李 欣

(甘肅省積石山縣鋪川鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅 積石山 731706)

通過研讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，可以明確促進幼兒身心健康發(fā)展，需要實施健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域的主題教育，每個領域包括不同的內(nèi)容，指導幼兒學習與發(fā)展目標，提出相關教育建議。幼兒園主題背景下，教師應當關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個性差異，明確幼兒的學習與發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的學習與思維品質(zhì)等，以此更好開展區(qū)域活動。在健康領域教育中，重點是促進幼兒身體發(fā)育良好，增強幼兒的體質(zhì)，形成協(xié)調(diào)的動作、良好生活習慣、基本生活能力。教師可以開展運動性區(qū)域活動，帶領幼兒自主運動，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識等，促進幼兒健康成長。

1.運動性區(qū)域活動的主要特點

1.1 環(huán)境比較開放。幼兒園主題背景下，教師根據(jù)所帶幼兒年齡的大小，結(jié)合本地區(qū)的自然環(huán)境與幼兒園的資源，開展運動性區(qū)域活動，與其他區(qū)域活動相比，其環(huán)境比較開放，可以根據(jù)實際需要開放和運用幼兒園各處的環(huán)境和資源，并劃分成不同的運動區(qū)。在各個運動性區(qū)域之間，教師還可以設置一些隔離，提前投放各種各樣的材料與器械，講解安全規(guī)范與運動規(guī)則，然后讓幼兒自主選擇感興趣的區(qū)域，運用各類材料與同伴一起參與各種各樣的活動，在活動中運動、交流、合作、分享等[1]。

1.2 材料較為豐富。幼兒園開展運動性區(qū)域活動，教師還要根據(jù)《指南》中提出的教育目標，在各個區(qū)域中投放數(shù)量豐富、形式多樣的材料，重點是滿足不同學段幼兒運動與發(fā)展的實際需要，考慮幼兒個體差異，可以讓不同年齡、不同個性的幼兒都能選用合適的材料，參與到運動活動中，參與共同活動，進行自主活動[2]。比如為發(fā)展幼兒平衡能力和動作協(xié)調(diào)性、靈敏度，不同階段幼兒有著不同目標：3-4歲要求能雙手向上拋球，就要提供皮球等；4-5歲要求能跳過一定距離、跨越一定高度物體，就要投放竹竿等；5-6歲要求能連續(xù)跳繩、躲避扔過來的沙包等，就要提供跳繩、沙包等。教師投放豐富的材料，引導幼兒進行自主選擇和運用。

1.3 活動講求自主。在幼兒園運動性區(qū)域活動中，幼兒是活動的主要參與者，也是大部分活動的主人，教師應當盡可能引導幼兒自主參與各項運動性區(qū)域活動，自主選擇需要的材料，自主尋找同伴，只有選擇合適的運動方式。教師要將過去統(tǒng)一活動形式變?yōu)閰^(qū)域活動形式，促進幼兒個性發(fā)展。教師還可以將集體活動變?yōu)榉稚⒒顒?，留給幼兒更多自主選擇、自由活動的機會。教師還要改變傳統(tǒng)講授的教育方式，而通過啟發(fā)與引導促進學生自主探索，經(jīng)歷活動的全過程，更好獲得運動經(jīng)驗。

1.4 游戲豐富有趣。趣味十足的游戲，能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，實現(xiàn)被動教學到主動參與的轉(zhuǎn)變。根據(jù)幼兒的年齡大小與認知特點，根據(jù)幼兒園主題活動的教育目標，結(jié)合運動性區(qū)域活動的內(nèi)容與形式，教師需要引入與創(chuàng)設各種各樣的游戲，比如小足球游戲、扔沙包等民間體育游戲，這樣可以引發(fā)幼兒積極參與各項運動性區(qū)域活動，在興趣的驅(qū)動下與小伙伴一起活動。

1.5 交往頻率更高。幼兒園主題活動中，過去開展區(qū)域活動多是按照學段進行，幼兒的數(shù)量較少，教師多是統(tǒng)一組織各項活動，幼兒之前的交往受到的限制較大。新時期開展運動性區(qū)域活動，發(fā)揮幼兒的自主性，可以突破幼兒的年齡限制、活動方式限制等，讓幼兒之間的交往頻率更高，互動更加頻繁，自主學習與小組合作意識更強。在運動性區(qū)域活動中，不同年齡段的幼兒一起參與活動，可以讓幼兒挑戰(zhàn)自己，能提高低齡幼兒的運動水平，增強其身體素質(zhì)。幼兒之間、幼兒與教師之間相互交流，扮演各種角色，可以提升幼兒人際交往意識，促進幼兒多元智能發(fā)展。

2.運動性區(qū)域活動的設計原則

2.1 全面性原則。幼兒園主題背景下，教師開展運動性區(qū)域活動，根據(jù)《指南》中健康為主的目標，首先遵循的是全面性原則。全面性原則包括兩個方面：一是要基于促進幼兒身心全面發(fā)展的目標，開展各種各樣的運動性區(qū)域活動，總體上包括走和跑、跳躍、鉆爬、投擲、追逐、拍球、攀登等[3]；二是充分做好全方位準備工作，這要根據(jù)幼兒園所在地區(qū)的自然氣候特點、區(qū)域規(guī)劃等，規(guī)劃好活動的場地，比如要用多大的活動場地，周圍的環(huán)境如何布置等，實施之前都要完善好。

2.2 自主性原則。運動性區(qū)域活動的形式?jīng)Q定了需要遵循自主性原則，根據(jù)《指南》健康領域給出的建議，教會要鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲和拍球等活動，這些活動的動作都要幼兒自主完成，教師只能進行動作指導。在活動實施的過程中，每個區(qū)域都有教師看護與指導，然后讓幼兒自由選擇運動區(qū)，自由和自主選擇活動器械和活動內(nèi)容，參與身體鍛煉活動。教師根據(jù)不同的戶外環(huán)境設計不同運動區(qū)域，投放不同功能與不同層次的材料，激發(fā)幼兒自主探究興趣，促進幼兒自主運動，可以讓幼兒在參與各項運動中增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動信心。

2.3 發(fā)展性原則。幼兒階段身體與心理發(fā)育迅速，不同的成長階段有不同的運動需要，因此教師在設計運動性區(qū)域活動中，還要根據(jù)幼兒動作發(fā)展變化、身心發(fā)育情況、季節(jié)變化等，適當調(diào)整材料投放與活動內(nèi)容，設計靈活多樣的、持續(xù)完善的區(qū)域活動。隨著幼兒年齡的增長，身心逐漸發(fā)育，生活經(jīng)驗增加，運動能力增強，教師要適當增加活動的難度，及時調(diào)整與添置器械。比如拍球項目，小班是讓幼兒雙手向上拋球，中班要做到連續(xù)自拋與自接球，大班就要連續(xù)拍球，逐漸培養(yǎng)幼兒的動作靈敏度。根據(jù)季節(jié)的變化，教師還要設計不同的活動：夏季設計走平衡木、沿直線行走、蒙眼走路、田埂行動等運動量小的活動，冬季設計跳房子、踢毽子、跳皮筋、跳竹竿等運動量大的活動，春秋季節(jié)可以根據(jù)需要靈活設計。

3.運動性區(qū)域活動的實踐策略

3.1 根據(jù)相關原則，投放多樣材料。在幼兒園主題教育的背景下，開展運動性區(qū)域活動，投放材料是開展各類活動的基礎，只有投放適合幼兒運用的材料，材料的種類越豐富、層次越多，才能讓幼兒的運動方式更多樣，身體鍛煉更全面，也能激發(fā)幼兒積極參與區(qū)域活動中。幼兒的運動能力較為單一、生活經(jīng)驗不足、認知基礎有限，這就決定了投放材料要簡潔、有趣、分層、多樣，還要適當講授一些材料的使用方法等[4]。

例如，在平衡區(qū)中，教師可以投放平衡木、輪胎等材料，還可以利用自然地面做田埂，畫出直線等，這樣方便幼兒玩走平衡木、過獨木橋、走田埂、走直線等游戲。在跳躍區(qū)，教師可以投放大小輪圈、廢舊紙盒、皮筋等器材，這樣可以讓幼兒參與跳高、跳遠等的練習，玩跳方格、蛙跳、跳皮筋等游戲，從單腳連續(xù)向前跳2米到跳5米、8米。在投擲區(qū)，教師主要投放沙包、皮球等器材，輔助幼兒玩扔沙包、接皮球等游戲，單手扔沙包的距離從2米，逐漸發(fā)展為4米和5米，逐步提高幼兒的投擲能力。除了投放以上材料，教師還可以在跑跳、鉆爬、攀登、玩具、皮球等區(qū)域投放其他的材料，更好滿足幼兒參與活動的需要。

3.2 結(jié)合身心特點，進行熱身準備。幼兒的骨骼、肌肉等發(fā)育不完善，心肺功能等也還在發(fā)育中，在參與運動中可能會存在一定的風險，為了降低幼兒參與運動性區(qū)域活動的風險度，教師還要基于以人為本的原則，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，結(jié)合幼兒的身心特點，指導幼兒進行熱身準備。教師通過指導幼兒做各種熱身活動，可以活動幼兒的骨骼和肌肉，讓幼兒的身體技能從靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動狀態(tài)，以便實施跑跳等各種活動[5]。

例如，在實施球類運動、沙包運動、繩類運動之前，教師可以根據(jù)不同項目的運動要求，指導幼兒參與各種各樣的熱身運動。比如在實施球類運動之前，由于這項運動涉及到頭部、腰部、腿部等活動，所以教師重點指導幼兒做頭部、涮腰、弓箭步壓腿等熱身運動。在頭部的熱身運動中，教師可以打著節(jié)拍指導幼兒做運動，比如一拍低頭、二拍仰頭、三拍頭左歪、四拍頭右歪、五拍到八拍頭轉(zhuǎn)圈，教師先進行示范，然后再讓幼兒一起做這項運動，伴隨著音樂非常有趣。在熱身運動中，能夠帶給大腦和身體刺激，從而讓身體做好準備。

3.3 選擇合適內(nèi)容，突出運動趣味。幼兒園主題背景下，開展運動性區(qū)域活動，教師還要根據(jù)《指南》項目目標，結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點與個性情況，選擇合適的區(qū)域活動。在作出選擇之前，教師應重視激發(fā)幼兒參與活動的興趣，設計多樣化的運動性區(qū)域活動，這樣可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的項目，參與相關聯(lián)系，引領幼兒身心健康成長。所以，教師要多選擇游戲活動，注重材料簡單和安全，讓游戲活動具有一定的挑戰(zhàn)性，重點觀察、指導幼兒參與活動，保障活動中的安全。

例如，在跑跳主題活動中，教師投放若干小沙袋，指導幼兒取沙袋，在場地中自由分散，開展“一物多玩”的游戲活動。比如有的幼兒自己做自拋接沙袋的活動，有的幼兒兩人一起做互拋接沙袋的活動，有的幼兒多人一組多頭頂沙袋、手托沙袋等的投運活動。在利用沙袋做游戲的主題活動中，教師需要來回巡邏觀察，確保所有的幼兒都在自己的視線范圍內(nèi)，根據(jù)情況進行指導，對創(chuàng)造出新穎玩法的幼兒或小組進行表揚或獎勵，向其他的幼兒或小組推廣。

3.4 開展豐富活動，促進全面發(fā)展。幼兒教師設計與開展運動性區(qū)域活動，還要注重活動的豐富性，開展豐富多樣、多個主題的區(qū)域活動，以此培養(yǎng)幼兒的平衡能力、動作協(xié)調(diào)性，發(fā)展幼兒的力量和耐力，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神，促進幼兒身心全面發(fā)展[6]。運動性區(qū)域活動按照不同的標準可以分為不同的類型，教師要根據(jù)實際情況開展。

例如，按照使用器材，可以分為球類運動、繩類運動、沙包運動；按照活動場地，可以分為室內(nèi)小型活動，園內(nèi)多元活動，生態(tài)野趣活動；按照活動類型，可以分為跑跳、攀登、鉆爬、投擲、平衡等活動。以球類運動為例，幼兒園階段主要使用的是皮球和小足球，可以開展傳球、拋接球、運球走、趕球跑、夾球進、躲開球、運球接力等，以此能夠培養(yǎng)幼兒動作協(xié)調(diào)性、力量、耐力、反應速度、團隊精神等，促進幼兒身心全面發(fā)展。在運球接力活動中，教師將幼兒分為人數(shù)相同的兩支隊伍，先讓每支隊伍的排頭幼兒拿球，在開始后做運球繞桿運動，在跑到終點后返回來，將球交給本隊下一名同伴，直到最后一人，最后看哪支隊伍的用時最短。這樣的活動綜合性較強，能夠有效增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神。

3.5 限定活動時間，做好放松整理。通過觀察幼兒的日?；顒樱覀儠l(fā)現(xiàn)大部分幼兒好像不知道累，玩起來就停不下來，這與個體的身體結(jié)構(gòu)與組織特點有關。幼兒教師應當限定運動性區(qū)域活動的時間，保證幼兒動靜結(jié)合，做好一些放松整理，這樣才能讓幼兒快速恢復體力，避免因為體能消耗過多、流汗過多而生病。

例如，在繩類運動中，我們通常開展單人跳繩比賽、集體跳繩比賽等活動，這些活動非常消耗個人體能，因此教師要規(guī)定好活動的時間，比如要求幼兒每隔20分鐘休息停下來休息一次，然后做一些放松整理活動。比如幼兒之間可以相互捶捶背、捶捶腿，做一些抖抖腳、抖抖手的舒展運動。除了這些放松活動，教師還可以指導幼兒在地上做一些民間智力活動，比如“抓住你”這項游戲，準備兩種2個小石子，在地上畫出少一邊的正方形，連接四個角畫出對角線，兩個人玩這個游戲，每次走一步，看誰先堵住對方。

3.6 根據(jù)具體表現(xiàn)，實施科學評價。幼兒園主題背景下，教師設計與開展運動性區(qū)域活動，包括跑跳、投擲、攀登、鉆爬、拍球等各類活動，在實施的過程中，教師要投放多樣材料、進行針對性的指導，做好安全教育等，最后還要根據(jù)幼兒或者小組的具體表現(xiàn)情況，實施科學合理評價。在實施評價中，教師先要根據(jù)幼兒或小組是否掌握運動知識、基本動作、運動方法、運動過程等進行點評，然后實施多元評價。

例如，在沙包運動中，實施跳房子踢包和撿包的游戲活動后，教師要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)情況進行點評，主要點評幼兒扔出沙包的距離，是否按照一定程序參與這項游戲，踢沙包的動作、撿沙包的速度等。在點評之后，教師先讓幼兒自主評價，然后再進行小組互評，最后教師再予以全方位的評價。在實施評價過程中，教師要多鼓勵和表揚學生，給出一些改進的建議，這樣才能培養(yǎng)幼兒參與這項活動的信心，培養(yǎng)幼兒參與運動性區(qū)域活動的自信心。

結(jié)語

綜上所述，新時期幼兒園主題背景下，教師根據(jù)幼兒園教育《指南》的內(nèi)容，明確健康等領域的目標要求，設計與開展運動性區(qū)域活動，通過投放多樣材料與做好全方位準備，可以創(chuàng)設多種多樣的運動性區(qū)域活動，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣，促進幼兒積極主動參與各項運動活動，以此培養(yǎng)幼兒平衡力、力量、速度等，增強幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒團結(jié)互助精神，促進幼兒身心全面發(fā)展。