陸懷中

(甘肅省天水市清水縣第六中學(xué) 甘肅 清水 741400)

在對家國鄉(xiāng)情的培養(yǎng)過程中要以教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、社會的多元文化知識氛圍為基礎(chǔ)，從教材中提煉出以生活經(jīng)驗和生活源頭為基礎(chǔ)的歷史知識，滲透“家國鄉(xiāng)情”的靈活班級氛圍，以中國傳統(tǒng)文明為依托，以文化傳承為平臺，普及“親國情懷”的知識內(nèi)容，增強學(xué)生愛國主義情懷、文化傳承、社會責(zé)任感、民族認同的核心素養(yǎng)。如何在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上以及在核心素養(yǎng)的背景下，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家庭情懷和國家情懷呢?這就需要歷史教育者對當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題進行不斷的探究和努力挖掘其深刻的影響力，教師需要在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷提出具體的策略和方法，高中的歷史課堂就會更加生動形象。

1.“家國情懷”在歷史核心素養(yǎng)下的概述

1.1 家國情懷的概念：家國情懷是研究和探索歷史的人文追求和社會責(zé)任。一般來指的個人對國家共同體保持的使命感、責(zé)任感/歸屬感和認同感。

1.2 依據(jù)家國情懷去研究歷史學(xué)科價值觀念的變化。在普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)版本中要求，通過歷史的學(xué)習(xí)逐漸形成對國家和民族的歷史使命感和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，形成祖國的榮譽感和認同感。而普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)要求在教學(xué)學(xué)生要從歷史的角度認識中國的風(fēng)土人情，對祖國從不同層面產(chǎn)生認識。這兩個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對從歷史學(xué)科中研究家國情懷進行了不同的表述。它們主要體現(xiàn)在歷史學(xué)科在教學(xué)學(xué)生方面從愛國主義到家國情懷的轉(zhuǎn)變，為高中歷史的學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

2.家國情懷在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中具有重要的地位

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史四個核心素質(zhì)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在接受歷史知識和培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)教育過程中應(yīng)形成的基本價值觀和觀察能力。家國情作為這些品質(zhì)的代表，它是價值追求和人生目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教育學(xué)生實現(xiàn)立德育人目標(biāo)。歷史的五個核心素養(yǎng)水平被實際劃分成1-4級別,每個級別都有不同的標(biāo)準(zhǔn),既相互聯(lián)系，又有很大的區(qū)別，并且每一層次都在更高水平的性能和基礎(chǔ)上對之前的認知加深以擴展和延伸,每一個層次都不是孤立存在的。以2015年高考歷史卷第40題為例。題目的主要內(nèi)容是講述關(guān)儒家思想的材料。其中一個問題是對學(xué)生很有啟發(fā)性的探究性題目，那就是我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待孔子和儒學(xué)。

如果學(xué)生想要解決這個問題，我們要按照以下幾步來完成本題目。第一是要從材料中快速的篩選出儒家思想發(fā)展的解題線索，然后學(xué)生根據(jù)已有的歷史知識對考題的內(nèi)容進行分析判斷，分析之后學(xué)生學(xué)會用自己的語言對考題的內(nèi)容進行清晰有序的討論。解決問題的整個過程學(xué)生都可以是利用歷史素材與知識點相結(jié)合的方式來對家國情懷進行耐心細致的解讀。如果學(xué)生對歷史證據(jù)和歷史解讀的素質(zhì)具備了一定的水平了，那么他們就可以在原有的歷史觀點基礎(chǔ)上對考題的知識內(nèi)容進行進一步啟發(fā)。

3.家國情懷在歷史課教學(xué)中存在的問題

在目前的高中歷史課堂教學(xué)中，一些教師不重視糾錯在具體的課堂環(huán)節(jié)中對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。在對學(xué)生進行家國情懷培養(yǎng)過程中往往被注意到強調(diào)歷史知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂上會為學(xué)生講解很多應(yīng)對歷史考試技巧，鼓勵學(xué)生大量記憶歷史教科書里的內(nèi)容，以應(yīng)付升學(xué)考試，學(xué)生都期望取得好成績。長期這樣下去，會對學(xué)生的思想觀念形成誤導(dǎo)，認為學(xué)習(xí)歷史只有取得好成績才是正確的，這對培養(yǎng)學(xué)生的祖國感情是極其不利的。也有一些教師不能充分利用歷史資料、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上課堂教學(xué)上，現(xiàn)實中的歷史課堂內(nèi)容大多枯燥乏味，并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)過程中，歷史教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中沒有相應(yīng)的歷史知識和內(nèi)容的交流，在閱讀和感知歷史的過程中，會產(chǎn)生一些疑問和困惑。由于歷史老師不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師在課堂上就不會對學(xué)生提供更多的幫助。如果教師不能在課堂上以身作則，家國情懷就沒有辦法在高中歷史課堂上落地生根，開花結(jié)果，因此以上幾種對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)會起到事倍功半的效果，所以我們更應(yīng)該注重學(xué)生的家國情懷的培養(yǎng)。

4.探索歷史課堂的“家國情懷”的主要策略

高中歷史教材中文化生活的相關(guān)內(nèi)容時，每一處都滲透著人文內(nèi)涵、愛國主義、社會責(zé)任、民族認同等核心品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中不斷的深入挖掘教材，走進學(xué)生生活，采用生動形象的微課展示，列舉出身邊與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，把歷史教材內(nèi)容的那些五彩繽紛的知識板塊，潤物細無聲的浸入融化到學(xué)生的心靈。可以是一首抒發(fā)愛國情懷的詩，可以是共同抗戰(zhàn)的歷史電影，可以是先進事跡美好篇章的譜寫，讓我們的生活充滿的希望。在我們的教室里充滿親情的陽光，照耀在每個孩子溫暖的身上。歷史課堂借助家庭文化、班級文化、校園文化為基礎(chǔ)，借助方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)手段，以祖國的繁榮富強和人民的日益豐富的物質(zhì)文化和精神文化為基礎(chǔ)，在學(xué)生里弘揚學(xué)生愛國精神，以愛人民為核心的素質(zhì)，豐富學(xué)生愛家園、愛校園的政治文化生活，以學(xué)習(xí)辛亥革命為例來闡述歷史課堂家國情懷在歷史課堂的具體體現(xiàn)和實施策略。

4.1 通過激活教材內(nèi)容，在課本教學(xué)中融入“家國情懷”。新課改背景下的核心素養(yǎng)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)形成的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力的素質(zhì)，是學(xué)科教育對學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)化體現(xiàn)?！凹覈閼选笔菤v史人文素質(zhì)的重要組成部分之一。要真正領(lǐng)會家國精神的前提是要學(xué)習(xí)教材，深入了解教材，探索教材的深刻含義。這就要求教師具備一定的思想政治覺悟;當(dāng)代世界,我們的國家要求人民的利益高于一切,通過豐富多彩的教材內(nèi)容,活潑和生動的人和事,傳播正能量，培養(yǎng)出一批充滿親和力,充滿個性魅力的教師群體。家國情懷滲透著中國幾千年來深遠的文化力量。這需要教師在教學(xué)過程中仔細挖掘不斷的探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和愛國情懷培育的策略。

“辛亥革命”這門課的內(nèi)容相當(dāng)多，但對這次事件發(fā)生背景、過程、影響等因素在教科書中只是輕描淡寫，即使學(xué)生瀏覽幾次或者仔細的閱讀，也只會留下淺顯的知識印象。對于高一學(xué)生來說，他們對辛亥革命的認識大多局限于孫中山的影響，辛亥革命為后世遺留的偉大成就，辛亥革命最大的歷史功績主要是推翻了舊中國兩千年的封建君主制，因此，學(xué)生常常容易忽視的辛亥革命的目的，以及對世人產(chǎn)生的革命情感和革命精神,讓學(xué)生明白“世界的興衰,人人負責(zé)”是每一個的歷史責(zé)任感和使命。因此，通常的高中歷史課的教學(xué)方法是根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)完成辛亥革命背景闡述的教學(xué)。本章對“資產(chǎn)階級革命者如何體現(xiàn)民族情懷這一核心品質(zhì)的運用進行總結(jié)。因此，在思考如何從動態(tài)情感的角度推動整個課堂的發(fā)展時，我選擇了最能引起學(xué)生共鳴的角度——從“角色”開始。

在課堂教學(xué)過程中，講述一節(jié)課的內(nèi)容為了尋找歷史與現(xiàn)實的交匯點，課堂上選擇了貼近生活的社會主義核心價值觀作為本節(jié)課的導(dǎo)入:這24個字是學(xué)生都能熟悉的背誦?？煞譃椤胺睒s、民主、文明、和諧”、“自由、平等、正義、法治”、“愛國、敬業(yè)、誠信、友好”三個層次。他們是我們當(dāng)下為之奮斗的目標(biāo)。早在一百年前，中國就涌現(xiàn)了一批心懷遠大理想的人，為了民族的偉大復(fù)興和國家的富強在不斷的奮斗著，為了新中國的成立付出了鮮活的生命，讓我們重新回顧那段有無數(shù)英雄先烈創(chuàng)造的輝煌歷史。

4.2 構(gòu)建靈活課堂，同溫“家國情懷”，重溫歷史。人類社會的不斷發(fā)展，是在人類在的不斷的自我探索中找到屬于自己的精神家園。祖國的日益發(fā)展和繁榮富強，為人類的生存提供了富饒的土地和豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更為我們締造了美好的精神家園，有了這些保障，每一個孩子都擁有了一個健康、陽光的生存環(huán)境，更好的培養(yǎng)了高中的歷史核心素養(yǎng)。此外，課堂學(xué)習(xí)每一節(jié)“文化生活”課上，都在圍繞如何提高學(xué)生的核心素質(zhì)、如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、如何豐富學(xué)生日益增加的文化生活的需求，我們在為孩子搭建了各種學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的文化生活得到了極大的滿足。

在描述辛亥革命的過程中,從武昌起義到建立中華民國的建立,這一教學(xué)過程都是有教師闡述，學(xué)生記錄重難點知識，對考試不考察的知識點，往往忽略掉不在課堂上進行講解，由學(xué)生課下自行研究，高中的課程比較緊，學(xué)生在課下沒有很多的自由時間，往往這一部分知識點就會被忽略。學(xué)生對這部分的印象少之又少,沒有情感的投入,只有很難意識到武昌起義的另一層含義就是狹義辛亥革命的成功，武昌起義的勝利的機會,革命的最終結(jié)果是確立了資產(chǎn)階級民主共和國,推翻了清朝的統(tǒng)治，這將是一個歷史教訓(xùn)。我們應(yīng)該反思:這樣的歷史是死氣沉沉的歷史，會使學(xué)生對革命者缺少認識，對革命的事跡缺少認同感，也不會對來之不易的革命成就不重視。

對此，在高中歷史課的教學(xué)過程中，教師設(shè)置了“回顧歷史人物，看圖片講歷史”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上將展示四幅圖片，觀察圖片的不同點，讓學(xué)生識別出與辛亥革命密切相關(guān)的重大歷史事件，如黃花崗起義、湖北軍政府的成立、武昌起義、保路運動等。課前，學(xué)生將通過查閱資料、觀看視頻等方式提前了解辛亥革命的具體歷程。在課堂上，再對課前預(yù)習(xí)的知識點進行歸納、交流和分享。課堂上的探討過程讓學(xué)生體會先烈們到革命的決心和對戰(zhàn)勝的信心，將家國情懷貫穿到整個歷史課程的教學(xué)過程中。

4.3 在課堂上普及“家國情懷”創(chuàng)造良好的文化氛圍。在核心素養(yǎng)的背景下，要培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的“家國情懷”，單靠一堂40分鐘的課、和一本歷史教材是不夠的，需要不斷的在學(xué)習(xí)過程中豐富和加深對“家國情懷的”認識，不斷的對課本以外的歷史知識的積累，要為學(xué)生營造一份濃厚的愛國主義情操，要做到愛集體、愛人民、愛社會主義。中華民族幾千年的悠久的中華文明歷史，是無數(shù)的愛國之士不懈奮戰(zhàn)得來的。

4.4 不斷加深學(xué)生對家國情懷的理解認識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。家與國是一個緊密聯(lián)系的整體，有國才有家，兩個不能區(qū)分開。古人說:“修身齊家，治國平天下?！蔽覀兒纹溆行疑钤谝粋€以實現(xiàn)偉大的中華民族偉大復(fù)興為奮斗目標(biāo)的新時代?！凹覈閼选笔歉咧袣v史課程中的歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，是教師課堂教學(xué)時，學(xué)習(xí)和探索歷史的社會責(zé)任和人文追求的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)的切入點。我們從本質(zhì)上講，培養(yǎng)中國學(xué)生的核心素質(zhì)就是培養(yǎng)他們的“家國情懷”?！彼前殡S著歷史發(fā)展始終不點的歷史觀點，也是社會迅速發(fā)展的文明準(zhǔn)繩，它始終不變的是人類對美好生活的憧憬和對社會不斷進步的推動。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，內(nèi)容過于單一和陳舊，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對歷史學(xué)科的知識學(xué)習(xí)厭學(xué)，這就要求教師不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，改革當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。歷史教師在教學(xué)常用教材中可以將內(nèi)容與國內(nèi)外現(xiàn)狀相關(guān)聯(lián)，使教學(xué)過程具有現(xiàn)實感，參與和延伸歷史教學(xué)內(nèi)容，將愛國情懷、友好情誼等良好品質(zhì)與祖國相結(jié)合，“取其精華，去其糟粕”，甚至可以與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)習(xí)古代圣賢的愛國主義的模式，使學(xué)生從不同的角度更加全面的理解愛國情懷，把我們偉大的中華民族發(fā)揚光大。

4.5 教師做到言傳身教、為人師表，在歷史教學(xué)中國輸入愛國情懷。老師要身正為范、為人師表，為學(xué)生樹立好榜樣。作為當(dāng)代教育中的一名歷史教師，要注意自己的言行，用自己得示范作用去引導(dǎo)和感化學(xué)生，讓我們應(yīng)該肩負起傳承歷史文化的責(zé)任。在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該避免單一的講授和枯燥的聯(lián)系，教師對課堂教學(xué)沒有投入感情,那么學(xué)生也不會有更多的熱情去學(xué)習(xí)本門課程。教師在課堂上充滿激情，這樣的課堂氛圍就會感染學(xué)生，讓學(xué)生明白自己身上肩負著一個國家興國的歷史使命感和責(zé)任感，學(xué)生會更有學(xué)習(xí)動力。

作為一名教師，只有當(dāng)他對自己的國家充滿感情，對自己的事業(yè)充滿熱情的時候，他才能用自己的實際行動正確的引導(dǎo)和教育他的學(xué)生。一個民族使命感教育不是一朝一夕就能完成的，它的影響是深遠的不斷的探索的過程。在教學(xué)中，教師要不斷的改進和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造充滿歷史氣息的學(xué)習(xí)氛圍，為社會輸入更多的有理