閆錢紅

(甘肅省隴南市成縣紙坊學(xué)區(qū) 甘肅 隴南 742511)

1.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

1.1 滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的需求。小學(xué)生們雖然玩心比較大，但是他們的求知欲也很強(qiáng)。小學(xué)生世界很單純，可以把更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。他們用比成年人更嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待所學(xué)習(xí)到知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)學(xué)習(xí)的選擇和偏好制定數(shù)學(xué)教育計(jì)劃。在收集學(xué)生興趣和成績(jī)反饋信息的過(guò)程中，使用傳統(tǒng)的方法效率較低。而使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法—信息技術(shù)的融入，則可以大大提高信息的準(zhǔn)確性，并提高教師的工作效率。隨著教師工作效率的提高，他們可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，這進(jìn)一步滿足了學(xué)生的教育需求。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的教育思路，數(shù)學(xué)教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的計(jì)算能力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于小學(xué)生思維能力的提高。同時(shí)，小學(xué)生剛剛接觸到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)接受能力具有較大的差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)分類教學(xué)。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)接受能力不同的學(xué)生使用相同的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果將減半，如果使用不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生在這一階段可能會(huì)感到不舒服甚至厭學(xué)。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的改善這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生更容易接受和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至把理論知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，填補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的空白。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然是以教師為主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度不高，經(jīng)常不參加課堂，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸喪失，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)效率也逐漸降低。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也比較單一，數(shù)學(xué)教師只是系統(tǒng)地講授教材中的知識(shí)，而沒(méi)有拓展教材外的知識(shí)，不能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。因此創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師水平不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終學(xué)習(xí)新知識(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)要不斷和其他的數(shù)學(xué)教師交流經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平和交流水平。目前，我國(guó)有一些數(shù)學(xué)教師自身?yè)碛泻軓?qiáng)的專業(yè)技能，但是由于交流技巧不高，不能很好的把自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，所以提升自身的交流水平也至關(guān)重要。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1 情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.1.1 預(yù)設(shè)型情景模式。老師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展情況進(jìn)行情景模式的預(yù)設(shè)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外利用事實(shí)的素材，通過(guò)潛移默化的方式，從不同角度多元化進(jìn)行問(wèn)題的分析，可以更好地為學(xué)生提供廣闊的思維空間，這有利于學(xué)生思維的開(kāi)放性思考和合理推理能力發(fā)展。

3.1.2 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶走一定的難度,具有一定的復(fù)雜性,特別是小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué),邏輯能力發(fā)展還不夠完善,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度,很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以必須采取通俗易懂的教學(xué)方法為學(xué)生打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)的學(xué)科,為了能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí),就需要具有一定的思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)能力,讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿一定的興趣。老師要能夠合理的運(yùn)用情景教學(xué)方法,把復(fù)雜難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠簡(jiǎn)單化傳授給學(xué)生。這時(shí)候,教師可以通過(guò)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化,變得更加容易理解。例如,在前面提到的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),部分學(xué)生受單一固定思維模式影響出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師就要及時(shí)讓孩子探討問(wèn)題出在哪里?適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自查自糾,進(jìn)行深層次的反思:分子乘3,要使分?jǐn)?shù)大小不變,分母應(yīng)該加上幾?這道題我們要從哪里入手解決?乘和加一樣嗎?要使大小不變,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),“同乘不為0的數(shù)”,而題目問(wèn)的是分母應(yīng)加上幾?我們應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)化?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該先把8乘以3=24,算出新分母是24,與舊分母相比是加上了16,把乘轉(zhuǎn)化成加,了解基本性質(zhì),這道題就解決了。然后老師可以再出一道變式練習(xí):分母除以3,要使分?jǐn)?shù)大小不變,分母應(yīng)該減去幾?可以把分?jǐn)?shù)運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái),這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,使學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的概念,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外,老師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)際生活的全新認(rèn)識(shí),通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái),提升更加有效的學(xué)習(xí)效率。

3.1.3 思維轉(zhuǎn)換策略型情境。針對(duì)數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，可以通過(guò)思維轉(zhuǎn)換策略模式進(jìn)行多元化的解題方法，并且可以把這些方法教于學(xué)生，讓他們能夠運(yùn)用此方法進(jìn)行合理的解題。另外在進(jìn)行學(xué)習(xí)解題的過(guò)程中，可以更好地進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，不斷的去思考問(wèn)題。學(xué)生在理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懣赡軙?huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，那么老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠利用最基本的素材創(chuàng)設(shè)策略型情景，讓學(xué)生能夠通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，并且及時(shí)提出問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的解決，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以從不同層次受到啟發(fā)，有利于他們思維的轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.2 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有求知欲的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，普遍來(lái)說(shuō)要高于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有求知欲的學(xué)生。所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效性，需要持續(xù)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲實(shí)際上增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，所以他們會(huì)把所有的精力投入到探究數(shù)學(xué)的過(guò)程中去。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后，會(huì)讓他們感到很有成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加深刻。因此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中，小數(shù)點(diǎn)的含義和性質(zhì)在一個(gè)單元中解釋。教師可以用幻燈片和視頻的形式描述小數(shù)點(diǎn)，它可以加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，提高數(shù)學(xué)能力。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式,把解題策略教學(xué)合理的融入。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠掌握合適的教學(xué)方法，就很容易提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，從而進(jìn)行探究性教學(xué)。解題策略教學(xué)實(shí)際上就是能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題方法，改進(jìn)教學(xué)方法從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，解題策略教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)老師教學(xué)的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，這樣老師就會(huì)變換著不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠認(rèn)真聽(tīng)老師進(jìn)行講解，注重自我進(jìn)行分析，在這樣的教學(xué)情況下學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的解決問(wèn)題能力，還能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)解題方法。在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地進(jìn)行氛圍互動(dòng)。另外，要能夠注意教學(xué)處理的方法和方式，讓老師注重知識(shí)傳授的方向，一起達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠改變之前傳統(tǒng)單一的枯燥模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，并且能夠及時(shí)的提升自己的學(xué)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下能夠讓學(xué)生在課堂上掌握簡(jiǎn)便的解題策略，學(xué)生從而掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，解決問(wèn)題，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

3.4 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)量關(guān)系方法教學(xué)。

3.4.1 數(shù)學(xué)教學(xué),老師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)量關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在小學(xué)學(xué)習(xí)中,老師是孩子們最為信任的人,通過(guò)老師的指導(dǎo)和幫助,去像老師學(xué)習(xí)。老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度,也有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和狀態(tài),老師的一舉一動(dòng),都有可能影響著學(xué)生。小學(xué)老師的每一個(gè)動(dòng)作,態(tài)度和微笑都深深印在學(xué)生的腦海中。對(duì)于老師的鼓勵(lì),能夠增加學(xué)生的信心。一個(gè)對(duì)學(xué)生肯定的動(dòng)作,都會(huì)在孩子身心中產(chǎn)生影響,老師的鼓勵(lì)支持,是學(xué)生前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生不同觀點(diǎn)的問(wèn)題,老師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)解答,要讓孩子學(xué)會(huì)分享和傾聽(tīng),這樣就會(huì)讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀,人生觀,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,也能夠不斷的進(jìn)步。所以老師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)中教學(xué)生應(yīng)用數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生愛(ài)上使用數(shù)量關(guān)系解決應(yīng)用題。

3.4.2 在教學(xué)中,設(shè)立數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我們實(shí)際上可以從不同的方面去了解,可以采納學(xué)生,別人的建議,也可以立新于不同的觀點(diǎn),在課堂上,我們可以讓孩子們大膽的讓學(xué)生使用數(shù)量關(guān)系解決應(yīng)用題,可以變換不同的數(shù)量,用形形色色的數(shù)量關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)。在講授以前未擬定明白的講授方針。對(duì)于不同學(xué)生老師也會(huì)設(shè)計(jì)不同的方針措施,使其全面的去表達(dá)自己的意義,我們還可以規(guī)定在一個(gè)時(shí)間段內(nèi),只要目標(biāo),讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)去完成這個(gè)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于講課的方法,都是不一樣的,關(guān)鍵還看你如何去選擇。同樣,我們也要在課堂上,明白文本說(shuō)的是什么,我們?nèi)绾稳プ?怎么樣才能做的更好,這都需要我們不斷去探索新型的數(shù)量關(guān)系,幫助小學(xué)生應(yīng)用數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

3.4.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我們要從感受和體驗(yàn)中,學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)我們可以在生活中給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣形形色色,與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)世界,把本來(lái)枯燥乏味的數(shù)字變成有趣生動(dòng)的數(shù)字,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子發(fā)自內(nèi)心的去喜歡數(shù)學(xué),愿意去學(xué)習(xí)。在課堂上,可以打開(kāi)學(xué)生的思維,使用不同的數(shù)量關(guān)系,不僅能讓學(xué)生想去學(xué)習(xí),也會(huì)增加學(xué)生的興趣。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,如果老師學(xué)生拿著現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物走到教室里,難么,再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去觸碰,眼睛去看,這樣就會(huì)比較真實(shí),讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系。

3.5 加強(qiáng)生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

3.5.1 為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要確保為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)場(chǎng)景具有較高合理性，教師必須明確了解每一名小學(xué)生具有的個(gè)體特征存在一定差異這一特點(diǎn)，從而采取針對(duì)性的教學(xué)措施，提高教學(xué)環(huán)境的合理性和趣味性，才能確保相關(guān)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深刻印象，使小學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

比如，在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的想象能力有待提升，教師在為小學(xué)生設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景的過(guò)程中，盡量避免案例的內(nèi)容具有較高復(fù)雜性。為了使小學(xué)生明確了解在所有形狀中，三角形的穩(wěn)定性最高這一真理，教師可以將生活中隨處可見(jiàn)的四角形椅子和三角形椅子進(jìn)行對(duì)比，對(duì)兩種椅子分別從不同方向施加相同的壓力，并逐漸增加壓力，直到其中一個(gè)椅子出現(xiàn)裂痕為止。此時(shí)，教師要求小學(xué)生觀察兩個(gè)椅子的變化，小學(xué)生能夠明顯看出四角形的椅子已經(jīng)嚴(yán)重變形，并且存在明顯的裂痕，而三角形的椅子則沒(méi)有任何變化。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)生對(duì)三角形最穩(wěn)定這一概念產(chǎn)生深刻記憶。

3.5.2 加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)原型的合理應(yīng)用。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化教學(xué)原型合理融入，確保小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解和掌握的同時(shí)，能夠舉一反三，在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，在思想層面將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立有效鏈接。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以組織小學(xué)生模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，交給小學(xué)生9.6毛錢，要求小學(xué)生要買一個(gè)1.2毛錢的膠水、2.3毛錢的筆記本，3.4毛錢的鋼筆，然后算一下最終還剩多少錢。雖然小學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的缺乏充分了解，但經(jīng)歷過(guò)實(shí)際購(gòu)物之后，小學(xué)生能夠知道小數(shù)加減法需要將小數(shù)點(diǎn)之前和之后的數(shù)字分別進(jìn)行加減，因此，9.6-1.2-2.3-3.4的計(jì)算過(guò)程為：小數(shù)點(diǎn)之前，9-1-2-3=3，小數(shù)點(diǎn)之后，6-2-3-4，由于6<9，需要向3借1變成16，最終小數(shù)點(diǎn)之前為2，小數(shù)點(diǎn)之后為7，得到結(jié)果為2.7。

3.6 加強(qiáng)益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.6.1 以學(xué)生為中心的益智玩具。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)將教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的轉(zhuǎn)述，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑缺乏多元化特征。在這樣的背景下，無(wú)論采取何種教學(xué)方式，不僅無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且還會(huì)摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好心態(tài)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的積極提升，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以及采取的教學(xué)方式能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力全部集中起來(lái)，從而在教學(xué)過(guò)程中增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，明確了解小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而為后續(xù)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供幫助。

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)益智器具的合理應(yīng)用，不僅能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，而且還能符合小學(xué)生的興趣特征以及成長(zhǎng)特點(diǎn)。將游戲教學(xué)模式與能夠全面激發(fā)小學(xué)生主觀能動(dòng)性的趣味心理因素進(jìn)行充分結(jié)合，使其具有的作用充分發(fā)揮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供積極幫助。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)算規(guī)律”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際調(diào)查能夠知道，很多小學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的參與熱情和探究欲望，教師可以對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)充分利用，將與球類有關(guān)的益智器具合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先，為了確保小學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握加法交換律以及結(jié)合律的本質(zhì)特征以及運(yùn)算規(guī)律，教師可以提前為小學(xué)生準(zhǔn)備45個(gè)塑料球，然后選擇一名學(xué)生將塑料球按照后一排比前一排多一個(gè)球的順序進(jìn)行擺放，最終共擺放出9排。此時(shí)，教師對(duì)小學(xué)生提出問(wèn)題，哪兩排的球數(shù)相加等于10？此時(shí)小學(xué)生通過(guò)對(duì)這些球的計(jì)算，能夠明確掌握兩兩相加等于10的方法有8種，即1+9、2+8、3+7、4+6、6+4、7+3、8+2、9+1。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)生在腦海中建立與加法交換律和結(jié)合律知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的結(jié)構(gòu)體系，在此基礎(chǔ)上，組織小學(xué)生開(kāi)展大量的實(shí)踐練習(xí)，確保小學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握、記憶。

3.6.2 采取多樣化的教學(xué)措施。雖然近些年素質(zhì)教育理念和措施得到了廣泛普及，然而一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，依然利用傳統(tǒng)機(jī)械、盲目記錄筆記的方式，即使能夠在較短時(shí)間內(nèi)使自身的數(shù)學(xué)成績(jī)提升，但卻無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)技巧無(wú)法發(fā)揮作用。而且單一、機(jī)械的教學(xué)模式會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒情緒和抵觸心理，從而嚴(yán)重抑制小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用多元化的益智器具，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加多元、靈活。比如，在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生提前準(zhǔn)備一些三角形的模型，并且要求小學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)知，將這些三角形進(jìn)行拼接，組成新的三角形。在拼接過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)三角形的特點(diǎn)產(chǎn)生全面認(rèn)知，從而在腦海中形成系統(tǒng)性和全面性的知識(shí)構(gòu)架，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供積極幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，當(dāng)前的教育正不斷朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已充分利用科技產(chǎn)品，豐富教育內(nèi)容，擴(kuò)大教育范圍，成為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新升級(jí)的重要手段。此外，小學(xué)生在思維能力的發(fā)展方面比其他時(shí)期的學(xué)生有很大的優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期據(jù)說(shuō)也是思維能力發(fā)展的黃金時(shí)代，如果我們錯(cuò)過(guò)這次，我們將很難彌補(bǔ)回來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)的效率效果并不明顯。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)進(jìn)行全面的了解，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法將推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法正朝著新課程改革方向發(fā)展。