張 娟

(安徽省懷遠(yuǎn)縣荊山鎮(zhèn)柳溝小學(xué) 安徽 懷遠(yuǎn) 233400)

引言

對于農(nóng)村小學(xué)來講，為了能夠更好地促進(jìn)“雙減”政策的有效落實(shí)，教師必須不斷提升自身的教學(xué)水平和教研能力才能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能夠進(jìn)行小學(xué)語文要素的落實(shí)，讓學(xué)生可以在上課的過程中來進(jìn)行語文教材知識的領(lǐng)悟與掌握。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

1.“雙減”政策下提升小學(xué)語文教師水平的重要性

在實(shí)施“雙減”政策的過程中，對教師提出了更高的要求。不僅僅需要教師進(jìn)行語文要素的落實(shí)，同時(shí)還不能夠?qū)W(xué)生造成一定的作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么就需要教師更加精心地去進(jìn)行語文課堂的設(shè)計(jì)，需要使用有效的教學(xué)方法去提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生更好地培養(yǎng)。因此，需要提升語文教師的教研水平，只有不斷進(jìn)行教學(xué)研究，才能夠進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂的進(jìn)步。還需要提升教師的創(chuàng)新水平，只有不斷創(chuàng)新才能夠讓語文課堂變得豐富多彩，運(yùn)用多種方法來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，讓學(xué)生能夠體會到不一樣的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓整個課堂變得不一樣，受到學(xué)生的青睞。總之，為了能夠進(jìn)行“雙減”政策的落實(shí)，需要提升教師職業(yè)水平[1]。

2.“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)要求

2.1 落實(shí)語文要素。在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該更好地重視語文要素在課堂中的落實(shí)情況。語文要素指的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定訓(xùn)練的基本元素，比如可以讓學(xué)生對相關(guān)的語文寫作能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的素質(zhì)進(jìn)行提升。只有當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)行語文要素的掌握，才能夠?qū)崿F(xiàn)其語文素養(yǎng)的提升，并且可以不斷提升課堂學(xué)習(xí)效率，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行課文的背誦，更多的是對相關(guān)方法的掌握，這樣才能夠讓小學(xué)語文課堂變得更加有效，可以進(jìn)行“雙減”政策的高效落實(shí)。教師需要在上課之前進(jìn)行語文要素的梳理，并且進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)語文要素的落實(shí)。

2.2 合理布置作業(yè)。為了能夠有效進(jìn)行“雙減”政策的落實(shí)，教師需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理布置。原來的小學(xué)語文教學(xué)主要是采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會為小學(xué)生布置非常多的作業(yè)，不但需要進(jìn)行生字的書寫，還需要進(jìn)行課文的背誦，同時(shí)還需要做一些練習(xí)冊、卷子等，為學(xué)生造成了非常大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)習(xí)的科目不止是語文一科，多個學(xué)科的作業(yè)累積后會讓學(xué)生不堪重負(fù)。那么就需要教師在進(jìn)行日常的作業(yè)布置過程中進(jìn)行一定的思想觀念改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步不能依靠太多的作業(yè)來進(jìn)行提升，作業(yè)需要有一定的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過比較少的作業(yè)來進(jìn)行語文素養(yǎng)的提升，這樣才是教師應(yīng)該做的事情。教師需要對學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)，既需要保證作業(yè)質(zhì)量，又不能留太多作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策背景之下，教師還需要通過一定的思考去提高教學(xué)質(zhì)量。只有在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下去進(jìn)行創(chuàng)新才能夠獲得比較理想的成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，對語文知識和課文內(nèi)容具有比較深入地了解。因此，教師需要通過對自身教學(xué)能力的提升去實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。教師不僅僅需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行研究，在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行一定的創(chuàng)新。教師可以重新進(jìn)行原有教學(xué)方法的感悟，能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改良，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。也可以通過與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流來進(jìn)行新方法的使用，讓整個課堂變得煥然一新。也可以對多種教學(xué)手段進(jìn)行一定的綜合，使得小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，很好的把視頻資源以及音頻資源結(jié)合，學(xué)生可以更加直觀的去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。具體來講，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我實(shí)現(xiàn)以下幾個教學(xué)目標(biāo)。

(1)使用信息技術(shù)，為學(xué)生展示課文以及生詞的精準(zhǔn)讀音，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

(2)使用信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。教師把文本以及圖形和聲音資源以及三維動畫等良好的結(jié)合，給予學(xué)生直觀以及立體的感受，提高了學(xué)生略讀以及速讀的水平。

3.提升小學(xué)語文教師教學(xué)水平策略

3.1 組織校園語文教師聽評課活動。為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)水平的提升，學(xué)?？梢越M織教師聽評課活動，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)水平提升的作用。聽評課活動指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，其他教師可以坐在教師進(jìn)行課堂的傾聽，并且需要進(jìn)行教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的記錄，并且能夠給教師以反饋。通過此種形式可以更好地對任課教師所具有的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行記錄，不僅僅能夠?qū)θ握n教師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也能夠讓任課教師明確自身的優(yōu)勢，并且在日后的課堂教學(xué)中將此優(yōu)勢放大，會實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。還能夠?qū)ζ浣虒W(xué)缺陷進(jìn)行記錄和反饋，從而讓教師不斷進(jìn)行課堂優(yōu)化，并且對教學(xué)問題進(jìn)行解決，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自身水平的提升。通過聽拼客能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師間的學(xué)術(shù)交流，也能夠促進(jìn)教師整體水平的提高，有效促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。

3.2 做好“雙減”政策下的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了可以更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)水平提升，應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。教師們大多數(shù)以板書和書本教材為主，依據(jù)教材中教學(xué)目標(biāo)，在板書構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者知識脈絡(luò)圖，生硬的進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式所構(gòu)建的教學(xué)課堂必定是枯燥和乏味的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高，教師也會逐漸失去教學(xué)的熱情。

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是高質(zhì)量教學(xué)的開始，從教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠更好地對教師的能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行一年級上冊語文課程《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，教師就必須進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。繼續(xù)與體現(xiàn)出語文要素的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該確保課堂學(xué)習(xí)的趣味性。只有讓一年級的小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂之處，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。那么教師就需要進(jìn)行趣味性元素設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)的內(nèi)容還需要語文課文相關(guān)，就需要教師去認(rèn)真進(jìn)行思考，通過網(wǎng)絡(luò)去尋找靈感和相關(guān)素材，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整個課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師還需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，去品味烏鴉所具有的智慧，這樣才能夠給予學(xué)生最好的啟迪[3]。

3.3 用心規(guī)劃學(xué)生語文家庭作業(yè)。

3.3.1 “雙減”政策下，做到創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策以及“五項(xiàng)管理”理念的提出，為了適應(yīng)新時(shí)期語文教學(xué)的需求，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把以往的以布置書面作業(yè)為主的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究式作業(yè)、提高類作業(yè)、口頭作業(yè)等相結(jié)合，再結(jié)合班級同學(xué)的現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，我也依據(jù)班級同學(xué)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，把學(xué)生劃分成A、B、C、D四個層次，分別設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識方面作業(yè)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識內(nèi)容為主的作業(yè)、能力提升和思維拓展類作業(yè)、獨(dú)立完成的實(shí)踐性作業(yè)等，為每個學(xué)生設(shè)計(jì)了滿足其需求，利于學(xué)生接納的作業(yè)，也利于每個學(xué)生的發(fā)展。由于我們是農(nóng)村小學(xué)，一些學(xué)生性格膽怯，不是很自信，不善于表達(dá)，嘗試分層作業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生完成適應(yīng)自身需求的作業(yè)后，學(xué)生語文學(xué)習(xí)更加的自信，課上課下喜歡分享和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)之后，我對學(xué)生的作業(yè)情況實(shí)施針對性的評價(jià)，了解學(xué)生作業(yè)完成情況，知識點(diǎn)的吸收和應(yīng)用情況，為下一次作業(yè)的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

3.3.2 為了能夠更好地減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師也需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這樣才能夠讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量變得更高，不給學(xué)生造成比較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)規(guī)劃的過程中，需要針對教學(xué)目標(biāo)和語文要素來進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)部編三年級上冊古詩《山行》時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行一定的作業(yè)設(shè)計(jì)。首先，這首詩比較簡單，一共只有四句，需要讓學(xué)生針對古詩的內(nèi)容進(jìn)行記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，也能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，教師還需要進(jìn)行此次作業(yè)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，既需要控制作業(yè)量，還需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生通過美術(shù)繪畫的形式來進(jìn)行古詩景色的勾勒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的提升，還能夠讓古詩中的情景再現(xiàn)，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升具有非常大的好處。最后，教師還需要讓學(xué)生用自己的話來進(jìn)行古詩內(nèi)容的描述，第二天上課需要考察，通過這樣的作業(yè)方式能夠?qū)W(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師通過這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)不會為學(xué)生造成比較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生的作業(yè)變得更加自由，從原來的寫字變成繪畫和口語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培育具有非常重要的作用[4]。

3.4 小學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究。為了實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)，教師也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。在手機(jī)普及的今天，手機(jī)傷亡已經(jīng)成為了人們獲取知識的途徑之一。教師可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)去網(wǎng)上進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)視頻的搜索，這樣能夠?qū)ζ渌處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并且進(jìn)行語文課堂的實(shí)踐應(yīng)用，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)上還有很多貼吧會進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的討論，教師可以與全國教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的目的。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，網(wǎng)絡(luò)上有很多專家教授、學(xué)者、教師會對課文進(jìn)行具體地分析，很多人都具有著獨(dú)到的見解，教師通過對相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)思想方面的啟迪，有利于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)無止境，不學(xué)習(xí)就會落后，作為一名語文教師，我在日常以及假期較為重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。如，使用信息技術(shù)搜索一些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)視頻資源、公開課課件等，通過學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)能力以及班主任的管理能力。為了更好使用學(xué)校引進(jìn)的各類信息技術(shù)教學(xué)工具，我也不斷的學(xué)習(xí)新教學(xué)技術(shù)和工具的使用方法，在不斷學(xué)習(xí)后，教學(xué)能力得到顯著的提升。

4.“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新

4.1 讀寫結(jié)合教學(xué)法。在“雙減”政策的背景下，教師可以進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。以前的語文教學(xué)主要是通過課文的閱讀來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而這樣的教學(xué)方法會讓課堂教學(xué)效率變低，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，只有真正地學(xué)會課堂時(shí)間的利用，才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師可以采用讀寫結(jié)合的形式來進(jìn)行語文教學(xué)，在同樣的時(shí)間實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的雙重提升，具有非常好的效果。比如在學(xué)習(xí)部編三年級上冊課文《富饒的西沙群島》時(shí)，教師就可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作方法的滲透。因?yàn)榇似n文主要是對景物的描寫，通過對相關(guān)方法的掌握能夠讓學(xué)生在日后的寫作中獲得更好的質(zhì)量。教師可以通過具體的段落和句子分析來對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第二自然段的閱讀，讓學(xué)生找到作者寫景的技巧，能夠更好地把海底世界渲染得十分美妙，讓讀者感受到不同尋常。比如運(yùn)用各種顏色來表現(xiàn)海底的五光十色，還可以對海底的多種景物進(jìn)行描述，讓讀者能夠感受到海底景物的豐富，目不暇接，直接讓讀者對富饒的西沙群島產(chǎn)生向往之情。那么學(xué)生在進(jìn)行景物的描寫時(shí)，也可以運(yùn)用這種寫作手法，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)教師在進(jìn)行課文的細(xì)節(jié)分析時(shí)，也能夠讓學(xué)生對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體分析，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的把控，具有非常好的教學(xué)作用。

4.2 游戲化教學(xué)模式。趣味性的語文課堂氛圍能夠讓學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)，那么教師可以運(yùn)用游戲化的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能夠受到學(xué)生的歡迎。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊課文《將相和》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用舞臺劇表演的形式來進(jìn)行教學(xué)興趣的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體閱讀，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生可以對課文中的不同故事進(jìn)行劇本的編寫，然后通過舞臺劇的形式進(jìn)行表演出來。通過這樣的形式能夠更好地讓學(xué)生在劇本編寫的過程中對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心研究，同時(shí)也能夠利用舞臺劇表演的形式來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更加喜歡語文課。當(dāng)游戲化教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師會對課文的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，從而能夠更好地讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升[5]。

4.3 課堂討論活動組織。

4.3.1 教師在進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)該把握學(xué)生是課堂主體這一關(guān)鍵。因此，教師可以通過對課堂討論活動的組織來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想方面的交流，這樣才能夠讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中變得更加主動，實(shí)現(xiàn)對語文課文內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊課文《開國大典》時(shí)，教師就可以針對課文內(nèi)容來提出問題，從而讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)現(xiàn)對課文的深度研究。因?yàn)椤堕_國大典》中具有非常多的場面描寫，是寫景課文中的經(jīng)典，教師可以讓學(xué)生通過對場面描寫的尋找和優(yōu)點(diǎn)總結(jié)來進(jìn)行一定的課堂討論。通過這樣的形式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課文中進(jìn)行相關(guān)信息的查找。同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，能夠通過課文的場面描寫分析來對學(xué)生的寫作進(jìn)行啟迪。

4.3.2 多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方法。隨著我國信息技術(shù)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)發(fā)揮了不可或缺的作用，也推動了教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展。就多媒體教學(xué)而言，當(dāng)前已經(jīng)逐漸普及應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，能夠增強(qiáng)語文知識的趣味性、生動性，確保語文課堂的新穎度，是吸引學(xué)生的有效方法。

例如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》的課文教學(xué)時(shí)，這一事件發(fā)生的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，并且小學(xué)生也對圓明園有著陌生之感，自然無法理解文章中所表達(dá)的惋惜之情。教師借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，在課文教學(xué)的階段展示相應(yīng)的圖片與影像資料，學(xué)生就能夠自主進(jìn)行鮮明對比，給予了學(xué)生直觀的視覺沖擊，也就加深了文章的理解，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

4.3.3 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這是較為常用的教學(xué)方法，但對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升卻極為顯著。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、合作探究，找出問題答案，這個過程就鍛煉了思維、提高了課堂互動頻率、增強(qiáng)了學(xué)生自主性。合作學(xué)習(xí)促使全體學(xué)生共同參與，學(xué)生的個性化差異得以尊重，每個學(xué)生都有了發(fā)揮長處、優(yōu)化不足的空間，有利于營造良性競爭、相互幫助的課堂氛圍。

例如在進(jìn)行景色描寫的課文教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展課外的實(shí)踐活動，并以小組合作的方式討論實(shí)踐收獲，將文章中優(yōu)美的詞句、大自然的美麗風(fēng)景歸納在學(xué)生的想象中，學(xué)生處在和諧的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然引導(dǎo)著學(xué)生的不斷進(jìn)步。

4.3.4 加強(qiáng)知識復(fù)習(xí)鞏固，注重課堂拓展延伸。正所謂“溫故而知新”，課堂教學(xué)只是一部分，要想不斷豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，使知識真正的內(nèi)化于心、外化于行。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識、優(yōu)美詞句和表達(dá)的情感重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行反復(fù)的記憶與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的理解。同時(shí)相應(yīng)的拓展延伸知識，開闊學(xué)生的知識面。

例如在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)賞析人物描寫的方法，讓學(xué)生掌握人物描寫技巧。同時(shí)為學(xué)生推薦一些課外讀物，拓展學(xué)生的課堂所學(xué)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.重視教學(xué)評價(jià)，實(shí)施針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

因?yàn)橐庾R到小學(xué)生的這一現(xiàn)狀，我通過教學(xué)評價(jià)，充分了解學(xué)生的具體情況，包括課上知識的學(xué)習(xí)以及理解能力和知識吸收與實(shí)踐能力等，然后結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢和長處，開展了針對性教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也使得學(xué)生長處得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生缺陷和不足得到很好的完善和優(yōu)化。對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施評價(jià)的基礎(chǔ)上，我也對自己的教學(xué)行為及時(shí)展開評價(jià)，只為了解自己，看自己當(dāng)下教學(xué)中是否存在問題，然后去解決問題，提升自身的教學(xué)能力，為日后針對性教學(xué)的實(shí)施打好了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，對于“雙減”政策的落實(shí)，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，不僅需要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，還可以進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行課堂時(shí)間的利用，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師更加應(yīng)該對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行用心設(shè)計(jì)，只有降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)，也能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中提升教師自身的教研水平。除此之外，教師更加應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生樂于進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。