☉黃桂鵬

在新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，且受到信息化、科技化產(chǎn)業(yè)的影響，信息技術(shù)教學(xué)因其對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力以及信息素養(yǎng)的重要作用，越來越受到重視。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，初期是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，發(fā)展學(xué)生的興趣。當(dāng)前教育理念轉(zhuǎn)變，教師不僅要給學(xué)生傳遞信息技術(shù)學(xué)科知識，也要鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)。對此，筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化論述。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況

信息技術(shù)在中小學(xué)教育階段全面開展，這是可喜的。但是低效教學(xué)的情況是普遍存在的，導(dǎo)致課程教學(xué)的整體節(jié)奏受到影響，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）課時設(shè)置不合理

小學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿了探究學(xué)習(xí)欲望，但是學(xué)生日常接觸這一學(xué)科知識的機(jī)會較少，而且信息課相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課，學(xué)生不會耗費(fèi)大量的精力。在信息技術(shù)知識探究過程中，小學(xué)生多半會局限于課堂學(xué)習(xí)階段，課余沒有時間去系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)[1]。

從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)科教育對文化課高度重視，信息技術(shù)是一種副科的狀態(tài)，所以課時設(shè)置就相對較少。通常小學(xué)信息技術(shù)課一周一節(jié)，如果教師的專業(yè)知識不足，未能掌握系統(tǒng)性的理論知識，那么教師便很難實(shí)現(xiàn)課程的全面把控，也會影響學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息技術(shù)考驗(yàn)著學(xué)生個人的技術(shù)能力，學(xué)生如果理論能力較強(qiáng)，需要上機(jī)實(shí)踐才能保障學(xué)習(xí)效果。一周一節(jié)課且設(shè)備條件不足，學(xué)生的實(shí)踐能力就會受到影響，提升自我的操作能力便會面臨諸多問題。如果信息技術(shù)課被其他教師擠占，一個學(xué)期之后，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面將暴露學(xué)習(xí)效果不佳的問題。

（二）教學(xué)設(shè)施落后

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，對硬件的要求較高。如果在教學(xué)階段硬件不足，就很難滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需要。在信息化的背景之下，學(xué)生能夠接觸電腦、電子設(shè)備。但是學(xué)校微機(jī)室的設(shè)備落后，甚至?xí)霈F(xiàn)幾名同學(xué)一臺電腦的情形。如果不同年級、班級上信息技術(shù)課，學(xué)生只能走進(jìn)一個微機(jī)室，那么大多數(shù)學(xué)生只能在教室上自習(xí)或者理論課，這就大大影響了學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）教學(xué)模式單一古板

信息課程內(nèi)容往往是抽象的，初學(xué)階段很多知識的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣發(fā)展會面臨諸多問題。在小學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段，了解網(wǎng)絡(luò)知識，比方說使用文檔、表格等軟件，對于學(xué)生來講是十分困難的。這種模式化的理論教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)出現(xiàn)變化，最終學(xué)習(xí)能力就會受到影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來講，良好的興趣和習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的原動力，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力，這是開發(fā)學(xué)生智力的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段，有良好的求知欲以及探索欲望，對課程學(xué)習(xí)的興趣就會不斷提升，學(xué)習(xí)效率也逐步提升。所以，構(gòu)建高效課堂，學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的意識。

（二）強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)

教師在講解信息技術(shù)學(xué)科知識期間，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)科教育的最終目標(biāo)，這是延伸課堂教學(xué)工作的有效途徑。從實(shí)踐來看，信息技術(shù)教育是信息文化活動。教師在社會道德以及倫理價值改變的過程中，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展提供積極參考。信息技術(shù)發(fā)展會影響文化的生成以及發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育，只是圍繞技術(shù)能力出發(fā)，那么就會脫離文化發(fā)展的訴求，學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展會面臨諸多問題。在新課改的背景之下，教師要幫助學(xué)生樹立技術(shù)教育理念，并滲透到文化發(fā)展層面。

小學(xué)階段的學(xué)生處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師注重素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。信息相關(guān)的法律、道德、人格發(fā)展，也是高效信息技術(shù)課程體系的基本構(gòu)成。在小學(xué)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，強(qiáng)化學(xué)生的收集信息、利用信息的道德觀念，學(xué)生未來就能夠抵制不良信息，擁有自我判斷能力，對個人成長有積極作用。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，共同解決問題。那么學(xué)生經(jīng)過教師的指點(diǎn)之后，會逐步建立學(xué)習(xí)自信心，通過大膽的嘗試，找到有效的處理問題的方法。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生建立一種科學(xué)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升自我的創(chuàng)造能力。

學(xué)生在實(shí)踐探究階段，能夠找到一些規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，在質(zhì)疑以及解疑的過程中，發(fā)現(xiàn)意識逐步增強(qiáng)?？梢钥吹皆趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠獲得一種操作技能，對軟件應(yīng)用也會有新的認(rèn)知。

三、小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)舉措

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力

教師要建立高效信息技術(shù)課堂，首先要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。由于小學(xué)生對生活中的很多事物都感覺新奇、有趣，如果教師能夠幫助學(xué)生將自己的注意力回歸到課堂之中，那么課堂教學(xué)策略將得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提升。教師組織信息技術(shù)課程教學(xué)階段，通過創(chuàng)建情境的途徑，利用語言引導(dǎo)、圖片設(shè)置等方式，能夠幫助學(xué)生喚醒想象力，更好地滿足學(xué)生的心理發(fā)展訴求。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠從一種被動狀態(tài)之中，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。也就是說學(xué)生轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠更好地掌握相應(yīng)的技能，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也會不斷提升[2]。

教師在講解智能家居這一類知識時，如果提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱闹R學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。所以在教學(xué)實(shí)踐階段，教師就可以通過創(chuàng)建情境的方式，幫助學(xué)生在虛擬的情境體驗(yàn)之中，更好地回憶并認(rèn)識智能家居。教師可以播放智能家居的宣傳片，學(xué)生能夠看到人們在進(jìn)入居家環(huán)境之后，有很多地方都可以通過手機(jī)操控。比方說一進(jìn)家門，陽臺窗簾會打開，熱水系統(tǒng)會啟動，以及進(jìn)門之前會有人臉識別系統(tǒng)等，這種智能家具體驗(yàn)，能夠極大地便捷人們的生活，保障居住環(huán)境的安全性。

教師在講解這部分知識時，可以設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)智能家居智能化管理的目標(biāo)，以及關(guān)于智能家居的應(yīng)用，學(xué)生有怎樣的新奇想法。這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力會得到提升，對智能化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也會有良好的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，嘗試通過計(jì)算機(jī)模擬方式，去感受虛擬的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生對智能家居的理解會更加深刻，也會明白課本教材所講解的主要內(nèi)容，大大提升學(xué)習(xí)能力。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程內(nèi)容

實(shí)踐研究表明，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，能夠調(diào)動自己的積極情感，獲得多重的感官參與，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)影響之下，網(wǎng)絡(luò)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有不同的資源表現(xiàn)形式，通過更為直觀、形象、貼切的內(nèi)容呈現(xiàn)，學(xué)生能全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中。所以教師要想讓課堂更加高效，就需要優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)主題之下，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用簡單的方法，去掌握更多的文化知識，并嘗試建立自己的知識體系，能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在機(jī)器人相關(guān)知識探究階段，教師要認(rèn)識到機(jī)器人其實(shí)就是信息技術(shù)融合的載體，教師要幫助學(xué)生更好地了解基礎(chǔ)概念，分析其發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢，那么學(xué)生就能認(rèn)識到科技的影響力。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立一種綜合性的教學(xué)模式。比方說播放《機(jī)器人總動員》這一影片的片段，設(shè)置一個趣味化的課程導(dǎo)入，課前教師讓學(xué)生想象自己心目中的機(jī)器人的模樣……良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)階段，積極性和主動性得到提升。

教師利用多媒體技術(shù)，展示機(jī)器人不同圖片、應(yīng)用功能的同時，也可以讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)表自己的見解。學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中，對機(jī)器人的特點(diǎn)就更加了解，能夠更加深入、全面地了解機(jī)器人，在后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)器人發(fā)展歷程等知識，判斷機(jī)器人的未來發(fā)展趨勢階段時，也能夠逐步掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，保障教學(xué)效率

利用有效的方法發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就會進(jìn)一步提升。信息技術(shù)課堂教學(xué)階段，教師要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需應(yīng)用合理的教學(xué)方法。教師在實(shí)踐教學(xué)階段，要探索創(chuàng)新實(shí)踐的途徑。當(dāng)學(xué)生能夠掌握知識點(diǎn)，并增強(qiáng)師生互動，高效課堂建設(shè)的目標(biāo)就能夠得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)階段，教師可以利用的教學(xué)方法多種多樣，可以是小組教學(xué)法，也可以是自主探究法，無論哪種方法都可以讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化自我信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)實(shí)踐階段，教師要突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生相互合作、自主探究，更好地掌握課程知識。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、相互激勵的目的，對知識點(diǎn)的理解也會更深刻。教師后續(xù)再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況、合作探究情況，幫助學(xué)生分類并總結(jié)知識點(diǎn)。學(xué)生在探究互動的過程中，對課程知識的理解會更加深入，信息技術(shù)教學(xué)水平不斷提升。

教師在講解電子賀卡、電子郵件相關(guān)知識階段，可以通過情境導(dǎo)入的方式，告知學(xué)生在節(jié)日來臨之前，應(yīng)該制作賀卡給自己的好朋友。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠獲得更多的感觸，能夠不斷發(fā)展自我興趣，實(shí)現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終的學(xué)習(xí)效果也會不斷提升。

對于小學(xué)生來講，信息技術(shù)課程中有很多內(nèi)容是枯燥乏味的，尤其是一些辦公軟件以及幻燈片的制作，最終的成果比較理想，但是過程很難堅(jiān)持。教師可以通過游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，掌握一定的主動權(quán)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。教師要注重教學(xué)內(nèi)容的分類以及優(yōu)化，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在信息技術(shù)教學(xué)階段，為強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維、認(rèn)知等有所不同，信息技術(shù)教學(xué)也要應(yīng)用差異化的方案，最好是能夠通過分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。教師日常要對學(xué)生足夠了解，積極互動交流，探索培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用差異化教學(xué)方案。

如果在教學(xué)實(shí)踐階段，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不足，就需要做好學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快回歸到課堂學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的能力不足，那么教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)期間，就需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程，而不是過分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生各方面的能力都比較突出，教師要給學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，拔高學(xué)習(xí)的難度，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的潛能。通過分層次的教學(xué)模式建立，大大提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建，一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要利用靈活、有趣的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。通過建立高效課堂，小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段能夠掌握主動權(quán)，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)，有利于未來發(fā)展進(jìn)步。