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在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略

2022-11-19 15:46☉陳
小學(xué)生 2022年13期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)生活化生活

☉陳 雅

寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),與閱讀教學(xué)有著同等重要的地位和作用。新課程改革要求教師能夠通過(guò)開展生活化教學(xué)來(lái)推進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展,在此過(guò)程中,往往需要教師對(duì)其教學(xué)形式進(jìn)行正確的認(rèn)知,采取科學(xué)有效的手段來(lái)完成生活化教學(xué)與寫作教學(xué)的充分融合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生展開寫作技巧的培養(yǎng),從而幫助學(xué)生形成良好的寫作素養(yǎng),為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從生活化教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)原則以及具體實(shí)施策略這三個(gè)方面入手,闡述了在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)的邏輯方法。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)這一教學(xué)策略主要來(lái)源于生活教育理念,在新課程改革背景下,這一理念逐漸受到廣大教師的關(guān)注和重視。要想對(duì)這一教學(xué)策略進(jìn)行充分的了解,首先需要對(duì)生活教育理念展開充分的認(rèn)知。生活教育最先由著名的教育學(xué)家陶行知先生提出,這是陶先生教育實(shí)踐體系實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)以及前提,其中包含幾個(gè)較為關(guān)鍵的內(nèi)容[1]。例如,說(shuō)明生活本身所存在的教育意義,并且具備積極向上的教學(xué)作用,因此能夠有效地推動(dòng)教育活動(dòng)的高效開展;除此之外,生活也能夠決定教育,生活正在不斷地進(jìn)行變化與發(fā)展,往往能夠?qū)逃陌l(fā)展產(chǎn)生一定的影響。也就是說(shuō),教學(xué)活動(dòng)的開展往往不能夠脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在。其次,教育還應(yīng)該為實(shí)際生活所服務(wù),對(duì)學(xué)生展開教育的核心是完成知識(shí)以及技能的傳授,而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的關(guān)鍵點(diǎn)在于更好地服務(wù)社會(huì)服務(wù)生活。最后,教育生活之間應(yīng)該存在互補(bǔ)的關(guān)系,其中實(shí)際生活能夠?yàn)榻逃ぷ髡邘?lái)展開實(shí)踐的基礎(chǔ),而教育活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)生活教育。

正是由于生活教育這一理念的發(fā)展,才逐漸演變出生活化教學(xué)這一教育理念。所謂的生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)時(shí),能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合,通過(guò)將實(shí)際生活中的相關(guān)素材引入教學(xué),又或者是將教學(xué)活動(dòng)回歸于實(shí)際生活的一種教學(xué)方式。確保生活化教學(xué)落到實(shí)處,有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果[2]。這要求教師在教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)回歸于學(xué)生的實(shí)際生活。久而久之,教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)便會(huì)對(duì)生活教育理念進(jìn)行更多的關(guān)注。但就目前的教學(xué)情況來(lái)看,教師在教學(xué)時(shí)仍然以理論教學(xué)為主,一味帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論化的題目展開練習(xí)。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是練習(xí)實(shí)踐,都沒(méi)有與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分的關(guān)聯(lián),從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此,就需要教師充分地運(yùn)用生活化教學(xué)的策略來(lái)完成課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

二、開展生活化教學(xué)的原則

所謂的生活化教學(xué)其實(shí)屬于一種教學(xué)理念又或者是一種教學(xué)模式,并非一種固定的學(xué)習(xí)方法。從某種程度上來(lái)說(shuō),要想完成這一教學(xué)模式的構(gòu)建,存在不同的方法與形式,這就需要掌握一定的原則以及要點(diǎn)[3]。

(一)從不同渠道入手,實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

就當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看,教師的教學(xué)方法過(guò)于單一,部分教師認(rèn)為生活化教學(xué)僅僅是包含生活素材這一方面,在實(shí)際教學(xué)中也是依據(jù)生活案例來(lái)完成課堂的拓展。相對(duì)來(lái)說(shuō),缺乏更廣泛手段的利用,也正是這樣,才使得生活化教學(xué)較為局限,久而久之,便會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的效果。所以要想在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中完成生活化教學(xué)的構(gòu)建,首先要做的便是保證實(shí)施渠道的多樣性,也就是說(shuō)教師在教學(xué)時(shí)不能局限于一種教學(xué)方法和手段,要善于運(yùn)用不同的方法來(lái)展開教學(xué),以促使生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持良好的興趣。

(二)突出教學(xué)趣味性,開展生活化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,除了要實(shí)現(xiàn)渠道多樣化之外,還應(yīng)注重課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生,正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在這一過(guò)程中,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng),會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的趣味性時(shí),學(xué)生就難以積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在開展生活化教學(xué)時(shí),需要重點(diǎn)關(guān)注這一問(wèn)題,并且能夠有意識(shí)地遵循趣味化教學(xué)的原則,促使生活化教學(xué)能夠始終保持一定的趣味性,從而真正地達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果,促使學(xué)生形成良好的寫作素養(yǎng)。

(三)重視理實(shí)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往的教學(xué)活動(dòng)中,往往是由教師來(lái)進(jìn)行單方面知識(shí)的講解。新課程改革對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求,需要教師圍繞著學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)展開教學(xué),并注重突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué),需要教師注重以學(xué)定教這一教學(xué)要求,并且能夠依據(jù)理實(shí)結(jié)合這一教育原則。除了要完成理論知識(shí)的講解之外,還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),從而真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)一步提高學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性[4]。就當(dāng)前生活化教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看,大多數(shù)的教師仍然會(huì)忽略掉這一重點(diǎn)內(nèi)容,在開展寫作教學(xué)時(shí)偏向理論化教學(xué),由于沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間以及機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,使得學(xué)生的寫作能力無(wú)法獲得有效提升。

三、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略

在寫作教學(xué)過(guò)程中采用生活化教學(xué)的策略,能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展帶來(lái)較為積極的作用,它不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,還能夠豐富教學(xué)的方法。作為一名稱職的教師,在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該要抓住生活教學(xué)的要點(diǎn),并將其與寫作教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合,從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(一)借助實(shí)際素材,設(shè)計(jì)閱讀拓展活動(dòng)

在寫作教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀十分必要。就目前學(xué)生的寫作情況來(lái)看,存在最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題便是缺乏素材的積累。這就需要教師在教學(xué)時(shí)能夠立足于生活化教學(xué)的理念,鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中獲得相關(guān)的素材,從而拓展自身的素材積累,為其寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

例如,在以“推薦一個(gè)好地方”為主題來(lái)展開寫作教學(xué)時(shí),由于寫作內(nèi)容屬于說(shuō)明文的范疇,主要對(duì)一些景點(diǎn)以及地點(diǎn)展開介紹。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于在實(shí)際生活中并沒(méi)有去過(guò)太多的地方,常去的只有動(dòng)物園以及電影院這樣一些場(chǎng)所,因此會(huì)缺乏相關(guān)素材的積累,也正是這樣,才使得學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),結(jié)合學(xué)生在節(jié)假時(shí)期的旅游經(jīng)歷,來(lái)完成旅游分享活動(dòng)的構(gòu)建,并要求學(xué)生與大家一同分享旅游經(jīng)歷。學(xué)生在互相分享的過(guò)程中,便順利完成了寫作素材的積累。當(dāng)然,教師也可以為學(xué)生提供文本類的閱讀素材,要求學(xué)生展開拓展閱讀,在此過(guò)程中也有助學(xué)生寫作素材的豐富。

(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生展開寫作

教師在開展生活化教學(xué)時(shí),除了要對(duì)實(shí)際生活中的素材進(jìn)行有效的利用之外,還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)完成生活情景的構(gòu)建,并對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的指導(dǎo),從而幫助學(xué)生掌握豐富的寫作技巧。

在寫作教學(xué)的過(guò)程中,教師需要重點(diǎn)對(duì)寫作技巧以及修辭手法等知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)講解,幫助學(xué)生充分地理解并掌握。在進(jìn)行寫作技巧以及修辭手法的教學(xué)時(shí),除了要完成理論知識(shí)的講解之外,還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐之中。當(dāng)然,教師也可以立足于學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)完成生活化情境的創(chuàng)設(shè)。

例如,小明與母親去動(dòng)物園玩耍時(shí),看到了美麗的孔雀,脫口而出用三個(gè)比喻句來(lái)贊美孔雀,大家能夠猜到小明是怎么說(shuō)的嗎?通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境,并且將比喻寫作的練習(xí)融入其中,有助于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力,扎實(shí)掌握比喻這一修辭手法的技巧。

(三)實(shí)現(xiàn)生活拓展,培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

要想實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的生活化,教師需要注意不能夠局限于課堂之中。也就是說(shuō),教師應(yīng)該將教學(xué)回歸于實(shí)際生活中,以此來(lái)完成教學(xué)的拓展。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景題材的寫作技巧時(shí),便可以利用課余時(shí)間帶著學(xué)生走出課堂,進(jìn)入到大自然中來(lái)展開寫作觀察,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作的關(guān)鍵內(nèi)容。在觀察的過(guò)程中,有助于學(xué)生獲得豐富的素材積累。除此之外,教師也可以立足于寫作練習(xí)這一角度,為學(xué)生布置一些與實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí),并要求學(xué)生積極地參與到其中來(lái)展開實(shí)踐。

例如,在寫題目為“我的自畫像”的作文時(shí),由于寫作內(nèi)容是對(duì)自己進(jìn)行介紹,因此教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下的寫作任務(wù):從不同的家庭成員口中收集對(duì)自己的評(píng)價(jià),并將其進(jìn)行整理,最終以作文的形式完成。這就需要學(xué)生回到家后積極與家庭成員進(jìn)行溝通,從而獲得大家對(duì)于自己的評(píng)價(jià),完成文章內(nèi)容的寫作,便能夠有效地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的拓展。

(四)觀察生活事物,深化學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)實(shí)踐中,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)和寫作技巧提升的同時(shí),為了能夠讓學(xué)生更加有效地將寫作與生活結(jié)合在一起,就要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)化引導(dǎo),促使學(xué)生借助對(duì)生活多方面的觀察和思考來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想等融入寫作當(dāng)中,體現(xiàn)更加真實(shí)的情感內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和積極性的同時(shí),也能夠借助小學(xué)階段學(xué)生對(duì)生活中一些新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心,更加深入地去進(jìn)行生活事物的觀察和思考,將所觀察的事情借助自己的語(yǔ)言文字表達(dá)成為一篇完整的作文,久而久之就能夠更好地幫助學(xué)生提升寫作思維和能力,使得學(xué)生的作文內(nèi)容不僅能夠包含生活化的元素,更會(huì)展現(xiàn)真實(shí)豐富的情感。為此,在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過(guò)程中,教師要以學(xué)生在生活中看到的、經(jīng)歷過(guò)的一些具有趣味性的事情或者是印象深刻的事情為范例,引導(dǎo)學(xué)生將其中的一些細(xì)節(jié)部分用心去體會(huì),用筆去記錄并整理。

例如,教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)實(shí)踐中,以“生活中的趣事”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。首先教師讓學(xué)生回想一下自己在生活中所遇到的一些有趣的事情,或者是學(xué)生自身所經(jīng)歷過(guò)的有趣的事情,并且要注重引導(dǎo)學(xué)生將這件事情的來(lái)龍去脈有一個(gè)詳細(xì)的思考,能夠?qū)⑺^察的事物描寫清楚。接下來(lái),教師在課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中類似的事情進(jìn)行更加仔細(xì)、有意識(shí)、有目的性的觀察,并在腦海中能夠形成一個(gè)深刻的印象,使得學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中能夠享受生活、熱愛(ài)生活,并且從生活逐漸地引入到寫作當(dāng)中,將觀察到的內(nèi)容、收獲到的思想情感等更加充分地融入寫作當(dāng)中,來(lái)逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平,也能夠?yàn)閷W(xué)生今后寫作的提升奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中,教師需要注重教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn),要有效地將寫作教學(xué)與生活化的教學(xué)整合在一起。在此過(guò)程中,往往還需要教師對(duì)生活化的內(nèi)涵進(jìn)行充分的理解,并且能夠采取不同的教學(xué)措施來(lái)完成生活化課堂的構(gòu)建,幫助學(xué)生更好地去體驗(yàn)和感受生活,在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生獲得良好的寫作能力,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

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