魏秀琴

(福建省三明市沙縣區(qū)第六中學(xué) 福建 三明 365050)

自新課改實(shí)施以來，我國教育部門開始大力推進(jìn)“核心素養(yǎng)”與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。在2016年，召開的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究會議中，對“核心素養(yǎng)”這一核心概念進(jìn)行了界定，并明確了“核心素養(yǎng)”的基本框架。各類學(xué)校也開始依據(jù)“核心素養(yǎng)”的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。在2017年《中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，專門對初中體育教育提出了具體要求，要大力培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提升他們的體育運(yùn)動能力，形成良好的體育品德。

發(fā)展體育教育本質(zhì)上是想讓學(xué)生們意識到強(qiáng)身健體的重要性，在生活中真正自覺地去進(jìn)行體育活動。初中階段屬于教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生思維形成的初階時期，因而教育接收外來的新鮮事物，故可以對其進(jìn)行體育方面的全面教學(xué)來實(shí)現(xiàn)其體育思維的形成。在中級教學(xué)階段中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵，把體育核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)之中，對培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣有著重要的意義。因此，在初中體育課程中把核心素養(yǎng)融入其中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育意識，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。本研究基于核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，探索初中體育教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及路徑。

1.體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

課程核心素養(yǎng)是我國當(dāng)前中小教學(xué)的一個主要范疇，是學(xué)校在新課程改革中實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，同時也是學(xué)生在學(xué)科課程修習(xí)的過程中，逐步形成的最基礎(chǔ)、核心的綜合素質(zhì)，同時又是學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)和實(shí)際教學(xué)活動過程中，逐步養(yǎng)成的專業(yè)知識、實(shí)用技巧、基本品德等因素的綜合。運(yùn)動專業(yè)的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者對運(yùn)動基本知識、體育運(yùn)動的流程和方式及個人對運(yùn)動情感態(tài)度的綜合，其主要涉及運(yùn)動感知能力、實(shí)踐能力、運(yùn)動健身意識能力和運(yùn)動社會的認(rèn)識能力等。

1.1 體育運(yùn)動的認(rèn)知能力。體育運(yùn)動認(rèn)知能力是指中學(xué)生在參加體育鍛煉的活動中，可以意識到體育運(yùn)動對他們的體質(zhì)、素養(yǎng)、知識等方面的促進(jìn)作用，同時也是他們身心綜合素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。中學(xué)生體育的認(rèn)識意識，主要分為發(fā)展體質(zhì)、運(yùn)動知識、機(jī)體意識等，在各個方面都是相互促進(jìn)，相互作用的。由于中學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的階段，通過培養(yǎng)他們對體育鍛煉的認(rèn)識意識，就可以改善中學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)識方式，因此中學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是讓他們了解體育的基本技能，從而培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)。所以，在發(fā)展初中體育核心素養(yǎng)的過程中，必須對其基本體育項(xiàng)目加以鍛煉，開發(fā)他們的耐力、速度、能力等因素，同時還必須對他們的肢體協(xié)調(diào)性和靈敏度加以訓(xùn)練，從而能提高他們對運(yùn)動的主體意識，增強(qiáng)他們對運(yùn)動的興趣，對于培育他們身體的核心素質(zhì)有著非常關(guān)鍵的意義。

1.2 體育健康的認(rèn)知能力。體育健康認(rèn)識能力是指高中學(xué)生在運(yùn)動的過程中，可以了解到運(yùn)動對身體發(fā)展和心理健康、個人能力提高的影響，從而可以更加主動的投入到運(yùn)動當(dāng)中。在中國新課程教學(xué)改革中，把學(xué)校運(yùn)動教育和體育健康意識融合到了一起，運(yùn)動健康意識是中學(xué)體育課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時也是中學(xué)體育課程必須培育的基本能力之一。在運(yùn)動核心素質(zhì)中，指中學(xué)生對運(yùn)動健康的認(rèn)識能力并非單純意義上的運(yùn)動健康，而是他們必須從身心健康、積極向上的心態(tài)和較強(qiáng)的社會生活適應(yīng)性三位一體的運(yùn)動健康認(rèn)識能力。要求學(xué)習(xí)者經(jīng)過體育運(yùn)動，可以增加自我的健康指標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展自身積極健康的心理，在體育鍛煉中可以建立團(tuán)體合作、良性的關(guān)系，通過對運(yùn)動保健知識的掌握，建立合理的運(yùn)動保健觀和建立正確的價值觀。

1.3 體育品德的認(rèn)知能力。體育品德的感知能力，重點(diǎn)是指中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的整個過程中產(chǎn)生的，對體育運(yùn)動品德與社會體育文化精神、個性體育運(yùn)動品德的感知，它們間的相互關(guān)聯(lián)又是互補(bǔ)、交叉轉(zhuǎn)化的。社會體育品德重點(diǎn)是指初中生在對參加運(yùn)動活動和訓(xùn)練工作過程中而產(chǎn)生的社會道德規(guī)范感知，個性體育運(yùn)動品德的養(yǎng)成重點(diǎn)一般是指中學(xué)生在參加體育鍛煉的整個過程中所養(yǎng)成意志、耐心、勇敢等品質(zhì);社會體育品德重點(diǎn)是指中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)整個過程中逐漸產(chǎn)生的，是在參加體育鍛煉整個過程中所表現(xiàn)出來的個性文化精神和社會總體形象，如凝聚力、感染力、社會號召力等，也是個人體育運(yùn)動品德的主要內(nèi)涵。優(yōu)秀的運(yùn)動品德是體育運(yùn)動核心素質(zhì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，同時也是提高中學(xué)生健康成長水平和綜合發(fā)展能力的關(guān)鍵部分，可以更有效的保障中學(xué)生的身體全面發(fā)展。而高中學(xué)生體育道德認(rèn)知能力的養(yǎng)成，就必須把體育道德內(nèi)容、體育精神和運(yùn)動品德融合到一起加以訓(xùn)練，才可以保障高中學(xué)生的身體和諧發(fā)展，為后期的學(xué)業(yè)打下了基石。

2.體育核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

2.1 學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的辯證關(guān)系。學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)一直是我國教育學(xué)界的熱門詞匯，這兩者在教育領(lǐng)域中占據(jù)著非常重要的地位。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者度核心素養(yǎng)的研究，總結(jié)出核心素養(yǎng)是指，學(xué)生個體在成長發(fā)育中逐漸形成促進(jìn)個體生命發(fā)展所需的知識、態(tài)度、能力，且這些最終都會融為一體成為個體成長的綜合素質(zhì)能力，并長久的發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是指，學(xué)生通過對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握該學(xué)科基本的知識，形成良好的品格和價值觀，對促進(jìn)人的全面發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

關(guān)于如何理解學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，這是落實(shí)我國教育目標(biāo)和開展教學(xué)工作的前提。在我國學(xué)術(shù)界學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)心表現(xiàn)出兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為科學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)科教學(xué)中融入核心素養(yǎng)而形成[1]。由此可見，第一類觀點(diǎn)比較重視學(xué)科核心素養(yǎng)的價值作用。實(shí)際上，當(dāng)前有很多學(xué)校開始把落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)工作，但是卻沒有取得很好的實(shí)施成果。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，進(jìn)一步明確學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的作用價值，使這兩個概念得到了較為明確的劃分。

2.2 體育核心素養(yǎng)是一種集體質(zhì)、健康、技能社會情感的綜合能力。體育核心素養(yǎng)一詞是由英國學(xué)者Whitehead提出的，他認(rèn)為體育核心素養(yǎng)是貫穿于人類從出生到死亡整個發(fā)展過程的始末[2]。賴天德(1998)認(rèn)為體育核心素養(yǎng)代表著一種體育文化和體育精神[3]。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，體育素養(yǎng)得到了社會各界廣泛關(guān)注。李永華(2011)認(rèn)為體育核心素養(yǎng)主要由體育品德和意識兩部分組成[4]。

綜上所述，關(guān)于體育核心素養(yǎng)的理解國內(nèi)外學(xué)者有著不同的理解，本文對體育核心素養(yǎng)的界定為在體育運(yùn)動中人類表現(xiàn)的一種運(yùn)動能力。一是體育素養(yǎng)可以提升個體的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平，二是可以培養(yǎng)個人意志力、良好的健康行為。因此，體育核心素養(yǎng)具有發(fā)散性和階段性特征。

3.初中體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)思想不明確。在新課標(biāo)實(shí)施過程匯總，我國許多教育專家發(fā)現(xiàn)我國初中生的體育教育表現(xiàn)很多不足問題，尤其是教學(xué)思想出現(xiàn)了很多分歧。例如，競技運(yùn)動逐漸被弱化，開始重點(diǎn)關(guān)注身體健康發(fā)展；摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，重新制定體育教學(xué)模式。另外，很多一線教師受現(xiàn)代化教育思潮的影響，表現(xiàn)出體育教學(xué)工作如何教的問題，在扔掉一些教學(xué)舊觀念和舊教學(xué)方法之后，面對新的教學(xué)思想觀念不知如何運(yùn)用。這些都是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想不明確、不統(tǒng)一導(dǎo)致，教師沒有充分理解體育核心素養(yǎng)，沒有制定明確的體育核心素養(yǎng)實(shí)施方案。

3.2 教學(xué)目標(biāo)不具體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中體育教學(xué)目標(biāo)給予大的指導(dǎo)方向，在一定程度上可以幫助教師開展具體的教學(xué)活動。但是，教學(xué)目標(biāo)沒有依據(jù)不同年級進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化。在體育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。很多教師在面對較為籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)時，無法明確具體的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生不能按時完成教師布置的體育訓(xùn)練任務(wù)，不利于學(xué)生身體健康的發(fā)展。

3.3 教學(xué)內(nèi)容不豐富。很多教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，只是圍繞體育教材來展開，將本學(xué)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識制定一套整體方案。通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，體育運(yùn)動項(xiàng)目基本以田徑類和球類為主，缺乏特色性和新穎性，如體操、武術(shù)、游泳項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容很少涉及。因此，在如今的初中體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容不豐富是最顯著的缺陷。

3.4 教學(xué)方法單一。在實(shí)施初中體育教學(xué)時，很多體育教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以分組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在講解知識時也是完全依靠教師，學(xué)生被動聽教師講。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師習(xí)慣于采用動作示范的方式講解一些基本運(yùn)動技能，很少采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。另外，體育教學(xué)只停留在課堂上，缺乏從課下途徑來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能，而且體育課程很容易被一些文化課所占用，尤其是下雨天，這一做法完全忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.基于核心素養(yǎng)初中體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

4.1 轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)理念。在體育教學(xué)中，體育核心素養(yǎng)理念非常重要。在現(xiàn)代化教育中非常注重將知識向能力的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素養(yǎng)三者的融合?，F(xiàn)代化教育應(yīng)該以培養(yǎng)初中體育核心素養(yǎng)為宗旨，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注初中生發(fā)展的全面性、完整性。在學(xué)生全面發(fā)展中，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)是重要的一部分，不僅可以幫助學(xué)生提升身體綜合素質(zhì)，還可以幫助他們形成積極的思想品德。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)理念，充分體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)真正的價值作用。

4.2 細(xì)化體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中，體育科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要基本知識，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也會不同，所以教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)分年級進(jìn)一步細(xì)化。

在初一階段，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不熟悉，且學(xué)生的身體素質(zhì)也參差不齊。這是教師應(yīng)該把體育理論知識作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過小組教學(xué)、討論式教學(xué)來促進(jìn)師生、生生之間的交流與溝通，進(jìn)而可以更好的學(xué)習(xí)體育。

在初二階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸熟悉起來，都已具備一定的體育科學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動技能，提高學(xué)生們的健身行為。另外，在這一階段，學(xué)生需要開展道德方面的培養(yǎng)，學(xué)會控制情緒，用于挑戰(zhàn)苦難。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生體育科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

初三階段，學(xué)生需要面臨著繁重的文化課學(xué)業(yè)，體育的學(xué)習(xí)都會受到一定限制，且學(xué)生們會逐漸喪失對體育學(xué)習(xí)的熱情，更多的關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)。因此，這一階段體育教學(xué)目標(biāo)需要激發(fā)學(xué)生主動健身，通過體育的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)壓力與負(fù)擔(dān)。

4.3 構(gòu)建多元化體育教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容的選擇需要重點(diǎn)考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和社會發(fā)展需求。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性等原則，可以把教學(xué)內(nèi)容三大類，即必修基礎(chǔ)類、選修實(shí)踐類、能力培養(yǎng)類。

必修基礎(chǔ)類的教學(xué)內(nèi)容圍繞體育基本知識展開，需要學(xué)生必須掌握。學(xué)生通過這這一類的學(xué)習(xí)可以全面了解體育的發(fā)展史，學(xué)習(xí)健康的體育運(yùn)動知識，如運(yùn)動員在運(yùn)動前需要做哪些準(zhǔn)備工作；在運(yùn)動時運(yùn)動員若受傷如何解決等。因此，必修基礎(chǔ)類教學(xué)是一個長期的學(xué)習(xí)過程，需要教師和學(xué)生對這一類內(nèi)容引起高度的重視。

體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)內(nèi)容主要圍繞體育競賽而展開的專項(xiàng)訓(xùn)練。主要包括比賽戰(zhàn)術(shù)、比賽流程和規(guī)則、專項(xiàng)體能和技能等。由于體育比賽種類項(xiàng)目繁多，學(xué)生很難把每一項(xiàng)都學(xué)習(xí)到，所以學(xué)生可依據(jù)自身的喜好選擇其中1-2項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣一來學(xué)校在開展體育比賽活動時，學(xué)生可以積極踴躍參加，把所學(xué)的東西運(yùn)用到體育競賽之中，培養(yǎng)他們的體育精神。

能力培養(yǎng)類教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。這一類教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生從初一入學(xué)開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要運(yùn)動多元化的教學(xué)方法，做到課內(nèi)外結(jié)合，全方位提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身鍛煉。

4.4 創(chuàng)新體育教學(xué)方法。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理化、科學(xué)化運(yùn)用教學(xué)方法完成體育教學(xué)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以分組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間交流，形成良好的合作意識。例如，在長跑教學(xué)中，許多學(xué)生都會感到很困難，無法堅(jiān)持跑完教師規(guī)定的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該以小組合作的形式開展分組長跑，引導(dǎo)學(xué)生做一些心理暗示，克服困難，激發(fā)他們的好勝心，增強(qiáng)他們耐力長跑能力。因此，體育教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，形成良好的體育品德。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷深化過程中，對初中體育教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，需要把培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。本文基于核心素養(yǎng)背景下對初中體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)初中體育教學(xué)存在教學(xué)思想不明確、教學(xué)目標(biāo)不具體、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法單一這些問題。針對這些問題本文提出了四個創(chuàng)新路徑，一是加強(qiáng)轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念；二是進(jìn)一步細(xì)化體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；三是構(gòu)建多元化體育教學(xué)內(nèi)容體系；四是創(chuàng)新體育教學(xué)方法。