張力 （江蘇省啟東市建新中學(xué)）

懲戒，顧名思義就是處罰和警戒，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所犯的錯(cuò)誤，用處罰的方式讓學(xué)生加深印象，避免學(xué)生在以后重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤行為。在學(xué)校管理工作中，教師要采用懲戒教育的方法優(yōu)化教育活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助他們端正思想，最終促使其身心健康發(fā)展。然而在日常工作中可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)如何提升懲戒效率，掌握懲戒力度的了解不夠深刻，影響了教育效果。所以，教師要積極探究如何提升懲戒的效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

一、洞見癥結(jié)，探析中學(xué)生懲戒教育存在的問題

（一）方式單一，形成壓力負(fù)擔(dān)

要提升懲戒教育的效果，首先要分析工作的具體情況，搞清楚學(xué)生存在的問題。在初中階段，學(xué)生進(jìn)入了青春期，面臨人格再造的問題，他們的內(nèi)心也存在多種矛盾的思想。如果采用單一的懲戒方法，必然不適合不同性格的學(xué)生，反而會(huì)產(chǎn)生較大的思想負(fù)擔(dān)。

結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了互補(bǔ)性、多樣性的懲戒方案。如有的學(xué)生性格急躁，則讓其回憶犯錯(cuò)的過程，并將事情原委詳細(xì)地寫成“小說”，還要將自己的反思過程運(yùn)用心理細(xì)節(jié)描寫。有的學(xué)生比較懦弱膽怯，則安排他上講臺(tái)“吐槽”自己，說說自己犯了什么錯(cuò)，得到了什么教訓(xùn)。有的學(xué)生和同伴的關(guān)系不好，則特別安排他為小組成員做一件事情。懲戒的手段多樣化，學(xué)生的印象也就更深刻。

教師要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力狀況和家庭情況，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)懲戒的方式，這樣能減少學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，提升教育的效果。

（二）忽視疏導(dǎo)，導(dǎo)致嚴(yán)重逆反

懲戒教育的特點(diǎn)是用強(qiáng)制力規(guī)范學(xué)生個(gè)體行為的方式，及時(shí)制止他們的各種錯(cuò)誤行為，加速其思想品德的內(nèi)部建構(gòu)。但是如果一味地讓其“不要做”，容易造成情緒的壓抑，反而引發(fā)逆反心理。所以教師要避免重控制、輕疏導(dǎo)的問題，要合理引導(dǎo)學(xué)生。

有些學(xué)生常常上課講話、做小動(dòng)作。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)制他不說話，甚至安排他一個(gè)人坐在教室的角落里，教育效果并不好，反而容易激發(fā)其逆反心理，甚至破罐子破摔。此時(shí)，不妨設(shè)置“插嘴置換規(guī)則”，該學(xué)生在課堂上插嘴幾次，就要在放學(xué)后到辦公室和教師交流幾次?？此浦皇恰傲籼谩钡膽徒?，但是教師可以將心理疏導(dǎo)融入進(jìn)去，了解該學(xué)生喜歡插嘴的根源是什么？只要能對(duì)癥下藥，就能藥到“病”除。

懲戒教育能讓學(xué)生在挫折中奮進(jìn)，讓他們認(rèn)識(shí)到知恥后勇的重要性。教師要采用疏導(dǎo)和控制并進(jìn)的方式，避免出現(xiàn)逆反心理，促進(jìn)他們自主改進(jìn)。

（三）成績(jī)優(yōu)先，存有潛在規(guī)則

有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就是“壞學(xué)生”，在懲戒時(shí)也會(huì)更加嚴(yán)厲。其實(shí)，在懲戒的過程中教師要避免這種“潛在規(guī)律”，應(yīng)公平對(duì)待所有學(xué)生。

有的學(xué)生在自修課上打鬧、說話，導(dǎo)致課堂秩序混亂。部分教師發(fā)現(xiàn)此問題后，會(huì)認(rèn)為是成績(jī)差的學(xué)生在搗亂，讓他們寫檢討書，而班干部則在旁監(jiān)督。這種懲戒方法過于武斷，也不夠公平。教師要了解哪些學(xué)生參與了打鬧，并讓他們也寫檢討書。如果其中有班干部，更要反思自己為何沒有盡到監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律的責(zé)任，反而與其他同學(xué)在課堂上打鬧，接下來應(yīng)該如何做。

成績(jī)優(yōu)先的“規(guī)則”會(huì)讓學(xué)困生承受更大的壓力，讓他們感到不公平，容易影響學(xué)生之間和諧相處。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，眼中沒有特殊學(xué)生，心中有一桿公平的秤。

二、砥志研思，探析中學(xué)生懲戒教育基本原則

（一）一視同仁，遵循管理?xiàng)l例

在找到問題后，教師要對(duì)癥下藥，思考懲戒教育的基本原則。為了體現(xiàn)出公平性，教師要一視同仁，科學(xué)管理班級(jí)。不管是學(xué)困生還是優(yōu)秀學(xué)生，都要遵照學(xué)生自主設(shè)定的班級(jí)管理?xiàng)l約約束自己的行為，并在違反規(guī)定后受到相應(yīng)的懲罰。

替代性懲罰法是懲戒教育中常使用的方法。如有學(xué)生隨地亂扔垃圾，就可以懲罰他課后打掃班級(jí)衛(wèi)生。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)定相應(yīng)的管理?xiàng)l約，規(guī)定各種情況的處理方法。如故意損壞公物，要在課后將其修補(bǔ)好；亂扔垃圾，要負(fù)責(zé)當(dāng)日的衛(wèi)生清掃工作。在學(xué)生制定規(guī)則時(shí)，教師引導(dǎo)其思考：“如果是衛(wèi)生委員亂扔垃圾，你們說應(yīng)該怎么辦呢？是否也要懲罰呢？”這讓學(xué)生認(rèn)真思考公平管理班級(jí)的問題。他們逐步認(rèn)識(shí)到班干部也是集體中的一員，并沒有什么特權(quán)，班干部要樹立榜樣作用，如果自身違反規(guī)定，也要受到相應(yīng)的處罰。此外，教師還結(jié)合具體例子強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如當(dāng)衛(wèi)生委員失職，沒有檢查好大掃除情況就自行回家，最后誰都沒有收拾臟水桶，導(dǎo)致班級(jí)被扣分。對(duì)此，教師讓衛(wèi)生委員自己對(duì)照班級(jí)公約，說說違反了哪一條，并自我監(jiān)督完成任務(wù)。其他學(xué)生也通過此事件，更加認(rèn)真地監(jiān)督自己的行為。

公平性原則要體現(xiàn)在懲罰力度相同，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛相同，對(duì)教學(xué)資源的分配相同等各種不同的方面。初中生性格比較敏感，所以如果教師的懲戒缺乏公平性，容易導(dǎo)致學(xué)生之間相互猜忌，懲戒教育也會(huì)因此而缺乏信服力。

（二）足夠?qū)捜荩粲袕椥钥臻g

為避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在制定懲戒規(guī)定時(shí)，留有一定的彈性空間，給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，這樣才能在“法治”的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出“人治”，讓班級(jí)氛圍更加融洽。

有的早讀遲到的學(xué)生，要在此后一周內(nèi)接受懲罰，每天最早來到班級(jí)，并將早讀內(nèi)容抄寫在黑板上。有一名學(xué)生遲到后，表示自己并不是故意的，因?yàn)榧易〉帽容^遠(yuǎn)，而且當(dāng)日他的母親在單位值夜班，所以早上沒有人叫他起床，因此才會(huì)遲到。犯錯(cuò)的學(xué)生在接受懲罰前，都有一次在班級(jí)“申訴”的機(jī)會(huì)，他需要在全班同學(xué)面前說出自己為何會(huì)犯錯(cuò)，并請(qǐng)全班同學(xué)判定其是否要接受懲罰。在“申訴”后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其事出有因，可以原諒他一次，但是如果下次再犯，則需要接受兩周的加倍處罰。懲戒不是目的，有學(xué)生建議他睡覺前應(yīng)先設(shè)定好鬧鐘，這樣就能避免睡過頭。通過這樣的申訴活動(dòng)，學(xué)生感受到班級(jí)同學(xué)的寬容心，也接受了其他學(xué)生提出的建議，班級(jí)氣氛也更和諧。此外，如果學(xué)生做了好人好事就會(huì)得到一定的積分，積累到一定分值就無需申訴，可以取消某些懲罰，但此規(guī)定不適用于“作弊、打架”等重大過錯(cuò)。該策略既體現(xiàn)了彈性，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小錯(cuò)和重大過錯(cuò)之間的本質(zhì)區(qū)別，避免犯大錯(cuò)。

教師可以設(shè)置“積分制”，如果學(xué)生在其他方面表現(xiàn)好，可以消除某項(xiàng)懲罰。這樣操作，學(xué)生不僅能積極改正錯(cuò)誤，而且還會(huì)在自己擅長(zhǎng)的方面做得更好，班級(jí)管理制度就會(huì)起到更大的效用。

（三）避免干擾，彰顯教學(xué)智慧

如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行懲戒，而懲戒的方式又過于單一，以抄寫課本等為主要方式，容易給學(xué)生造成壓力負(fù)擔(dān)，反而效果不好。教師要體現(xiàn)出管理智慧，首先要將懲戒和學(xué)習(xí)活動(dòng)分開，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次要結(jié)合班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式的懲戒，讓學(xué)生更容易接受。

有的學(xué)生在測(cè)試中作弊，如果教師直接叫停考試，并在班級(jí)中批評(píng)，那么必然會(huì)影響其他學(xué)生的正?？荚?。此時(shí)教師只需收走該學(xué)生的作弊工具，并讓他下課后到辦公室即可。在交流中，教師首先明確了學(xué)校的紀(jì)律，讓其認(rèn)識(shí)到作弊是重大過錯(cuò)，準(zhǔn)備好補(bǔ)考。其次，切實(shí)了解該學(xué)生為何要作弊，在學(xué)習(xí)過程中是否真的遇到了困難，并與其商討解決辦法。該學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)時(shí)很難專注，所以感覺歷史知識(shí)很難記。于是教師就讓他每天放學(xué)后都要來辦公室，在老師的監(jiān)督下復(fù)習(xí)功課，直到順利通過補(bǔ)考為止。此外，教師引導(dǎo)他正視自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)檢討自己的錯(cuò)誤。教師還需聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓父母不要責(zé)打孩子，而是和孩子交流談心，并在家庭中督促他學(xué)習(xí)，檢查是否完成了每天的作業(yè)，復(fù)習(xí)每日課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在多管齊下之下，該學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，而且在學(xué)習(xí)上取得了不小的進(jìn)步。

教師要認(rèn)識(shí)到，懲罰不是目的，更不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而要采用多元化的處理方式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的不足，激發(fā)他們改正錯(cuò)誤行為的決心。

三、行遠(yuǎn)自邇，探析中學(xué)生懲戒教育實(shí)施策略

（一）融入深度交流，了解來龍去脈

懲戒教育以錯(cuò)位教育的方法修正學(xué)生在道德認(rèn)知上存在的問題，喚醒他們積極向上的良知，在挫折教育中磨煉他們的意志力。所以懲罰并不是目的，了解學(xué)生犯錯(cuò)的思想根源并加以引導(dǎo)，這才更為重要。教師要積極探究懲戒教育實(shí)施策略，采用交心暢談的方法，了解事情的來龍去脈，并加以引導(dǎo)。

如一名學(xué)生常常和同學(xué)吵架，上課時(shí)也常常給同學(xué)搗亂，同學(xué)們一致決定要按照班規(guī)懲戒，讓他獨(dú)自一人坐到班級(jí)的最后面，直到其徹底反思改過后才讓他回原來的座位。教師和該學(xué)生深入交流，發(fā)現(xiàn)他是留守兒童，家中老人年紀(jì)大，耳朵不好，且有代溝，所以他平常很少和爺爺奶奶交流，他和同學(xué)吵架、打鬧只是為了要引起家人的注意，讓父母多多關(guān)注自己，多和自己溝通。對(duì)此，教師先讓其認(rèn)識(shí)到這種想法沒有錯(cuò)，但是選擇的方式錯(cuò)了，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。此后，教師還為其出謀劃策，利用一周靜默反思期改善和同學(xué)的關(guān)系。首先，向被自己打擾到的同學(xué)真誠(chéng)道歉。其次，在日常生活或集體活動(dòng)中盡可能地幫助他人，讓同學(xué)們感到自己的變化。最后，在結(jié)束靜默期后堅(jiān)持不在課堂上亂說話，有什么想法可以先記錄下來，在課后和同學(xué)交流。在教師的引導(dǎo)下，該生的人際關(guān)系逐步改善。

初中階段的學(xué)生思維覺醒，獨(dú)立性和批判性思維顯著發(fā)展，自我意識(shí)也開始成熟。所以教師單單只是懲罰的話，無法引起他們思想的足夠重視，如果能了解他們的內(nèi)心狀態(tài)，選擇更適合他們的懲戒方式，那么效果就會(huì)更好。

（二）融入期待心理，引導(dǎo)自我反思

要想讓懲戒教育發(fā)揮更大的作用，教師就要維護(hù)良好的德育環(huán)境，通過懲戒健全師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)德育秩序的規(guī)范性。初中生社會(huì)情感和自我認(rèn)知態(tài)度體驗(yàn)更加豐富，容易出現(xiàn)焦慮、孤獨(dú)等感性態(tài)度，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理，而且其他學(xué)生容易受到暗示。教師要利用這一點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)并表示期待，引導(dǎo)他們反思自己的問題，尋求解決方案。

在學(xué)生犯錯(cuò)后，教師沒有直接進(jìn)行處罰，而是給他們一張空白的“處罰單”，讓他們自己填寫。處罰單的內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、犯錯(cuò)內(nèi)容、犯錯(cuò)原因、自擬處罰方式等各項(xiàng)內(nèi)容。填寫后，在班會(huì)中宣讀處罰單，由班級(jí)同學(xué)票選決定是否同意實(shí)施。在學(xué)生擬定處罰內(nèi)容時(shí)，教師將期待心理融入進(jìn)去，加以啟發(fā)，如：“其實(shí)你的美術(shù)功底不錯(cuò)，如果能將懲罰項(xiàng)目和幫助班級(jí)制作黑板報(bào)結(jié)合在一起，那么既能起到懲戒效果，又能在同學(xué)面前展示才華，你覺得這個(gè)主意怎么樣？”“你在多次遲到后，表示要連續(xù)一個(gè)月第一個(gè)到學(xué)校準(zhǔn)備晨讀材料，那后來為何涂改成一周了呢？是擔(dān)心自己無法堅(jiān)持一個(gè)月最早到班級(jí)嗎？要對(duì)自己有信心，老師相信世上無難事，只要你在思想上重視就一定能完成的?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生從思考如何能避免受處罰，逐步思考如何將這次受罰當(dāng)成激勵(lì)自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)，他們自會(huì)有更大的動(dòng)力。

初中生心理可塑性比較強(qiáng)，如果能將處罰變成一種期待，則能讓學(xué)生更多地感受到教師的善意，消除他們的抵觸心理，且深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（三）融入集體活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)境影響

教師還可以將懲戒教育和集體活動(dòng)融合在一起，讓學(xué)生融入集體環(huán)境中，在同學(xué)的監(jiān)督下提升自己的認(rèn)識(shí)。集體活動(dòng)能更好地觸動(dòng)他們的心靈，起到教化的作用。

在一次學(xué)校突擊衛(wèi)生檢查工作中，由于學(xué)生沒有保持教室衛(wèi)生，導(dǎo)致班級(jí)整體排名落后。教師讓學(xué)生分析一下造成此問題的原因是什么，能否單獨(dú)歸咎到某些同學(xué)身上，應(yīng)該制定怎樣的懲戒措施。學(xué)生在討論后認(rèn)為全班同學(xué)都沒有做好衛(wèi)生工作，而班干部也沒有起到監(jiān)督作用，所以全班同學(xué)都有錯(cuò)。最后一致商定將懲戒設(shè)定為義務(wù)勞動(dòng)，先將教室打掃干凈，并設(shè)計(jì)文化角和黑板報(bào)的內(nèi)容，讓班級(jí)面貌煥然一新。此外，他們又來到學(xué)校包干區(qū)打掃，為校園環(huán)境的改善出一份力。最后，學(xué)生還參與到了小區(qū)義務(wù)清掃中。從班級(jí)到學(xué)校再到社會(huì)，構(gòu)建了多維一體的集體活動(dòng)，不僅讓自己記住所犯的錯(cuò)誤，還清潔了四周的環(huán)境，實(shí)乃一舉多得的做法。

初中生參與感和表現(xiàn)欲有所增強(qiáng)，但是社會(huì)閱歷不足，態(tài)度認(rèn)知和情感因素出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題，主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)充滿矛盾，很容易表現(xiàn)出自以為是的傾向。參與集體活動(dòng)，能讓他們從他人的身上得到啟迪，從而認(rèn)識(shí)到自己的問題，改正不良行為。

初中生處于青春期情緒多變、容易激動(dòng)的階段，所以會(huì)出現(xiàn)不端的行為，教師要合理運(yùn)用懲戒的方式幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而改進(jìn)自己。在初中教師工作中，教師在采用懲戒教育時(shí)要注意工作策略，切實(shí)幫助學(xué)生找到自身的問題，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和矯正，讓懲戒教育發(fā)揮更大的功效。