李明華

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

通過小學(xué)美術(shù)色彩教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，既需要教師研究新教育環(huán)境和社會發(fā)展需求，也需要教師關(guān)注課堂現(xiàn)狀和學(xué)生群體特點(diǎn)。只有發(fā)展的教學(xué)，才能從真正意義上滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。

1.相關(guān)概念的界定

1.1 創(chuàng)造力的概念。創(chuàng)造力基本上是經(jīng)過深思熟慮而產(chǎn)生的，它能幫助你找到一種思考方向，并有目的地認(rèn)真思考事情。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象力(直覺、靈感等)是創(chuàng)造力的重要組成部分。為了鼓勵學(xué)生在這方面的創(chuàng)造力，需要積極開展教育活動，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，確保學(xué)生有新鮮的想法和新的創(chuàng)作思維。

1.2 小學(xué)色彩教學(xué)的定義。小學(xué)生的色彩教學(xué)是一項很有意義的教育活動，可幫助學(xué)生正確使用色彩和正確應(yīng)用色彩的技能。顏色感知、顏色圖表和顏色匹配說明是小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)顏色教育的重要組成部分。認(rèn)真給小學(xué)生輔導(dǎo)美術(shù)基礎(chǔ)是一項介紹美術(shù)顏色知識的教育活動，包括教授學(xué)生有關(guān)顏色識別、亮度、純度、等方面的相關(guān)知識。完成色彩感知教育活動有助于學(xué)生為學(xué)習(xí)色彩奠定基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更容易理解它們。色彩指導(dǎo)是一項很有必要的活動，它可幫助學(xué)生如何制作彩色照片，并允許他們通過將顏色疊加在一起來的方式來加深顏色。由于色彩組合的質(zhì)量和學(xué)生畫筆的質(zhì)量與色彩形成的水平有關(guān)，因此教師在設(shè)計課程時應(yīng)牢記這些方面：配色，教師應(yīng)該培訓(xùn)教學(xué)生如何正確配色，如果學(xué)生掌握了配色技巧，就在分析藝術(shù)價值的方面很容易了。為確保學(xué)生學(xué)好配色，教師應(yīng)制定循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教學(xué)生如何科學(xué)地獲取知識。

2.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

色彩教學(xué)始終是美術(shù)課堂的重要組成部分之一，也是美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，色彩教學(xué)貫穿始終，需要教師積極探究新型教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)有力教學(xué)方法，以高效、有趣且張弛有度的美術(shù)課堂，向?qū)W生展示美術(shù)的魅力。

目前，美術(shù)教學(xué)正在向多元課堂發(fā)展，旨在通過開發(fā)學(xué)生的審美能力和美學(xué)思維，引導(dǎo)其成為全面發(fā)展的人。借此機(jī)會，教師不斷改善課堂呈現(xiàn)形式，以教學(xué)與實踐結(jié)合的方式向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)思想，鼓勵其積極創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新，以色彩傳達(dá)個人對生活的熱愛和見解?？紤]到課堂不只為教書，更具有育人的重要職能，美術(shù)課堂的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的真正需求，讓教學(xué)不止是傳達(dá)知識的手段，更成為培養(yǎng)能力的途徑。因此，在進(jìn)行色彩教學(xué)時，教師不斷向課堂引入新素材、新形式和新資源。例如，結(jié)合時事，校方舉辦藝術(shù)大賽，鼓勵在校學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作等。美術(shù)課堂不再局限于教室，也不會只作為副課而不被重視，學(xué)生逐漸擁有更多展示自我美學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力的機(jī)會。這反映出當(dāng)前美術(shù)課堂的優(yōu)化升級，也展示著未來美術(shù)教學(xué)的可能。

3.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

3.1 組織美術(shù)活動 提供創(chuàng)造平臺。在班級內(nèi)積極開展美術(shù)活動，通過競爭與合作的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價值和樂趣。在多種多樣的美術(shù)活動之中，學(xué)生能夠更為積極地接觸色彩，在色彩的碰撞之中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力。美術(shù)活動不必局限于單個班級，也可以向校內(nèi)或聯(lián)合校園延展，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供機(jī)會的同時，充分鼓勵美術(shù)交流和溝通。

以主題活動為例。在了解三原色后，小學(xué)美術(shù)教師可以在班內(nèi)開展以三原色為主題的繪畫比賽，鼓勵學(xué)生積極參加。比賽設(shè)置多個板塊，如風(fēng)景畫、人物畫等，同時鼓勵個人參賽和小組參賽，根據(jù)不同項目設(shè)置獎品，以資鼓勵。美術(shù)創(chuàng)作比賽是能夠激勵學(xué)生主動創(chuàng)作的良好形式，獎品設(shè)置則滿足該階段小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效滿足其參與感與成就感。如，利用紅色、黃色以及藍(lán)色，學(xué)生可以創(chuàng)作出《我的家》，借三原色描述場景設(shè)置，傳達(dá)飽滿情感。借此契機(jī)，學(xué)生得以創(chuàng)造性地使用色彩，表達(dá)自我。

3.2 引入多種素材 激發(fā)創(chuàng)造潛能。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只局限于課本和課堂，適當(dāng)?shù)赝卣褂欣谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生，實現(xiàn)長效發(fā)展。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)來看，教師可以利用彩色卡紙、顏料以及布料等不同材質(zhì)的色彩素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時，實現(xiàn)觸覺以及嗅覺等不同感覺的滿足，豐富其對色彩的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。

以“設(shè)計衣服”為例。教師提前布置任務(wù)，每個小組同學(xué)根據(jù)個人喜好準(zhǔn)備不同顏色的紙或布料等，并設(shè)計服裝草圖，在課上進(jìn)行分享。教師需要把握該環(huán)節(jié)時長，以確保學(xué)生有充裕時間進(jìn)行服裝設(shè)計和創(chuàng)作。學(xué)生作品最終以實物和說明結(jié)合的形式呈現(xiàn)。在說明時，學(xué)生需要解釋本小組作品的出發(fā)點(diǎn)以及用色原因，如，某小組大量使用紅色以制作“玫瑰衣”，可用于戶外拍照等。將美術(shù)課堂從筆與畫紙之中引申出來，極大程度上解放了學(xué)生的思想，培養(yǎng)其色彩搭配能力，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作興趣，以實現(xiàn)真正意義上的美術(shù)教學(xué)。

3.3 利用多元設(shè)備 鼓勵色彩鑒賞。多媒體走入課堂，已經(jīng)不是新鮮事兒。有了多媒體的支持，美術(shù)課堂也變得更為生動和有趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用這類教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多接觸美術(shù)作品的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)其色彩鑒賞能力，為激發(fā)其創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。教師可以借助設(shè)備播放中西方美術(shù)作品，向?qū)W生展示不同的用色方式；也可以播放動畫作品，分析其中色彩使用的道理。總體來看，色彩鑒賞課應(yīng)當(dāng)有的放矢，無論形式如何，均應(yīng)以服務(wù)學(xué)生需求，提升其創(chuàng)造力為指導(dǎo)。

以莫奈作品鑒賞為例。法國畫家莫奈是印象派創(chuàng)始人之一，擅長光與影的色彩描繪，其代表作有《睡蓮》系列等。向?qū)W生介紹這類藝術(shù)作品，能夠為其展示色彩運(yùn)用的美學(xué)與奧秘，引導(dǎo)其形成獨(dú)特審美情趣，豐富其生活。課上，學(xué)生可以暢所欲言，分享自己對藝術(shù)作品的見解，如遇到涉及深層理解等問題時，教師可以多做補(bǔ)充，滿足學(xué)生的求知欲。在整個發(fā)言過程中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠發(fā)表對色彩的創(chuàng)造性使用的個人見解和獨(dú)立認(rèn)知，教師僅為引導(dǎo)者和輔助者。這既是對學(xué)生個體性的尊重，也是對其創(chuàng)造力發(fā)展的有效引導(dǎo)，符合素質(zhì)教育對課堂的要求。

3.4 巧用趣味繪本作品，激發(fā)學(xué)生的情感。提高小學(xué)生的小學(xué)能力是很不容易的一件事，因為學(xué)生的注意力很短，而且很容易分散注意力去做其他事情，教師保證教學(xué)質(zhì)量是很重要的，鼓勵學(xué)生提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加集中注意力的能力，并讓學(xué)生參與教育活動。一般來說，學(xué)生對繪本感興趣，因為繪本可以作為學(xué)習(xí)美術(shù)的資料。首先，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)活動的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的繪本。其中，老師可以贈送奧特曼、辣椒豬、耳朵楚楚、強(qiáng)壯的厚臉皮和米老鼠等繪本。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在色彩藝術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察色彩是如何運(yùn)用到繪本人物身上的，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己對色彩運(yùn)用的想法。第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對美術(shù)的理解和色彩的使用方式，采用一些有效的易于讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。此外，教師應(yīng)該添加其他的顏色來補(bǔ)償學(xué)生在繪本中沒有表現(xiàn)的顏色。最后，老師還可以選擇幾個學(xué)生，邀請他們來講臺展示他們創(chuàng)作的作品，并討論他們對于顏色的認(rèn)知和對角色的理解。在學(xué)生展示自己的作品時，教師不僅要使用積極的語言來鼓勵學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)信心，還要突出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有信心的學(xué)習(xí)美術(shù)，找出學(xué)生的作品與繪本的差距，激勵學(xué)生能夠不斷改進(jìn)和發(fā)展。

3.5 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。小學(xué)階段，智力發(fā)育水平低，思維發(fā)散受限，小學(xué)生對于更深層次的知識難以吸收。為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生易于理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，打破思維界限，提高自身的創(chuàng)造力。例如，如果你在教如何給玩具包裝顏色，老師首先要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。玩具車、娃娃、玩具槍等可作為教具使用，其次，教師應(yīng)在課堂上講解玩具包裝色彩設(shè)計的要點(diǎn)和技巧，幫助學(xué)生加深對玩具包裝色彩設(shè)計的認(rèn)識。

3.6 尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求。在色彩教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，虛心教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)造潛力具有很大的影響，老師還應(yīng)該尊重他們學(xué)習(xí)能力的差異，給他們進(jìn)步的空間。例如，有些學(xué)生以感恩為主題畫了各種各樣的圖畫。此時，教師應(yīng)該問學(xué)生為什么要在這幅畫中運(yùn)用這種顏色？你認(rèn)為這些顏色意味著什么？你認(rèn)為可以將哪些內(nèi)容變暗以進(jìn)一步補(bǔ)充主題？通過一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和考慮。然后，教師應(yīng)指導(dǎo)和支持學(xué)生的想法，然后根據(jù)學(xué)生使用的顏色來對創(chuàng)作進(jìn)行評價。在這個階段，老師應(yīng)該了解學(xué)生的好的一面，并在適當(dāng)?shù)臅r候表揚(yáng)他。有的學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識很慢，有的學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識很快。為了讓學(xué)生更快的掌握色彩知識，教師必須耐心地向?qū)W生講解色彩運(yùn)用方面的知識，以提高學(xué)生對色彩知識的理解，教師還應(yīng)該為這些學(xué)生準(zhǔn)備色彩運(yùn)用的強(qiáng)化班，以此提高學(xué)生在使用色彩方面的能力。

3.7 開展美術(shù)實踐活動，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。除了在課堂上教授色彩藝術(shù)外，教師還可以在課堂外提供色彩藝術(shù)課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以舉辦一場關(guān)于春天風(fēng)景的教育活動，老師可以通過春游的形式將學(xué)生帶出校園，具體教學(xué)措施包括：首先，教師應(yīng)制定動手學(xué)習(xí)計劃，但是要確保學(xué)生的安全，在確保學(xué)生安全的同時，確保學(xué)習(xí)實踐不受干擾。其次，教師應(yīng)提前告知學(xué)生正確的上課地點(diǎn)，以便學(xué)生為實際上課準(zhǔn)備課本和學(xué)習(xí)用品。第三，教師要護(hù)送學(xué)生到展示區(qū)，正式舉辦春季教育活動，讓學(xué)生畫出與春天的色彩相似的圖畫。在課外教學(xué)活動中，教師應(yīng)該很好地展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力，并向?qū)W生介紹配色技巧和染色技巧。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的配色問題，幫助學(xué)生糾正錯誤的配色，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。最后，老師應(yīng)該要求學(xué)生提交他們的作品，然后從中選擇獨(dú)特的作品，解釋和展示它，特別注意評估學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)。此外，教師應(yīng)利用這種方法改變顏色的優(yōu)先級，改變難易程度，以展示配色的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高作品的歡迎率。講解結(jié)束后，教師可邀請學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)成果，鞏固知識，讓學(xué)生參與實踐活動。開展使用顏色的綜合知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.8 注重繪畫興趣激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識。創(chuàng)造性意識是學(xué)生在全面實施心理主動性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。如果學(xué)生對自發(fā)思考或?qū)W習(xí)不感興趣，教師就很難有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。尤其是低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了他們是否容易受到外界因素的干擾，如果被干擾，在訓(xùn)練中就會出現(xiàn)注意力不集中，變得不積極不主動，趣味性減少。此外，每個學(xué)生的智力和思維能力不同，因此他們的創(chuàng)造意識也不同。例如，有些內(nèi)向的學(xué)生喜歡安靜的環(huán)境或精致的物體，而有些活潑好動的學(xué)生則喜歡熱鬧的場景。隨著時間的推移，不同性格的學(xué)生在色彩搭配和創(chuàng)意風(fēng)格上開始出現(xiàn)差異。因此，色彩教育者應(yīng)始終以每個學(xué)生的個人觀點(diǎn)為主體，以提高激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造意識的有效性，提高自己的創(chuàng)新意識。小學(xué)生年紀(jì)小，這個時候激發(fā)興趣對于增加學(xué)習(xí)動力非常有效。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓小學(xué)生對一些有趣的顏色產(chǎn)生興趣，并練習(xí)用顏色創(chuàng)造事物來吸引人們的注意力。例如，老師可以幫助學(xué)生挑選顏色，還應(yīng)向?qū)W生解釋不同顏色使用在不同的位置以及它們在創(chuàng)作藝術(shù)作品過程中可能發(fā)揮的作用。如有必要，可以使用讓學(xué)生玩不同顏色的游戲的教學(xué)方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生使用不同的顏色來制作花束，這種有趣的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，還可以增加課堂教學(xué)的愉快氣氛，鼓勵學(xué)生在顏色識別的過程中逐步發(fā)揮創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生對不同的顏色有創(chuàng)造性的理解時，他們可以在下一次藝術(shù)創(chuàng)作中自己完成新的和獨(dú)特的創(chuàng)作，這對他們創(chuàng)新意識的發(fā)展有積極的影響。再比如，在一般的美術(shù)教育中，老師可以很容易地改編學(xué)生喜歡的某些漫畫，比如受感染的熊和豬。教師可以利用這些卡通形象幫助學(xué)生創(chuàng)作自己的作品。教師可以給學(xué)生不同的顏色，讓學(xué)生為各種動漫人物的耳朵、頭發(fā)、衣服等部位著色。一旦學(xué)生掌握了一項特定技能，老師就會允許學(xué)生創(chuàng)造自己的作品，這有效的逐步激發(fā)和加強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.9 積極開展第二課堂，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。小學(xué)是教授藝術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要時期。目前，美術(shù)教育僅靠小學(xué)美術(shù)教育是不夠的。低年級老師也應(yīng)該積極關(guān)注藝術(shù)教育，通過活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣可以豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。例如，通識教育老師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參觀各地的畫展，實時看古典畫作，體驗和探索各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，康定斯基和蒙德里安的作品在鼓勵色彩和創(chuàng)造力的同時，蘊(yùn)含著豐富的色彩應(yīng)用知識和技巧，適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡最大努力確保學(xué)生在作品中不局限于一種顏色，而是靈活地使用不同的顏色，以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。此外，教師應(yīng)該定期舉辦教師作品展、學(xué)生作品展、師生作品展等藝術(shù)展覽，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)意的不足之處，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。它有助于不斷提高學(xué)生的著色能力，并增強(qiáng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

結(jié)束語

良好的美術(shù)課堂，始終以學(xué)生為中心，教師通過創(chuàng)造展示機(jī)會和鑒賞機(jī)會，不斷為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展保駕護(hù)航。色彩認(rèn)知對學(xué)生長期發(fā)展有重要意義，更是激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力的有力途徑，需要教師認(rèn)真思考，有效教學(xué)。