大班美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的策略研究

2022-11-19 15:19沈玲慧

讀與寫 2022年28期

沈玲慧

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園江蘇蘇州 215200)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，要明確幼兒園教育需要尊重幼兒個(gè)體認(rèn)知情況，與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，能夠引導(dǎo)與促進(jìn)幼兒自主參與一日生活與游戲活動(dòng)，在觀察、思考、探討、動(dòng)手操作等過程中獲得直接體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒園教育包括健康、語言、科學(xué)、社會(huì)與藝術(shù)共五大領(lǐng)域，其中藝術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心感受、用眼睛發(fā)現(xiàn)美，運(yùn)用合適的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造美?；谒囆g(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，教師開展大班藝術(shù)教育，在大班美工區(qū)中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒通過各類方式參與美工活動(dòng)，提高幼兒審美意識(shí)與創(chuàng)造能力。

1.大班美工區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施基礎(chǔ)

1.1 美工區(qū)域空間方便。在幼兒園教育中，根據(jù)《綱要》《指南》的內(nèi)容，為讓幼兒獲得直接的感知體驗(yàn)，往往需要開展形式多樣的活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間大約是30-50分鐘，為讓幼兒可以自然而然從一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到美工區(qū)，空間方便是非常重要和必要的。教師要盡可能將美工區(qū)設(shè)置在距離健康、語言、科學(xué)等區(qū)域不遠(yuǎn)的地方，這樣便于幼兒進(jìn)入美工區(qū)域中，參與各項(xiàng)動(dòng)手創(chuàng)作的活動(dòng)，也便于更好指導(dǎo)幼兒，能夠有效節(jié)省幼兒教育的時(shí)間，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的效率。

1.2 美工游戲材料安全。安全性是幼兒園教育活動(dòng)中首先要考慮的方面，不管是開展健康主題的體育活動(dòng)，還是開展藝術(shù)主題的美工活動(dòng)，都要注重安全性[1]。確保美工游戲材料安全，教師要盡量避免提供棱角過長(zhǎng)、尖銳的物體，盡可能選擇邊角圓滑的各類材料，同時(shí)也要注意剪刀、小刀的使用，確保這些器具在視線范圍內(nèi)。幼兒園中開展各類美工創(chuàng)作活動(dòng)，往往需要各種各樣的材料，教師在選擇標(biāo)準(zhǔn)的教玩具等的過程中，觀察其是否符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，確保表面不含或不釋放有毒有害物質(zhì)。

1.3 美工活動(dòng)材料豐富。新時(shí)期的大班美工學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)中，包括各種各樣的活動(dòng)類型，往往需要準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，但是由于各個(gè)幼兒園的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限，不可能提供更富裕的活動(dòng)器材，因此應(yīng)當(dāng)拓寬活動(dòng)材料的范圍，尋找和引入自然材料、廢舊材料等。比如像是樹葉、秸稈、果殼、果皮、種子等自然材料，飲料瓶、牛奶盒、雪糕棒、易拉罐、一次性筷子、快遞紙盒等廢舊材料，教師都可以根據(jù)美工學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)的需要，與幼兒一起收集與整理這些材料，做好清洗與消殺等工作。

2.大班美工區(qū)域活動(dòng)的遵循原則

2.1 審美性原則。根據(jù)幼兒園教育的《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師要與幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受與欣賞美，與幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾與美化環(huán)境，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具、物品等，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫與手工[2]。因此在大班美工區(qū)域活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美工的欣賞與創(chuàng)作，首先要遵循的是審美性原則。比如在美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要能夠符合與提高幼兒的審美，引導(dǎo)幼兒在美工活動(dòng)中感知、學(xué)習(xí)、模仿美的事物等。

2.2 創(chuàng)造性原則。在幼兒園教育的《指南》之藝術(shù)領(lǐng)域第二項(xiàng)中，關(guān)于大班的表現(xiàn)與創(chuàng)造提出：能用多種工具、材料，運(yùn)用不同表現(xiàn)手法表達(dá)自身感受與想象；能與他人相互配合參與藝術(shù)活動(dòng)，也能進(jìn)行獨(dú)立表現(xiàn)。因此實(shí)施大班美工區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的環(huán)境，通過帶領(lǐng)幼兒走入自然環(huán)境中，觀察自然事物，參與環(huán)境的布置與美工作品的創(chuàng)作，以此培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力。

2.3 活動(dòng)性原則。在幼兒園教育的《指南》之藝術(shù)領(lǐng)域中，還提出要讓幼兒具備初步藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，針對(duì)大班幼兒美工區(qū)的目標(biāo)提出：能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活?；谶@項(xiàng)目標(biāo)，教師應(yīng)組織與實(shí)施各式各樣的美工創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的觀察、想象與感受，運(yùn)用合適的材料，自主創(chuàng)作各種美工作品，然后再進(jìn)行分組展現(xiàn)，用于布置環(huán)境與美化生活。教師要盡可能為全體幼兒提供參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)更多的美工創(chuàng)作機(jī)會(huì)，與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)，比如與科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作外觀漂亮的小風(fēng)車、汽車模型等。

2.4 愉悅性原則。幼兒正處在身心發(fā)育與身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園中實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，要讓幼兒獲得愉快的體驗(yàn)，所有的活動(dòng)都應(yīng)該是充滿快樂的過程?；谒囆g(shù)領(lǐng)域中“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察與體驗(yàn)生活，收集與積累藝術(shù)活動(dòng)的素材與經(jīng)驗(yàn)，比如觀察不同樹種的形態(tài)與顏色等[3]；提供豐富的各式材料，比如繪畫、照片和繪本等，讓幼兒自主選擇運(yùn)用，運(yùn)用喜歡的方法模仿與創(chuàng)作，不做過多的要求；還要根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，師幼一起確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題進(jìn)行合理想象，更好進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

2.5 個(gè)性化原則。個(gè)性化原則的核心在于尊重幼兒的個(gè)性，這是依據(jù)審美是個(gè)性化的，幼兒自身也具有各種各樣的個(gè)性。因此在幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式等。比如在繪畫與手工創(chuàng)作時(shí)，教師可以適當(dāng)提供示范畫作、示范作品，讓幼兒根據(jù)這些作品自己觀察與模仿自主創(chuàng)作，不要求幼兒完全按照示范作品的形式創(chuàng)作。評(píng)價(jià)方面，教師要多用鼓勵(lì)的話語指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的信心。

3.大班美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在幼兒園大班美工區(qū)中，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)中存在著一些問題，影響了培養(yǎng)的效果，主要分為這些方面：一是資源不夠豐富，情景不夠有趣，無法引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行觀察，導(dǎo)致活動(dòng)的效率較低，耗費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)；二是美工區(qū)材料投放比較有限，使得美工區(qū)的活動(dòng)受到限制；三是幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作的方式不當(dāng)，并未突出幼兒操作主體；四是幼兒之間的互動(dòng)較少，不少幼兒獨(dú)自參與活動(dòng)，很難完成綜合任務(wù)；五是幼兒之間的交流較少、分享意識(shí)不佳，無法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；六是不太重視評(píng)價(jià)工作，所用的評(píng)價(jià)方式比較單一、不夠科學(xué)，無法發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。

4.大班美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的策略

4.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察。在具體實(shí)施大班美工區(qū)域活動(dòng)中，為更好培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，教師先要基于《指南》《綱要》的內(nèi)容，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，運(yùn)用合適的圖書、掛圖、視頻與動(dòng)作等，選擇合適的時(shí)機(jī)，將展示與和語言結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察。教師要引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察，包括選擇觀察對(duì)象，教會(huì)幼兒一些基本觀察方法，這樣才能為參與美工創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，為更好開展創(chuàng)意拼版的美工區(qū)域活動(dòng)，教師可以提前準(zhǔn)備各式各樣的創(chuàng)意拼版，包括衣服、美食、房子、汽車、植物、動(dòng)物等，這些事物都是由一塊一塊的拼版模塊組成，還要準(zhǔn)備運(yùn)用創(chuàng)意拼版作畫的短視頻，將其展示給幼兒。教師要指導(dǎo)幼兒觀察創(chuàng)意拼版的方法，即先總體觀察相關(guān)事物的輪廓，形成大體印象后仔細(xì)觀察其中的局部特點(diǎn)，從上到下、從左到右地順序觀察，并注意觀察的層次等。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以對(duì)各種各樣的創(chuàng)意拼版有一個(gè)整體的印象，跟著動(dòng)手創(chuàng)作的視頻學(xué)習(xí)，從而為自主創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)。

4.2 投放豐富多樣材料，打好美工活動(dòng)基礎(chǔ)。通過在幼兒園美工區(qū)開展創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，需要依賴相關(guān)動(dòng)手操作材料，能夠豐富創(chuàng)作活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式，更好培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力[4]。但是長(zhǎng)期以來的美工區(qū)中，教師提供的材料比較有限，一般限于彩紙、橡皮泥、水彩筆等，運(yùn)用這些材料基本智能開展繪畫、剪貼等活動(dòng)，無法有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，限制幼兒創(chuàng)作活動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)投放豐富多樣的美工創(chuàng)作材料，拓展美工區(qū)活動(dòng)主題，充實(shí)創(chuàng)作活動(dòng)內(nèi)容，打好美工活動(dòng)基礎(chǔ)。

例如，在“貼糖豆”的美工創(chuàng)作活動(dòng)中，主要是讓幼兒通過團(tuán)、捏、壓等的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力，鍛煉幼兒小手的精細(xì)動(dòng)作等。根據(jù)本創(chuàng)作活動(dòng)的主題，教師不僅要提供彩紙、剪刀、彩筆、蠟筆等材料，還要提供多色橡皮泥或者超輕黏土等材料，先讓幼兒在紙上畫出花瓶的形狀，然后用彩筆畫出其上面的各類圖形，之后將一小塊一小塊的多色橡皮泥或超清黏土貼在上面，創(chuàng)作出立體的畫作。教師還可以提供一些自然材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，比如提供各色的樹葉，各種顏色的種子等，同樣可以完成創(chuàng)作。

4.3 引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，體現(xiàn)幼兒操作主體。根據(jù)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在大班美工區(qū)中開展創(chuàng)作活動(dòng)，為促進(jìn)幼兒自主、積極參與美工區(qū)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，教師還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主動(dòng)手操作，體現(xiàn)幼兒操作的主體。在幼兒求助時(shí)，教師不能直接教導(dǎo)幼兒如何去做，而要指導(dǎo)幼兒操作的方法。授人以魚不如授人以漁，教師要通過指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒模仿練習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)等，通過先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教的方式，不僅讓幼兒掌握美工創(chuàng)作的方法，而且體現(xiàn)幼兒操作主題，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)[5]。

例如，在“制作花朵”的美工制作中，教師先要準(zhǔn)備彩紙，剪刀，膠棒，彩筆，通過展示迎春花、杏花、荷花、菊花、梅花等各種花朵的圖片，先讓幼兒說說：這些都是什么花？它們是什么顏色的？它們分別有幾瓣花朵？在認(rèn)識(shí)花朵的外觀特征后，教師要求幼兒利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行手工創(chuàng)作，先讓幼兒嘗試自主動(dòng)手制作，之后以“制作荷花”為例子進(jìn)行指導(dǎo)。主要流程是先在紙面上用綠色彩筆畫出荷葉，然后用剪刀剪出荷花的紅色的花瓣與綠色的圓形，用紅色的花瓣做成荷花，用綠色的圓形做成蓮蓬，將它們黏貼在畫好的荷葉上。在這樣示范后，教師再讓幼兒模仿制作荷花，或者自主制作杏花、菊花等立體花朵模型。

4.4 指導(dǎo)幼兒互動(dòng)探究，更好完成創(chuàng)作任務(wù)。新時(shí)期的幼兒園藝術(shù)主題教學(xué)中，在美工區(qū)中開展自主創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，教師不僅要根據(jù)幼兒的反饋情況及時(shí)介入指導(dǎo)，還要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)探究，促進(jìn)幼兒進(jìn)行小組合作，這樣可以互換一些材料，向其他同伴獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，少走許多彎路，從而更好完成相應(yīng)的美工創(chuàng)作任務(wù)。

4.5 鼓勵(lì)幼兒交流分享，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)幼兒教育的相關(guān)指導(dǎo)，藝術(shù)領(lǐng)域還要與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施綜合性的活動(dòng)，以此提高幼兒動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此在美工區(qū)的創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作之后交流分享，這樣可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享快樂，加強(qiáng)同伴之間的交流與互動(dòng)，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒人際交往意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，根據(jù)蘇州園林的造型特點(diǎn)，教師指導(dǎo)幼兒制作一個(gè)理想中的自家園林模型，要求具備主屋、亭子、假山、小池塘、花園等，幼兒之間通過合作探究，運(yùn)用瓦楞紙、彩筆、泡沫等各類材料進(jìn)行創(chuàng)作，取得了不錯(cuò)的效果。在創(chuàng)作活動(dòng)后，教師還要鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行交流分享。比如有的幼兒說：“我們是用快遞紙盒和小木片做的房子”，有的幼兒說：“我們用泡沫制作假山費(fèi)了好大的工夫啊”。通過這樣的交流活動(dòng)，讓很多平時(shí)話不多的孩子也打開了話匣子，在交流分享中，幼兒之間碰撞思維的火花，升華了思維，獲得了更多經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)作的成效。幼兒通過參與交流與分享活動(dòng)，提高了語言表達(dá)能力與交際能力等。

4.6 根據(jù)幼兒創(chuàng)作情況，實(shí)施科學(xué)全面評(píng)價(jià)。在美工區(qū)的創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后，教師還要讓幼兒個(gè)體或者幼兒小組展示創(chuàng)作的成果，根據(jù)幼兒創(chuàng)作的整體情況，結(jié)合幼兒創(chuàng)作的結(jié)果與過程，實(shí)施科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)之前，可以先讓幼兒自評(píng)，之后小組之間進(jìn)行互評(píng)，還可以將幼兒的美工作品拍成照片上傳到家長(zhǎng)群中，由幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行品評(píng)。教師根據(jù)幼兒創(chuàng)作的過程與結(jié)果，試著對(duì)各方面進(jìn)行打分，最后進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等評(píng)價(jià)。

例如，針對(duì)上述制作園林模型的美工創(chuàng)作活動(dòng)，教師先讓各個(gè)小組展示本組的創(chuàng)作成果，介紹園林模型的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在各組展示后，由各組對(duì)單一小組進(jìn)行打分。教師先將這些作品拍成一幅幅照片上傳到家長(zhǎng)群中，讓幼兒家長(zhǎng)評(píng)選最喜歡的作品。最后，教師根據(jù)幼兒自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的情況，結(jié)合作品展現(xiàn)情況、創(chuàng)作過程、情感態(tài)度等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

結(jié)語