)內(nèi)容難以掌握，這樣就無法進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。在面對這個情況時，教師其實(shí)可以通過視頻以及圖片等方式將力的合成和分解這個概念以動態(tài)的形式展開詳細(xì)地講解，這樣一來就能保證學(xué)生們直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，從而明白其中的含義。借此機(jī)會，教師還能給學(xué)生們創(chuàng)造一個合理的教學(xué)情境，將學(xué)生帶到和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，通過情境給學(xué)生們解釋和力相關(guān)的知識概念。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生可以最快的速度去理解單元教學(xué)內(nèi)容，同時還能了解物理知識和實(shí)際生活之間的關(guān)系，促使學(xué)生對物理這門學(xué)科的認(rèn)知逐漸上升，確保他們的物理學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在單元教學(xué)設(shè)計中，可以緊緊圍繞新課標(biāo)各項要求，還有中學(xué)生認(rèn)知水平、物理教材內(nèi)容的綜合分析來完善核心素養(yǎng)的融入。比如：以“機(jī)械運(yùn)動”為例，在具體講授中，除了要重視長度、時間測量，還要運(yùn)動描述、快慢等一系列基礎(chǔ)知識的講解，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。為此，在正式授課前，要做到對該章節(jié)知識體系的準(zhǔn)確把握。之后，基于思維導(dǎo)圖內(nèi)容來將核心素養(yǎng)內(nèi)容巧妙融入其中。如，以運(yùn)動的知識為例，就可以進(jìn)行物體運(yùn)動情境的合理創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來將孫悟空騰云駕霧的視頻畫面呈現(xiàn)給大家，并帶領(lǐng)大家思考，《西游記》中孫悟空這些場景都是怎樣拍攝的？這樣既有助于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也能夠活躍課堂氛圍。在大家都表現(xiàn)出濃厚興趣后，再將機(jī)械運(yùn)動的一系列概念引出，便可以輕松地完成從學(xué)習(xí)情境向所講知識的自然過渡，讓大家對本章節(jié)的知識內(nèi)容有更清晰、全面地認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)大家開展物體相對運(yùn)動方面的一系列實(shí)驗，加強(qiáng)對物體運(yùn)動是社會中普遍現(xiàn)象的理解，明白物體在實(shí)際運(yùn)動中都會有一定的參照物來做對比。

3.注重教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動

新時期的物理課在具體開展中為了取得更理想的成效，除了豐富知識、學(xué)習(xí)方法的傳授，物理思維、探究精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也獲得了足夠重視。尤其是對于正處于學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵時期的中學(xué)生，通過強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不論是對現(xiàn)在還是未來的成長成才都具有重要意義。對于學(xué)科核心素養(yǎng)來講，其不僅是對“三維目標(biāo)”的進(jìn)一步升華與有效提煉，同時合適新時代快速發(fā)展中對中學(xué)教育提出的新要求。而單元教學(xué)設(shè)計作為有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，在物理課上的有效運(yùn)用，既有助于中學(xué)生各方面潛能的挖掘，也能夠為思維、精神品質(zhì)的形成發(fā)展帶來積極影響，為之后深層次地探究學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在物理的單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性指的是單元知識內(nèi)容和其他方面之間存在的關(guān)聯(lián)性，比如和其他的學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)際生活等等。通過這種方式可以更好地在學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們對于物理知識的理解和掌握。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“運(yùn)動和力”這個章節(jié)內(nèi)容時，其實(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前就了解了一些相關(guān)內(nèi)容，但是雖然學(xué)生知道了運(yùn)動和力之間的聯(lián)系，但對于整體內(nèi)容的了解還是比較抽象的，這時候就會讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一些不夠?qū)嵱玫乃枷搿Ｆ鋵?shí)這時候教師可以通過單元教學(xué)模式去開展教學(xué)工作，這樣不僅可以將學(xué)生們了解的內(nèi)容和單元教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，同時還能和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，這樣就能激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，促使他們對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，這個過程其實(shí)在幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。換個角度來看，其實(shí)也是在通過展示和其他學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)起來，然后帶動學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)更多的物理知識。

4.做到邏輯有序

若將物理知識比喻成一棟建筑，單元教學(xué)設(shè)計變式這棟建筑中不可或缺的框架，所以，對于中學(xué)生來講，物理知識框架的構(gòu)建是至關(guān)重要的，教師要給予足夠重視。例如：以物態(tài)相關(guān)知識為例，這一章節(jié)在講授中需要引導(dǎo)學(xué)生對溫度、熔化、凝固，還有升華、凝華等知識內(nèi)容作出準(zhǔn)確掌握。對此，在開展單元教學(xué)設(shè)計之前，需要先清晰地梳理好這一章節(jié)的內(nèi)容層次，然后基于不同章節(jié)涉及的知識點(diǎn)的難度、多少來合理進(jìn)行課時安排。如，“溫度計”可以安排一課時，“熔化與凝固”安排一課時，“升華和凝華”與“汽化和液化”都安排一課時，最后的復(fù)習(xí)提高也要安排一課時。通過清晰、合理的課時安排能夠讓學(xué)生對各章節(jié)內(nèi)容體系的準(zhǔn)確把握，從而結(jié)合重難點(diǎn)知識來進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)的合理劃分，為中學(xué)生自我管理意識的形成帶來積極影響。之后，再細(xì)化各個知識點(diǎn)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中巧妙地融入核心素養(yǎng)。如，以“溫度計”為例，在講解中就可以設(shè)計測量體溫的環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步優(yōu)化物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5.明確單元內(nèi)容，構(gòu)建單元目標(biāo)

結(jié)構(gòu)化、情境化的教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。相較于常規(guī)的內(nèi)容單元，單元主題和內(nèi)容的確定需要建立在知識元之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上。因此，具有知識結(jié)構(gòu)化特征的單元教學(xué)更利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，“單元學(xué)習(xí)主題”是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的，體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)展、學(xué)科思想與方法，豐富認(rèn)識世界的方式，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析而確定的不僅僅是內(nèi)容單元，更應(yīng)該有意識地深化設(shè)計，使內(nèi)容單元向?qū)W習(xí)單元轉(zhuǎn)變。為了促成這樣的轉(zhuǎn)變，在確定單元學(xué)習(xí)主題的過程中勢必需要單元學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)和流程的指導(dǎo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個單元教學(xué)的總目標(biāo)，同樣也是單元課時教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，因此，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要著眼于單元整體內(nèi)容，還要關(guān)注單元中每個課時的細(xì)節(jié)內(nèi)容。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定主要有4條路徑：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和學(xué)生。教師應(yīng)該在確定的單元學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向。仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求和教材內(nèi)容，從而形成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的顯性學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，需要體現(xiàn)對基本概念的方法論思考和對基本概念和方法論背后態(tài)度的思考，尋找學(xué)生己有思維方法與基本概念背后的科學(xué)思維方法的差別、學(xué)生己有態(tài)度與基本概念和方法背后的科學(xué)態(tài)度的區(qū)別，從中發(fā)掘出單元學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的關(guān)聯(lián)，從而總結(jié)和歸納出對應(yīng)的單元學(xué)習(xí)隱性目標(biāo)，與顯性目標(biāo)一共構(gòu)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.注重文化融合

在物理課上，通過融合文化，既有助于活躍氛圍，也有助于強(qiáng)化文化素養(yǎng)培養(yǎng)，促使更多中學(xué)生積極主動地探究、獲取知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。對于單元教學(xué)設(shè)計中文化的融合應(yīng)對以下幾個方面作出充分考慮：第一，要重視新課程相關(guān)知識文化的探索。如，以“聲音的特性”為例，不同物體產(chǎn)生的音色也會存在一定差異。在講解中，可以通過不同樂器演奏的樂曲的播放來引導(dǎo)大家著重從聲音特性這一層面來作出深入思考，以此來進(jìn)一步優(yōu)化物理、文化教育的有機(jī)融合；第二，注重課程結(jié)束后作業(yè)布置環(huán)節(jié)文化知識的融入。如：以“密度”為例，可以帶領(lǐng)大家觀看雞尾酒的圖片，通過雞尾酒文化的融入來引導(dǎo)大家思考，為何雞尾酒可以同時呈現(xiàn)出如此多的顏色？都是液體，為什么沒有相互融合？在大家做出深入思考后，再運(yùn)用蘇打水、白蘭地等密度不同的液體來進(jìn)行實(shí)驗演示。這樣為看有助于興趣激發(fā)，也能夠強(qiáng)化發(fā)散性思維培養(yǎng)，促使大家在課后對答案作出更深入地探索，對物理知識的魅力有更進(jìn)一步的感受；第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)、文學(xué)的有機(jī)融合。比如：以“機(jī)械能”為例，就可以圍繞神舟飛船發(fā)射來進(jìn)行復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，以此來帶領(lǐng)大家輕松、高效的分析發(fā)射步驟、掌握了機(jī)械能作用。這樣既有助于活躍課堂氛圍，也有助于愛國情懷的培養(yǎng)，激勵中學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在將來為國家做貢獻(xiàn)。

7.動態(tài)改進(jìn)設(shè)計，做好課后反思

一個好的教學(xué)設(shè)計是在不斷打磨中成就出來的。對于單元教學(xué)而言，由于需要教師自身對知識的內(nèi)容進(jìn)行整合，所以在實(shí)踐中有時會出現(xiàn)一些問題，諸如整合的知識跨度過大，學(xué)生不易接受等。所以作為單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)施者，要不斷進(jìn)行課后反思的工作，對自己的設(shè)計進(jìn)行適時地調(diào)整。具體而言，教師可以在每節(jié)課教學(xué)過后，或者每個小單元實(shí)施完成之后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，測驗成績來發(fā)現(xiàn)問題，做好改進(jìn)。盡管不同章節(jié)的內(nèi)容是不相同的，但單元教學(xué)設(shè)計的理念是相同的，在這個單元教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，就可以避免在以后的教學(xué)設(shè)計中再次發(fā)生。單元教學(xué)通常是以全局的角度對整個知識內(nèi)容進(jìn)行梳理設(shè)計的，但并不是一成不變的。動態(tài)改進(jìn)設(shè)計，做好課后反思，是對整個單元教學(xué)實(shí)踐的完善。單元教學(xué)設(shè)計不能只停留在理論上，只有在教學(xué)中具體實(shí)踐才有意義?？梢钥闯鰡卧虒W(xué)相比于傳統(tǒng)課時教學(xué)有明顯的優(yōu)越性，所以希望高中物理教師能夠加強(qiáng)單元教學(xué)的意識。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單元教學(xué)在備課的過程中需要更多的時間，更多的資料以及更多的精力。但是在這個過程中不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的邏輯認(rèn)識，也能夠提升教師自身對內(nèi)容的理解能力。對于高中物理教師而言，教學(xué)是不斷對物理知識加工，改造的一個過程，應(yīng)該包含著老師自身對所授內(nèi)容的理解。高中物理教師要隨著時代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)方式以及方法。所以希望高中物理教師能夠在實(shí)際教學(xué)中對新的教育理念多嘗試，多總結(jié)，在不斷地思考中提升自身的教學(xué)創(chuàng)造力。加強(qiáng)單元教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)創(chuàng)造力應(yīng)該是一個值得追求的目標(biāo)。高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐需要中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，對單元教學(xué)設(shè)計和設(shè)計流程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)施效果。嘗試對高中物理的各個學(xué)習(xí)單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐，通過實(shí)踐經(jīng)驗和學(xué)生發(fā)展情況總結(jié)單元教學(xué)設(shè)計流程的適用性。

綜上所述，社會時代的發(fā)展促使現(xiàn)在的高中物理教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，在物理的教學(xué)工作中，教師需要意識到自己肩負(fù)了提高學(xué)生們知識量的作用，同時還能成為提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的動力。所以說，物理教師需要改變自己原先的教學(xué)方式，在課堂上需要通過單元教學(xué)模式去推動自己的教學(xué)工作，在開課之前做好教案的設(shè)計，在課堂上需要融合各種教學(xué)手段以及重視教學(xué)內(nèi)容等等去推動教學(xué)任務(wù)，這樣才能展現(xiàn)物理單元教學(xué)模式的有效性，同時還能真正培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生們在物理的學(xué)習(xí)中變得越來越強(qiáng)大。在中學(xué)物理課上，通過有效運(yùn)用單元教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、整合，為知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善提供有力支持，同時也有助于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但就目前來看，單元教學(xué)設(shè)計還存在一些有待完善的地方，還需要廣大物理教師聯(lián)系中學(xué)生認(rèn)知需求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來作出更深層次的創(chuàng)新探索與進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計。