周飛飛

(安徽省濉溪縣第二中學(xué) 安徽 濉溪 235100)

現(xiàn)如今，隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中英語教學(xué)中出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法，小組合作教學(xué)就是其中一種，它憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣大教學(xué)工作者的青睞。小組合作學(xué)不僅適用于當(dāng)前教育課程改革中的英語教學(xué)，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)與發(fā)展，是符合核心素養(yǎng)教育體制下的英語教學(xué)的。合作教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將以老師為主體的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)水平，使老師能夠結(jié)合多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。[1]使英語教學(xué)不再單單只為提高學(xué)生的英語成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)，而主要以讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語以及英語實(shí)戰(zhàn)效果。使老師在英語教學(xué)的過程中，能更加靈活的掌握教育教學(xué)進(jìn)度。以適應(yīng)每位學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握。新型的教育教學(xué)體制下，在高中英語的課堂教學(xué)中讓信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)，具有重要的教育教學(xué)意義。

1.在高中英語小組合作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

小組合作教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的新型教學(xué)理論和模式，不僅能夠用于教師的教學(xué)，也能夠用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)成效顯著，深受廣大教育工作者的青睞。在高中英語教學(xué)中，小組合作教學(xué)主要就是將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為基本單位，進(jìn)行教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師注重讓學(xué)生通過小組內(nèi)自主進(jìn)行對(duì)英語問題的研討學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的活力和生機(jī)，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，提升課堂上的互動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)態(tài)度并最終完成英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，生生之間的有效互動(dòng)能夠使學(xué)生之間互相促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)避短，更加深入地研究英語詞匯及相應(yīng)的英語語法，使學(xué)生得到共同進(jìn)步，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。所以老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，但是，進(jìn)行英語分組時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)性化發(fā)展需求，將學(xué)生進(jìn)行平均分配。首先，在每一個(gè)英語小組中都要有英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，也要有英語成績(jī)相對(duì)落后基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要有組織能力好的學(xué)生，也要有善于溝通的學(xué)生等，以便在小組合作過程中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，。使每一個(gè)分組的學(xué)生，都能夠得到均衡的進(jìn)步與發(fā)展。[2]俗話說，“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诮M成的英語小組中，教師要注重讓學(xué)生通過成員之間的互相引導(dǎo)與互相進(jìn)步，教育和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他小組成員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和好的方法，改變自身學(xué)習(xí)中存在的問題，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。同時(shí)，進(jìn)行英語小組合作教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)前社會(huì)中的重要社交方式。體現(xiàn)在方方面面中，無論是在今后的工作和生活，都能夠讓學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。其次，在英語小組合作教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展需要的，是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過信息技術(shù)的引入，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)以圖、聲、文并茂地形式展示在課堂上，有效降低英語學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)有效豐富高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠使學(xué)生能夠通過信息技術(shù)不斷擴(kuò)開闊自己的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且，能夠通過信息技術(shù)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過團(tuán)隊(duì)的力量去解決各自的問題，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有重要教學(xué)意義。

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的學(xué)生主要受到“灌注式”學(xué)習(xí)模式的影響，很少通過自己的主動(dòng)思考去研究問題答案。通過小組合作教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去尋找答案，解決問題。提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯量的積累，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠在團(tuán)隊(duì)之間達(dá)到口語練習(xí)的目的，讓學(xué)生敢于說出口，突破傳統(tǒng)啞巴英語的教學(xué)模式。英語教學(xué)在現(xiàn)如今中重要的問題，就是應(yīng)試教育以及交流口語的不平衡性。通過合作教學(xué)能夠去克服這些問題，并且能夠在克服常見問題的基礎(chǔ)上，提出新的學(xué)習(xí)方式和策略[3]。

2.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多高中英語教師在教學(xué)中，依舊沿用固有的英語教學(xué)模式，按照教學(xué)大綱，將基礎(chǔ)的英語知識(shí)教給學(xué)生，在教學(xué)過程中，忽視了信息技術(shù)的運(yùn)用，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提升；同時(shí)，一部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)了過于依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，整節(jié)英語課基本都是靠信息化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，忽視了自身的教學(xué)主觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，并不利于提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也無益于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.在高中英語小組合作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)小組預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是新課教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、主題有一個(gè)大致的感知，可以更好地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。然而就高中英語預(yù)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握課前預(yù)習(xí)的方法和技巧，在預(yù)習(xí)時(shí)往往是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，無法把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果大打折扣，預(yù)習(xí)的效果較低，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，還是對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知。為了有效改善這一現(xiàn)象，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性，并且積極學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，這樣在具體的教學(xué)時(shí)，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并由此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教師的輔助下開展高效預(yù)習(xí)，最大化地發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，從而為正式學(xué)習(xí)做好鋪墊。

老師在教學(xué)“Unit1 Teenage life”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過線上平臺(tái)將提前制定的相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)單告知學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而教育和引導(dǎo)學(xué)生更高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，輔助學(xué)生提前了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：①匹配詞義：“title”“movement”“l(fā)iterature”等；②默寫單詞：“青少年(13至19歲之間的)”“行為、舉止”“志愿者”等；③語法填空：His music is becoming more popular with＿(teenage)等。當(dāng)任務(wù)單制作完畢后，教師組織各個(gè)小組創(chuàng)建交流群，并且將其上傳到各個(gè)小組對(duì)應(yīng)的交流群，讓各個(gè)組員自主下載，以小組合作的形式共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)完成任務(wù)單后，每位組員都必須將其上傳到群里，以此進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。這樣一來，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加有效，也能夠創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師也能夠更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的英語教學(xué)方案，并及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而針對(duì)性地調(diào)整、優(yōu)化教案，保障學(xué)生能夠更加集中注意力地聽講，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)的開展做好充分準(zhǔn)備。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)小組探究。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，以便于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于高中英語小組合作教學(xué)來說，這點(diǎn)也不例外。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中英語教學(xué)帶來了眾多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，能夠輔助教師更加優(yōu)質(zhì)、高效地開展英語教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。具體來說，在正式進(jìn)行英語教學(xué)前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，找出其中的重難點(diǎn)知識(shí)，并且將其制作成精美的PPT，以圖文并茂的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)展示教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣一來，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以彰顯課堂教學(xué)的要點(diǎn)，讓學(xué)生剛清楚地把握所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，更好地感知學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行思考、探究，并積極參與到小組合作中，與組員共同解決學(xué)習(xí)中的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的難度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師在教學(xué)“Unit2 Travelling around”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，主要是為了讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)在真實(shí)語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示計(jì)劃安排好的事情或要采取的行動(dòng)等。為了更高效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在具體的英語課堂教學(xué)中，教師首先借助教材中的圖片與名言設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效導(dǎo)入本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容，同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展示了提前準(zhǔn)備好的與旅游相關(guān)的名言，以此幫助學(xué)生更深刻地理解本節(jié)課的教學(xué)話題，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，如此教學(xué)，能夠使學(xué)生的興趣被激發(fā)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生紛紛投入其中。于是，教師把握時(shí)機(jī)，要求各個(gè)小組展開以下活動(dòng)：討論旅行安排，與組員分享個(gè)人的旅行計(jì)劃，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。這樣一來，不僅加強(qiáng)了組員之間的交流與互動(dòng)，使得課堂氛圍更加活躍，還有效鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的態(tài)度，能夠促使學(xué)生站在英語的角度去觀察生活，感受生活，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題形成更加鮮明的感知，為英語學(xué)習(xí)的深入做好鋪墊。在此，我們還應(yīng)提到一種教學(xué)方法，就是阿舍爾提出的全身反應(yīng)法，這種反應(yīng)法適用于兒童對(duì)英文詞匯的學(xué)習(xí)，但這種方法也同樣適用于高中英文詞匯教學(xué)之中，對(duì)一些動(dòng)作的記憶，能夠有效的幫助學(xué)生掌握英文詞匯，從而提高這些詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶[4]。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)，提高小組實(shí)效。在高中英語小組合作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以提高高中英語教學(xué)水平，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，對(duì)高中英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要的作用。[5]通過小組合作教學(xué)的開展，學(xué)生之間的交流更加密切，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主體，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地自主發(fā)現(xiàn)、思考和探究英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和反思，還可以掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。而信息技術(shù)的融入，可以為小組合作教學(xué)創(chuàng)造更多的可能，不僅能夠?yàn)樾〗M合作帶來眾多的教學(xué)資源，也能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)方式。[6]具體來說，在高中英語教學(xué)中，小組合作模式的開展，能夠促使教師將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地闡述個(gè)人的想法和見解，與他人展開激烈的探究，有效發(fā)散學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，給予學(xué)生更加積極、肯定地評(píng)價(jià)，進(jìn)而更高效地教授英語知識(shí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以加深學(xué)生的理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想。

老師在教學(xué)“Unit3 Sports and fitness”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于時(shí)間有限，因此教師并未在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：“談?wù)撟约荷磉厡⒁M(jìn)行的體育賽事或活動(dòng)，并且邀請(qǐng)組員參與”，讓學(xué)生借助交流群中的語音聊天或視頻聊天功能，在課后完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣一來，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能夠通過小組合作的形式，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，這對(duì)于學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極為有利的。

3.4 運(yùn)用信息技術(shù)，提升小組糾錯(cuò)。在高中英語教學(xué)中，重要的是能夠及時(shí)的糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)及英語應(yīng)用中的錯(cuò)誤，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中遇到的困難，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和困難。英語作為高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，在高考中占有十分重要的比重，及時(shí)的糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，幫助學(xué)生更好地把握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的高考競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語學(xué)習(xí)成績(jī)?；谛畔⒒曇跋拢咧杏⒄Z教師將信息技術(shù)融合到小組合作的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的反饋在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，就能夠讓老師及時(shí)地掌握每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與成果。老師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過課下的小組學(xué)習(xí)及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)成果，提前糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，使每位學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行糾錯(cuò)。[7]提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)效率。并且及時(shí)的糾錯(cuò)也能夠有效的改正學(xué)生的慣性思維，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成自糾改錯(cuò)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)印象更加深刻，有助于學(xué)生理解和鞏固英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

老師在教學(xué)“unit4 Natural disasters”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生及時(shí)的掌握，因?yàn)樵~性的變化而使詞語的用處及語法不同時(shí)，便可以讓學(xué)生在小組內(nèi)通過，教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的進(jìn)行糾錯(cuò)。同時(shí)，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)到的詞語通過練習(xí)題的形式進(jìn)行相近詞語的選擇。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師及時(shí)的進(jìn)行更正，使學(xué)生及時(shí)的掌握相近詞語的用法以及詞語因詞性變化所導(dǎo)致的詞語的不同用處。[8]如“frighten嚇唬、Frightened受驚的、frightening令人恐懼的；Nation民族，國(guó)家、National民族的，國(guó)家的；Suffer受苦、Suffering苦難，痛苦、Sufferer受難者”。通過及時(shí)糾正學(xué)生的運(yùn)用錯(cuò)誤，將不同詞性的運(yùn)用情境告知學(xué)生，讓學(xué)生在句型、句式及語法上得到提高與認(rèn)知。并且老師還可以將重點(diǎn)的短語進(jìn)行歸納和整理，制作成微課課件，并及時(shí)上傳到線上平臺(tái)，讓學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)。如“burst into laughter/burst out laughing 突然大笑；Burst into tears/Burst out crying 突然大哭”等等。便于老師在學(xué)生答題的過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生盡快的掌握英語相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.總結(jié)

總而言之，素質(zhì)教育背景下，高中英語教師不僅要重視學(xué)生英語成績(jī)的提升，也要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合能力。在高中英語小組合作教學(xué)中，教師及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)，可以為原本生硬、乏味的課堂注入全新的生機(jī)與活力，全面增強(qiáng)英語課堂的趣味性，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著不可忽視的價(jià)值和作用，值得受到充分的重視。作為一名合格的教學(xué)工作者，需要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，找出小組合作教學(xué)與信息技術(shù)之間的契合點(diǎn)，并且通過行之有效的方法促進(jìn)二者的有機(jī)融合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)小組合作活動(dòng)。具體來說，可以從運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)小組預(yù)習(xí)；運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)小組探究；運(yùn)用信息技術(shù)，提高小組實(shí)效三個(gè)方面入手，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生從中收獲更加豐富的知識(shí)和技能，為未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。