江文靜

(安徽省池州市東至縣至德小學(xué) 安徽 東至 247200)

1.背景

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì),當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)就是全面實(shí)現(xiàn)信息化。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛,并且對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。教育信息化也是教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一。教育信息化是指在教育領(lǐng)域(教育管理、教育教學(xué)和教育科研)全面而深入地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育的全面改革與發(fā)展的過程。

在這樣的時(shí)代背景下,傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要,學(xué)校教育慢慢開始走向數(shù)字化、信息化和個(gè)性化,信息技術(shù)開始逐漸與教學(xué)緊密結(jié)合起來。交互式電子白板被逐步引入,逐步開始走進(jìn)教育領(lǐng)域,走進(jìn)中小學(xué)課堂。交互式電子白板突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,集眾多教學(xué)媒體之長(zhǎng),彌補(bǔ)其他教學(xué)媒體的不足,它的引入使課堂不再單調(diào),大大豐富了教育教學(xué)的方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,是否應(yīng)用多媒體教學(xué)也是作為衡量一節(jié)課是否優(yōu)秀的標(biāo)志之一。交互式電子白板是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),將傳統(tǒng)的黑板功能和多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起的信息化交互式課堂教學(xué)工具,是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品,它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理,結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī),可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏,是一種可以用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成指定工作的人機(jī)互動(dòng)式輸入設(shè)備。依靠這種新興信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的支持,教學(xué)雙方能夠在課堂教學(xué)中更為容易地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升和教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，交互式電子白板越來越多的出現(xiàn)在了我們小學(xué)課堂之中，不斷的對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式和觀念進(jìn)行著潛移默化的改變，這不僅增強(qiáng)了教師教學(xué)手段的多樣性和多元化，而且讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境性更為真實(shí)、具體、貼切、可信，從而極大地改善了漢語(yǔ)環(huán)境下匱乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和交際環(huán)境的弊端。而網(wǎng)絡(luò)科技支撐下的智慧課堂讓學(xué)生們成為教學(xué)資源的重要實(shí)踐者，極大地增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的交互性，而且深入挖掘出英語(yǔ)教學(xué)效果提升的各種潛在因素，不僅僅是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要支撐力量，更是預(yù)示小學(xué)英語(yǔ)課堂未來的發(fā)展模式。基于此，筆者重點(diǎn)論述了巧用交互式電子白板、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的有效策略，僅供參考。

2.電子白板的功能

交互式電子白板擁有豐富的表達(dá)形式和便捷高效的各種功能，如圖形、聚光燈、放大鏡、蒙層、克隆復(fù)制、思維導(dǎo)讀、幕布、學(xué)科工具(四線三格、學(xué)音標(biāo)、學(xué)英語(yǔ)、單詞朗讀)等功能，這些功能極大的豐富了教師授課的手段，充實(shí)了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了知識(shí)輸出，提高了學(xué)生興趣。如果教師將這些多樣化的資源與課時(shí)內(nèi)容有效地結(jié)合，教學(xué)效果將十分直觀可見，而且課堂生動(dòng)有趣，這不僅調(diào)度動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)良好課堂氛圍的形成，而且極大的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，減少老師的體力勞動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧高效、豐富多元、生動(dòng)有趣的課堂的目標(biāo)。

3.新型電子白板優(yōu)勢(shì)

3.1 傳統(tǒng)的黑板板書書寫起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師的字體和板風(fēng)要求極高，太過潦草的板書讓學(xué)生識(shí)別起來費(fèi)神費(fèi)力，反而降低課堂效率。黑板板書不易保存，下節(jié)課想要拿出復(fù)習(xí)時(shí)再重新寫的性價(jià)比又低，而且擦起黑板便粉末飛揚(yáng)，這樣不僅加重老師負(fù)擔(dān)，而且影響老師和學(xué)生的身體健康。而電子白板干凈整潔，字體板正，功能多樣，工具齊全，完全勝任于老師對(duì)于板書的訴求，也能隨時(shí)翻出復(fù)習(xí)使用，隨時(shí)補(bǔ)充課堂即興拓展資料，最后還可以分享給學(xué)生做日常復(fù)習(xí)使用。

3.2 傳統(tǒng)的PPT課件內(nèi)容雖比黑板板書有所進(jìn)步，但是具有內(nèi)容預(yù)設(shè)且不可隨時(shí)更改與補(bǔ)充的特征，無法適應(yīng)當(dāng)前以學(xué)生為主體的課堂模式，具有很大的思維局限性。而且PPT創(chuàng)設(shè)出的情境、做游戲等都是匱乏互動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)交互式溝通，屬于單向性輸出。而白板課件正好彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂課件，與同學(xué)們進(jìn)行雙向溝通，比如白板上的互動(dòng)式游戲，學(xué)生可以自己回答問題闖關(guān)、領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅豐富課堂內(nèi)容，而且形式新穎吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生不知不覺愛上學(xué)習(xí)、積累并熟練運(yùn)用知識(shí)。而且，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)用便捷有效的工具，放大鏡為視力不好的同學(xué)提供便利，克隆讓知識(shí)點(diǎn)的遷移便捷高效，聚光燈讓重點(diǎn)更加顯眼突出，學(xué)科工具讓英語(yǔ)書寫更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些工具調(diào)用方便，快捷高效，省時(shí)省力，直觀具體，為教師在教學(xué)過程中提高與學(xué)生的互動(dòng)性和參與度都提供了極大的動(dòng)力，使課堂教學(xué)更具互動(dòng)性、靈活性，開放性、智慧性。

3.3 良好的教學(xué)輔具可以將多媒體教材的潛力得到完全發(fā)揮,教師可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作和演示?；ナ诫娮影装蹇梢杂涗浵掳装迳习l(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足;交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步解決自己的疑難問題。除此之外，為了提高小學(xué)生的注意力，互動(dòng)白板可以搜索海量影音播放材料。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，容易分神、走心。老師可以借助白板功能吸引小學(xué)生的注意力。影音畫面對(duì)小學(xué)生的感官有著一定的沖擊力,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和理解抽象陌生的知識(shí)。

4.巧用交互式電子白板構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的智能化、教學(xué)要素的多元化，是集教學(xué)信息的趣味化和教學(xué)模式的創(chuàng)新化于一體的信息課堂，通過教師教的“智慧”激活學(xué)生學(xué)的“智慧”。最能體現(xiàn)當(dāng)下智慧課堂建設(shè)的無疑是在交互式電子白板的產(chǎn)生與運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用交互式電子白板能構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂：(1)最大程度上將聽說讀寫練運(yùn)用于一起。英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽說讀寫，以往授課方式集中于四項(xiàng)分開進(jìn)行，授課枯燥單調(diào)，知識(shí)的互通性差；借助交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合運(yùn)用、結(jié)合練習(xí)，各項(xiàng)能力融于一起訓(xùn)練，效果更加顯著，效率更加高效。(2)靈活地構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)體系，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。英語(yǔ)體系較為抽象，看不見摸不著，只能仔細(xì)意會(huì)，借助交互式電子白板，英語(yǔ)體系可以直觀具體的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，扎根于學(xué)生記憶腦海的深處，扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。(3)提升課堂教學(xué)效率。省去揮揮灑灑書寫板書和灰灰洋洋擦掉板書的環(huán)節(jié)，課堂變得干凈利落、不拖泥帶水，極大地便捷教師授課和學(xué)生認(rèn)真聽講、吸收知識(shí)。

4.1 任意拖拽，增強(qiáng)課堂交互性。傳統(tǒng)的PPT課件是不能拖拽來演示，表達(dá)模板固定，因此缺少了靈活性、交互性和直觀性。相比之下，交互式電子白板具備拖拽自如的功能，十分機(jī)動(dòng)靈活，教師自由發(fā)展的空間很大，在教學(xué)時(shí)能給予了教師足夠的施展空間，讓老師及時(shí)方便的記錄學(xué)生的疑難雜問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解，促進(jìn)良好課堂的建設(shè)。

在三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 Where is my car?中，本單元的教學(xué)核心與重點(diǎn)是讓學(xué)生們理解并掌握方位詞的用法。如in, on, under,以及desk，chair，car等物品名稱。以前PPT演示時(shí), 教師只能用事先預(yù)設(shè)好固定的物品擺放位置，按照上下順序依次展開教學(xué)，操作過程單調(diào)，交互性差，而且不夠靈活；而交互式白板則可以把這些新單詞和圖片組合在一起, 根據(jù)學(xué)生已知的信息量,通過師生間拖動(dòng)物體來演示物品的位置關(guān)系。在拖動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)出靈活的情境教學(xué)，可以用來操練學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)核心句型與單詞，這樣更具有靈活性、便捷性、互動(dòng)性，視覺的效果也比擺實(shí)物更明顯、更節(jié)約時(shí)間。

而且，靈活拖拽單詞可以讓單詞詞組的分類記憶更加深刻，對(duì)于同義詞匯和形近詞匯的對(duì)比記憶也能起到事半功倍的效果。單元復(fù)習(xí)分類時(shí)常用拖拽單詞的模式進(jìn)行物品的分類，在學(xué)生參與中提升師生間、生生間的互動(dòng)性。比如，通過拖拽實(shí)現(xiàn)分類，把desk，chair歸為一組，把car，bus歸為一組，把a(bǔ)pple，banana歸為一組。把but,bus,us歸為一組，把hear,year,ear歸為一組。這樣對(duì)比記憶可以讓學(xué)生融會(huì)貫通的使用類別詞匯，方便提高學(xué)生的寫作和閱讀能力；同時(shí)提高學(xué)生甄別鑒別的能力，提高學(xué)生的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這種分類記憶方式可以在潛移默化中建立起單詞樹體系，讓學(xué)生看到一個(gè)單詞，腦子不僅僅只聯(lián)想到該單詞含義，而且還慢慢浮現(xiàn)其他相關(guān)的單詞表述。這便是學(xué)生單詞系統(tǒng)化的初始表現(xiàn)，將來他們學(xué)習(xí)的單詞越多，單詞樹也將愈龐大、愈完整。

除此之外，自然拼讀教學(xué)過程中使用白板功能更是如魚得水。在自然拼讀規(guī)律教學(xué)時(shí)，也可以通過拖拽字母自由組合單詞，讓學(xué)生在動(dòng)手演練中不停的替換字母信息，逐漸培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能拼的能力。比如，拖拽“b”“us”組成“bus”，“h”“is”組成“his”，“c”“at”組成“cat”。這樣的拼讀實(shí)例還有很多，教師可以整理歸納出來，每天領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，久而久之，學(xué)生便能看詞讀音，聽音拼寫。而這些在傳統(tǒng)板書上實(shí)現(xiàn)的成果是大打折扣的，這也是為什么許多小學(xué)都致力于推行白板教學(xué)，摒棄黑板的原因。

通過白板課堂豐富多彩的表達(dá)方式和老師多樣的表現(xiàn)手法，小學(xué)生的思維也更加趨于形象化，知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，從無可言說到聽說讀寫。在白板拖動(dòng)演示過程中，他們建立起了屬于自己的語(yǔ)言知識(shí)框架，提高了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的吸收，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。白板的運(yùn)用，讓原本抽象的方位介詞不再晦澀難懂和無從下手；讓語(yǔ)音拼讀變得簡(jiǎn)潔易懂；讓單詞分類演變成生動(dòng)、直觀的視覺體驗(yàn)。而加之教師有效的引導(dǎo)和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)知的有效性和學(xué)生們探究的自主性都得以提升。

4.2 “蒙層”激趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師要充分利用此年齡段孩子對(duì)未知事物充滿探究與好奇的心性，激發(fā)其猜測(cè)與探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)力量。例如在PEP六下Unit3 Where did you go ?Read and write教學(xué)中教師在導(dǎo)入時(shí)通過蒙層遮住吳一帆的信息圖片先引起學(xué)生注意力和好奇心，再一點(diǎn)點(diǎn)的擦除慢慢的呈現(xiàn)吳一帆撓頭的姿勢(shì)，What happened to him?學(xué)生踴躍猜測(cè)緣由，再引出丟失了帽子，進(jìn)一步交流Where’s his cap？ Who helped him find the cap?引起學(xué)生思維的碰撞，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀中了解故事的梗概。

在動(dòng)物學(xué)習(xí)時(shí)通過蒙層遮住動(dòng)物的上半部，只露出動(dòng)物的尾部，讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物，猶抱琵琶半遮面的蒙層效果能有效引起學(xué)生的獵奇心理和探究心態(tài)，讓他們易于構(gòu)建新舊知識(shí)以及生活體驗(yàn)間的聯(lián)系，達(dá)到了激趣的目的，為下一步課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4.3 放大鏡、聚光燈，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。過去我們用PPT時(shí)經(jīng)常在語(yǔ)篇中畫出或圈出關(guān)鍵詞，來幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的重難點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，但利用交互式電子白板時(shí)可以用其放大鏡或聚光燈功靈活調(diào)用幫助學(xué)生有效觀察語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞、重難點(diǎn)的理解，使教學(xué)效果，更加視覺直觀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與。

在PEP三下Unit3 At the zoo.描述動(dòng)物體態(tài)特征時(shí)，通過拖動(dòng)聚光燈或放大鏡隨機(jī)聚焦動(dòng)物的某個(gè)部位，引導(dǎo)學(xué)生用句型It hasis……描述其特征，不僅讓學(xué)生區(qū)分了has與is的區(qū)別，直觀有效的聚焦讓學(xué)生更加集中注意力，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加深印象，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4.4 克隆復(fù)制，快捷方便。過去PPT中文本、圖片復(fù)制粘貼是有兩個(gè)步驟，但白板中的克隆功能只需要一拖就能出一樣的圖片和文本，非常方便。在PEP三上Unit6 B 部分學(xué)習(xí)英文數(shù)字時(shí)，利用克功能設(shè)計(jì)了Draw and say活動(dòng)， 將新知數(shù)字和舊知?jiǎng)游锵嘟Y(jié)合，趣味化地鞏固本課新知英文數(shù)字并同時(shí)復(fù)習(xí)了動(dòng)物英文名稱,也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了單復(fù)數(shù)的理解。課堂中使用克隆復(fù)制非常直觀便捷，有趣檢測(cè)學(xué)生輸出，提高了教學(xué)效率。

4.5 趣味課堂活動(dòng)，構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂需要整合場(chǎng)景、資源，豐富兒童的學(xué)科趣味體驗(yàn)。白板提供了形式多樣化的課堂活動(dòng)提高師生的交互性，不僅給英語(yǔ)課堂帶來了趣味活力，更提高了課堂教學(xué)的效率。如：分類達(dá)人、連詞成句、趣味配對(duì)等游戲來豐富兒童感官認(rèn)知，讓學(xué)生在游戲中獲得認(rèn)知，享受樂趣，從而提升課堂的趣味，增強(qiáng)師生間的高效互動(dòng)。例如在三年下冊(cè)Unit2ALet’s spell中學(xué)習(xí)字母e的閉音節(jié)發(fā)音時(shí)，在操練環(huán)節(jié)中將含有發(fā)音為/e/的單詞pen、leg、ten、let、egg、elephant、red與含有發(fā)音為/i:/的單詞we 、me 、he she 、be作為干擾項(xiàng)，設(shè)計(jì)了三人PK打地鼠的游戲，讓學(xué)生在電子白板中點(diǎn)擊屏幕中含有/e/的單詞，趣味化地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的掌握。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在于學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)所具備的內(nèi)在興趣，而教育游戲是最能激發(fā)和長(zhǎng)久承載這種興趣的手段。教師要結(jié)合學(xué)生愛PK、玩游戲的心理，利用白板中的課堂活動(dòng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到游戲的樂趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，力作課堂真正的主人。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展迫使教師要學(xué)會(huì)合理利用教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)服務(wù)水平、建設(shè)智慧課堂。智慧課堂的建設(shè)是必然趨勢(shì)，也是時(shí)代要求。交互電子白板互動(dòng)性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，教師的自由發(fā)揮空間廣闊，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，這有利于良好師生課堂的建設(shè)，有利于學(xué)生成為課堂主人，有利于智慧課堂的建設(shè)。