馬光焱，寧知遠

2021 年全國教育工作會議中明確提出：“嚴格落實師德師風(fēng)要求。師德師風(fēng)是評價教師隊伍建設(shè)的第一標(biāo)準?！奔质「鞲咝猿謱W(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國、全省教育大會精神,始終將教師作為辦好人民滿意的教育的中堅力量,把教師隊伍建設(shè)擺在重要的位置。師德是教師素養(yǎng)中最為重要的基礎(chǔ)，是對教師個人行為規(guī)范的基本要求，高校教師要擔(dān)負起青年學(xué)生健康成長引路人的責(zé)任，就必須要厚植師德涵養(yǎng)。

一、師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)概念的厘定

（一）師德師風(fēng)

作為表述教師或者教師群體的品德修養(yǎng)與精神風(fēng)貌的“師德”與“師風(fēng)”，是相互依存同時又相輔相成、相得益彰的一對概念。“師德”，一般是指一個人作為教師所應(yīng)持有的個人品行和應(yīng)該遵守的職業(yè)道德，既包括教師的內(nèi)在精神品質(zhì)，同時涉及教師個體的政治立場、生活作風(fēng)等諸多因素；而“師風(fēng)”，是包括教師個體與教師行業(yè)整體的行為風(fēng)尚與行業(yè)風(fēng)氣，是教師普遍認同的行業(yè)規(guī)范、職業(yè)修養(yǎng)、價值理念等，是教師的外在行為表現(xiàn)與風(fēng)貌，整體的師風(fēng)是由眾多教師個體的師德形成的，沒有良好的師德也就沒有良好的師風(fēng)，師德是良好的師風(fēng)產(chǎn)生的內(nèi)在條件和基礎(chǔ)；同時在良好的教師風(fēng)氣中更有利于良好的教師道德的產(chǎn)生，而不良的教師風(fēng)氣則又會對師德產(chǎn)生消極影響與負面作用，“師德”與“師風(fēng)”二者相互依存，相輔相成。

（二）高校師德師風(fēng)

高校師德師風(fēng)建設(shè)既包括高校師德建設(shè)，也包括高校師風(fēng)建設(shè)，二者是同一過程的兩個方面。高校師德建設(shè)是培養(yǎng)從事高校教師職業(yè)的個人在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)具有的品德修養(yǎng)的實踐活動以及研究如何將這些品德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為道德行為的機制的總和。而高校師風(fēng)建設(shè)是指為從事高校教師職業(yè)的群體創(chuàng)造和諧、健康的工作環(huán)境與氛圍，監(jiān)督和提高高校教師的職業(yè)道德，規(guī)范高校教師在教學(xué)活動、科研活動和向社會提供服務(wù)的活動中的職業(yè)行為的活動總和。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實意義

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出并強調(diào)教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命。在黨的十九大會議上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)教師“立德樹人”的基本任務(wù)，要求教師要“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”。高校教師具備優(yōu)秀的指導(dǎo)能力和深厚的知識儲備，不僅肩負著教書育人的崇高使命，同時承擔(dān)著文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、傳承文明的職責(zé)。高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)是培育新時代中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求和根本目標(biāo)，也是提升高等教育質(zhì)量的必要條件，對于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、提升高校學(xué)子德智體美全面健康發(fā)展、辦好人民滿意且信賴的教育具有十分重要的意義。

二、國內(nèi)研究綜述

當(dāng)前在我國學(xué)術(shù)界，有關(guān)師德師風(fēng)方面的問題理論研究成果比較豐富，主要集中在以下幾個方面：

首先，國內(nèi)學(xué)者普遍認為，教師的觀念意識、道德修養(yǎng)和品行等對學(xué)生有著不可磨滅的影響。教師不僅僅要教授學(xué)生知識、傳遞學(xué)生正能量，教師這個行業(yè)更是要承擔(dān)起祖國青年一代的全面發(fā)展。

其次，大多學(xué)者認為，在中國特色社會主義新時期的背景下，高校教師的思想道德修養(yǎng)在大體上呈現(xiàn)出積極、向上、健康的發(fā)展態(tài)勢，但個別教師也存在著不容小覷的消極問題，主要表現(xiàn)在：育人意識減弱、理想目標(biāo)淡化、敬業(yè)精神欠佳，等等。對于這些消極影響與負面問題，國內(nèi)的學(xué)者也對應(yīng)地做出了延伸性的分析與定義，一些學(xué)者認為國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)受國家市場經(jīng)濟影響，還有學(xué)者認為高校運行的管理機制不夠健全，仍有一些學(xué)術(shù)不端的教師進行著有損師德師風(fēng)的行為，直接影響到教育行業(yè)的風(fēng)評。

最后，從這些現(xiàn)象中總結(jié)出如下幾條結(jié)論，導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)不充分、尚不健全的原因有：實地調(diào)查研究缺乏廣泛性，問題解決策略不具操作性，理論研究凸顯淺層性、微觀性。

三、吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）吉林省高校師德師風(fēng)取得的成績

為進一步規(guī)范高校教師履職履責(zé)，落實立德樹人根本任務(wù)，弘揚新時代高校教師道德風(fēng)尚，努力建設(shè)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的高校教師隊伍，吉林省各高校認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于教師工作的重要指示批示精神，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首要位置，將師德師風(fēng)要求落實到教師管理各環(huán)節(jié)、貫穿于教育教學(xué)各方面，不斷鞏固和深化師德師風(fēng)建設(shè)成果，努力造就一支“四有”好教師隊伍。

1.構(gòu)建了校院部門協(xié)同工作機制

為落實高校師德師風(fēng)建設(shè)中的主體責(zé)任，各高校組建黨委領(lǐng)導(dǎo)下教師工作部，構(gòu)建形成黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，教師工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門履職盡責(zé)、協(xié)同配合的教師工作格局。分層逐級建立師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將高校師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)院及教師的日常工作中去。

2.開展師德專題教育活動

從學(xué)師德楷模、遵師德規(guī)范、守師德底線等方面，持續(xù)深入開展學(xué)習(xí)教育。把師德師風(fēng)建設(shè)納入各高校的教師培訓(xùn)專題和課程之中，深入推進師德養(yǎng)成教育，加強“四史”學(xué)習(xí)教育，弘揚民族精神和時代精神，推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

3.全面整治高校不良師風(fēng)

從本科科任教師，到研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師都從本質(zhì)上進行了全面的師德師風(fēng)整改，全面整改覆蓋面之廣、力度之大，不僅在一類院校整改上下足了功夫，在二類院校、三類院校上也全面進行了整改。吉林省教育體系的全面“翻新”，為整個吉林省高校發(fā)展提供了全面保障。

4.強化了示范引領(lǐng)，營造了良好環(huán)境

吉林省組織開展了“高校輔導(dǎo)員年度人物”和“高校思想政治理論課教師年度影響力人物”推選展示活動，各高校也涌現(xiàn)了“全國教書育人楷模”“最美教師”“最美高校輔導(dǎo)員”等一批先進個人和集體，校校有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)可做的良好局面正在逐漸形成。

（二）吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的不足之處

目前吉林省高校在師德師風(fēng)制度建設(shè)、強化教育培訓(xùn)、榜樣引領(lǐng)示范等方面成效顯著，少數(shù)教師師德師風(fēng)失德、失范的情況仍然存在，需要引起吉林省各高校的高度重視。這些失范行為雖然在數(shù)量上是少數(shù)，但是都在不同程度上與高校師德師風(fēng)的初衷相違背，嚴重抹黑了高校教師隊伍的整體社會形象，引起較大的社會輿論，同時還給大學(xué)生提供了錯誤的行為示范。

首先，吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的教育方式仍有待優(yōu)化。高校教師師德師風(fēng)教育活動的形式在總體上還不夠豐富，內(nèi)容的針對性、趣味性和操作性還有待提升。大多教育活動主要通過報告會、座談會、學(xué)習(xí)講座、先進表彰等傳統(tǒng)形式傳達相關(guān)思想精神，機械組織教師籠統(tǒng)學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)理論知識仍然存在，通過短暫的理論灌輸或者學(xué)習(xí)榜樣先進事跡來提高高校教師師德師風(fēng)修養(yǎng)的作用比較有限，缺乏必要的連貫性和系統(tǒng)性，教師的參與感、實踐性和收獲感都不夠強，教育和培訓(xùn)的效率和質(zhì)量難以得到保障，一些高校師德師風(fēng)教育培訓(xùn)的相關(guān)活動有時就流于表面，走個過場，并沒有達到深入人心和整體教師隊伍改良的作用，甚至還有部分高校存在通過突擊學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的教育任務(wù)的情況。

其次，吉林省高校師德師風(fēng)考評工作機制還有待完善與提升。師德師風(fēng)考核把關(guān)不嚴的現(xiàn)象仍然存在。師德師風(fēng)考核是對師德師風(fēng)的現(xiàn)狀進行一個整體的考核和實際調(diào)查，并根據(jù)師德師風(fēng)的現(xiàn)狀作出解決，推動師德師風(fēng)整體方向朝著正確的方向發(fā)展，吉林省高校大多形成了較成熟的教師評價制度，但部分高校中沒有得到有效的落實與實施，在教師考核中以傳統(tǒng)意義上的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)結(jié)果雙考核制為評價標(biāo)準，過度重視紙面評分，對期末教學(xué)評比十分重視卻忽視了對教師隊伍師德師風(fēng)的全面考核，甚至一些相關(guān)教育部門“玩忽職守”，利用機制漏洞來進行不正當(dāng)?shù)男袨?，嚴重破壞了高校教育的均衡發(fā)展。如果高校教師身在課堂卻心在名利場，在物欲橫流中迷失自我，在是非曲直前喪失原則，那么該如何擔(dān)負起立德樹人的重任？“教師職業(yè)道德評價以教育工作者（個體或團體）的教育行為為其主要對象，通過善惡正邪等范疇來改變、影響教育的道德風(fēng)尚，協(xié)調(diào)教育內(nèi)部與外部的人與人之間的關(guān)系，實現(xiàn)教師職業(yè)道德從現(xiàn)有到應(yīng)有的轉(zhuǎn)化”。因此，要加強吉林省高?？荚u機制的建設(shè)，就要去不斷探索高效的考評方式，尤其嚴格要求高校教師師德師風(fēng)的考評工作。

最后，高校教師的主體意識還有待加強。部分教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性不高，參加師風(fēng)師德教育活動實質(zhì)性原因是迫于上級的指示和壓力，對師德師風(fēng)的認識不到位，對高校師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認識不夠深刻，并不能夠深刻認識到師風(fēng)師德教育活動的重要意義，不能夠積極主動地接受教育和培訓(xùn)，參加教育培訓(xùn)活動后實踐意識并不能得到有效提升，甚至還有一部分教師在參加過師德師風(fēng)教育培訓(xùn)活動后，在生活中和工作中將其內(nèi)容拋之腦后，依然我行我素，使得高校師德師風(fēng)教育和培訓(xùn)活動失去其實際意義。

四、吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施與目標(biāo)

（一）堅持黨對高校師德師風(fēng)建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

新時代加強吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵和首要的仍是要堅持黨對高校師德師風(fēng)建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，確保教師在落實立德樹人根本任務(wù)中的主體作用得到全面發(fā)揮。這是新時代加強吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的基本原則之一。

首先要堅定政治立場，堅持用黨的科學(xué)理論體系作為理論指導(dǎo)武裝頭腦，不斷提高教師的政治領(lǐng)悟力。政治大方向是高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中的重點問題和底線。堅持把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，特別是要注重政治方向、價值取向、育人導(dǎo)向、職業(yè)志向的有機統(tǒng)一，在校內(nèi)定期開展教師思想政治輪訓(xùn)，使廣大教師真正掌握馬克思主義立場觀點方法，從而增進對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

其次要發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)和教育作用，始終堅持黨建引領(lǐng)，校內(nèi)充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師的示范引領(lǐng)作用。比方說基層黨組織要始終開展好“三會一課”，定期組織黨員進行參觀、學(xué)習(xí)，同時不忘常與黨員教師和非黨員教師進行談心談話活動，充分發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)和教育作用。

（二）完善高校師德師風(fēng)建設(shè)管理機制

高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是一個復(fù)雜且棘手的問題，新時代加強吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)，不能夠單從高校教師個人的“自律”來實現(xiàn)高校教師職業(yè)行為的自我約束，而是要完善吉林省高校師風(fēng)師德建設(shè)管理機制來落實和實施，這是新時代吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)上行下效的重要保障。要不斷加強高校黨委教師工作部建設(shè)，要堅持高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹落實黨和國家最新的相關(guān)部署和指示。要嚴把高校教師師德師風(fēng)考核，嚴格落實師德師風(fēng)建設(shè)的各項規(guī)章制度，使師德建設(shè)的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處等師德建設(shè)機制落地有聲，實施到位。不斷完善師德評價指標(biāo)體系，對那些師德失范行為要嚴令禁止，針對教師師德失范狀況，高校要堅定師德“一票否決”制，根據(jù)規(guī)章制度嚴格懲處，在發(fā)揮優(yōu)秀教師正面典型意義的同時，也應(yīng)敢于面對披露教師師德失范的負面典型，發(fā)揮負面典型的預(yù)警震懾作用，為教師群體敲響警鐘。推動教師知準則、明底線、筑防線。健全師德監(jiān)督檢查機制，暢通監(jiān)督舉報渠道，從嚴從實抓好教師師德考核，在職稱評聘、評先樹優(yōu)、年度考核等工作中堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準；對出現(xiàn)嚴重問題的“害群之馬”，堅持“零容忍”，堅決清除出教師隊伍，并依規(guī)依紀依法進行懲處。

（三）明確新時代吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要方面，決定著“立德樹人”根本任務(wù)的落實，事關(guān)我國整體教育水平的提升和我國社會主義精神文明的推進。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從戰(zhàn)略高度認識教師工作的極端重要性，提出了“黨和國家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的重要論斷，深化了對新時代師德師風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略意義的科學(xué)認識。習(xí)近平總書記多次強調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，相關(guān)責(zé)任部門對師德師風(fēng)建設(shè)工作展開科學(xué)指導(dǎo)和全面部署。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出要“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”；2018 年9 月10 日，全國教育大會上強調(diào)“將教師隊伍建設(shè)工作作為基礎(chǔ)工作”。這些由中央以及各下屬機關(guān)教育部門下發(fā)的指示和部署，都充分表明了對高校師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)注與重視。要明確新時代吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，就是要深刻認識到師德師風(fēng)是辦好人民滿意教育的重要保障，也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。牢牢把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準，教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量關(guān)乎教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）激發(fā)高校教師的主體自覺

高校師德師風(fēng)建設(shè)最終要落實到教師個人身上，教師通過內(nèi)化道德修養(yǎng)，形成內(nèi)在的道德意識與道德自信，并在日常的教書育人、科學(xué)研究與服務(wù)社會的過程中做出符合道德規(guī)范的道德選擇。教師應(yīng)積極參與師德師風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)師德規(guī)范、接受師德監(jiān)督與考核，配合師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)部門工作的開展。系統(tǒng)持續(xù)深入進行習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述，尤其是關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)重要論述的學(xué)習(xí)，加強對習(xí)近平關(guān)于教師隊伍建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)重要論述的學(xué)習(xí)，深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”等重要論述精神，弘揚教師高尚的師德品質(zhì)，潛心發(fā)展立德樹人，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身于教育事業(yè)。教師自覺強化對“四史”的學(xué)習(xí)教育，將“四史”學(xué)習(xí)作為吉林省高校廣大教師思想政治“必修課”，以黨史學(xué)習(xí)教育為主線，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。

五、結(jié)語

吉林省高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的進行不僅影響著高校教師自身“教書育人”的形象，還影響著高校大學(xué)生自身的價值觀念和個體人格的形成，同時對社會有著廣泛和深遠的影響。對于吉林省高校本身來說，加強高校師德師風(fēng)建設(shè)對于高校自身的發(fā)展也是成正比的，教師隊伍不僅要在學(xué)術(shù)上精益求精，更要在道德品質(zhì)上做到好的模范榜樣，為學(xué)生起到模范作用，為學(xué)校的師資隊伍建設(shè)以及教師隊伍管理起到一個良好的、積極的作用。