高中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探討

2022-11-20 02:26仲亞麗

讀與寫 2022年6期

仲亞麗

(江蘇省泗陽桃州中學(xué) 江蘇泗陽 223700)

隨著教育改革的深入開展，教學(xué)理念以及教育模式均有所發(fā)展。較之以往，課堂的氛圍感逐步提升，師生間的關(guān)系和角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，課上與課下之間的聯(lián)系也逐漸緊密，總體來看，現(xiàn)今教學(xué)工作已大不相同。其中，英語作為重要學(xué)科之一，始終緊跟教育改革步伐。當(dāng)前的高中英語課堂也呈現(xiàn)出新面貌和新特點(diǎn)。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師不再作為主導(dǎo)者，控制課堂，管理學(xué)生，而是以引導(dǎo)者的身份融入學(xué)生群體，傾聽不同年齡層次的學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格和內(nèi)容的課堂活動(dòng)與練習(xí)。角色的轉(zhuǎn)換給高中英語課堂注入活力，英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。第二，課堂與社會(huì)接軌，時(shí)事政治、奇聞異事、文化風(fēng)俗也走進(jìn)課堂，同課本攜手為學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。從文字走到多媒體，從被動(dòng)接受走到主動(dòng)探索，英語教學(xué)愈發(fā)靈活，更為廣大學(xué)生接受。最后，同學(xué)之間互動(dòng)增加，無論是課上，還是課下，各小組之間的英語學(xué)習(xí)討論從沒有停止。比起接受教師一個(gè)來源的知識，學(xué)生更喜歡自我提問、自主探索、互相討論?；?dòng)性的增強(qiáng)給英語課堂引入新思想、新風(fēng)尚，有利于開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生接受更多樣化的英語知識。

2.互動(dòng)課堂

互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，建立在溝通交流之上，學(xué)生之間、師生之間，乃至學(xué)生與課堂、課本等客體之間，達(dá)成交互共振。在教與學(xué)的統(tǒng)一下，學(xué)生能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更開放地準(zhǔn)備課程?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的交互影響，要求雙方均有所作為，這與傳統(tǒng)課堂的單向教學(xué)大不相同。因此，好的交互課堂必須實(shí)現(xiàn)參與雙方均做出反饋，付諸行動(dòng)。

從教學(xué)方式來看，互動(dòng)教學(xué)的方式多種多樣，包括精選案例式互動(dòng)、主題探討式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)以及歸納問題式互動(dòng)。從高中英語課堂的特點(diǎn)出發(fā)，探討、辯論以及展示等方法均能采用，結(jié)合英語學(xué)習(xí)對聽、說、讀、寫的要求，教師可以積極利用上述方法組織課堂，提高課堂參與者之間的交流和互動(dòng)幾率，幫助彼此敞開心扉，針對所提供的課題進(jìn)行有效溝通，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.影響高中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂開展的因素

3.1 沒有堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)理念，無法對自己進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。雖然說新課程改革的教育工作已經(jīng)推行了好幾年了，并且部分老師也都將其充分的運(yùn)用了起來，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性，但是不乏這其中還有部分的老師并沒有完全的意識到創(chuàng)新教學(xué)理念的重要性，依舊保持著固步自封的態(tài)度，堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，將自己放在課堂教學(xué)的主體地位對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，認(rèn)為老師就是權(quán)威。長期以往的就會(huì)造成英語教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的身心發(fā)展不匹配的情況，教學(xué)的去向也容易出現(xiàn)偏執(zhí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很難培養(yǎng)，從而無法實(shí)現(xiàn)課堂互助式的教學(xué)模式。

3.2 受應(yīng)試教育的深刻印象。高中時(shí)期使學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展的過渡時(shí)期，這一個(gè)時(shí)期大多數(shù)會(huì)受到高考和應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)好英語是進(jìn)入一個(gè)好大學(xué)的重要因素之一，從而并沒有意識到這門科目對于自己綜合能力提升的重要性。同時(shí)諸多學(xué)生在受到高考的壓力下，將許多時(shí)間都耗費(fèi)在了做練習(xí)題上，老師所涉及的教學(xué)方案也都是圍繞著應(yīng)試來展開的，對于英語課程當(dāng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)少之又少，這就是高中英語教學(xué)當(dāng)中，存在著語言輸入和輸出效果存在差異的主要原因。并且因?yàn)楦鱾€(gè)班級認(rèn)為人數(shù)較多，老師也無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)，從而就導(dǎo)致了班級中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)情況兩極分化的現(xiàn)象，而這些都是阻礙學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣的因素，自然而然的就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的情況。

4.高中英語互動(dòng)課堂建設(shè)策略

4.1 師生互動(dòng)。教師和學(xué)生是課堂的主要組成部分，如果兩者之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，將有利于英語課堂教學(xué)效果的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂現(xiàn)狀，主動(dòng)引導(dǎo)課堂節(jié)奏，通過提問、布置任務(wù)以及驗(yàn)收評價(jià)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。另外，把握學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的聽課反饋，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，有利于營造良好氛圍，突出課堂重點(diǎn)?；?dòng)式的教學(xué)模式是老師和學(xué)生雙方之間相互主動(dòng)的來進(jìn)行的高中英語教學(xué)，而師生互動(dòng)的形式又是多種多樣的，在以往的教學(xué)方式當(dāng)中所存在的問題就是師生互動(dòng)的形式不夠多樣化，因此造成因?yàn)榛?dòng)方式不對造成了溝通上的阻礙，但是通過互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，就可以幫助老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，豐富和拓寬老師和學(xué)生之間的互動(dòng)渠道，減少老師和學(xué)生之間互動(dòng)的阻礙。除此之外，通過師生互動(dòng)老師也能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中的不足，因此老師要想豐富師生之間的互動(dòng)形式，就要盡可能的在課堂上實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式，并且通過互動(dòng)式的教學(xué)也可以削弱學(xué)生對于老師產(chǎn)生的畏懼心理。

以高中英語必修三《Unit3 Diverse Cultures》為例。本章對漢堡包、墨西哥玉米片等國外食物進(jìn)行介紹，向?qū)W生展示飲食背后的文化元素。教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)問題，保證設(shè)問環(huán)環(huán)相扣，如先問“Do you know this food? And can you introduce something about it?”，再問“From the video, what do you learn?”，最后“Can anybody offer us more information?”。問題由簡單過渡到復(fù)雜，從課本走到發(fā)散思維，循序漸進(jìn)。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問是提高師生互動(dòng)效率的重要元素，只有教師合理恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，才能同學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，最終促成有效互動(dòng)，提高課堂的效力。

4.2 同學(xué)互動(dòng)。要想開展互動(dòng)式的教學(xué)模式，最重要的就要先營造出良好的互動(dòng)氛圍。互動(dòng)氛圍是老師開展互動(dòng)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以老師在開展互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要注意結(jié)合實(shí)際情況，制造出有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)氛圍和場景，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，利用互動(dòng)讓學(xué)生取長補(bǔ)短合作發(fā)展，縮短學(xué)生之間的差距。學(xué)生是課堂的主要參與者，且同齡人更容易找到共同話題。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將課堂交還給學(xué)生，相信其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)小組合作，支持同學(xué)互動(dòng)?；钴S的課堂氛圍是點(diǎn)燃學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的重要啟發(fā)點(diǎn)。

以高中英語必修三《Unit4 Space Exploration》為例?？臻g探索是許多學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以把握這一現(xiàn)象，主動(dòng)邀請學(xué)生充當(dāng)“一日老師”，鼓勵(lì)小組合作，為學(xué)生之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師可以提供《我最喜歡的宇航員》、《星際探索》、《宇宙奧秘》等主題，由學(xué)生小組進(jìn)行挑選，并在課下準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂進(jìn)行相應(yīng)展示和匯報(bào)，向其他同學(xué)用英語分享自己和星空的故事。在這個(gè)過程中，小組合作能夠有效提高學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠拉近彼此之間的距離。同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)聽眾和主講人兩種身份，了解到英語匯報(bào)和英語點(diǎn)評的不同側(cè)重點(diǎn)，并能夠在互相交流之中，了解自己的優(yōu)勢和不足，向他人分享個(gè)人觀點(diǎn)，與其他人一起進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，課堂的氛圍也就更為熱烈，這對英語教學(xué)十分有益。

4.3 遠(yuǎn)程互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取海量資源，引入先進(jìn)教學(xué)理念，是目前英語教學(xué)自我提升的一大方法。為了打造互動(dòng)式課堂，高中英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用語音、視頻，甚至是動(dòng)畫等模式，增強(qiáng)與學(xué)生、課堂之間的互動(dòng)性。以英語詞匯學(xué)習(xí)為例。傳統(tǒng)英語課堂多采用聽寫和默寫的形式考察學(xué)生的詞匯掌握情況，比較單調(diào)。如今，教師可以引入諸多英語學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的詞匯學(xué)習(xí)模式，如看圖猜詞、給出部分字母要求完成拼寫、聽音辯詞等，為英語課堂提供更多技術(shù)支撐，增強(qiáng)遠(yuǎn)程互動(dòng)。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠有效提升高中英語課堂的教學(xué)效果和互動(dòng)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

4.4 靈活運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生互動(dòng)渠道。現(xiàn)如今隨著我國技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，越來越多的老師開始在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，信息技術(shù)擁有著許多的優(yōu)點(diǎn)，比如說教學(xué)資源的豐富、交互性比較強(qiáng)，并且能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)建教學(xué)場景。就比如我們在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)就可以為學(xué)生創(chuàng)建更多豐富多彩的教學(xué)情景，為學(xué)生傳遞更多的教學(xué)信息，使學(xué)生可以從更多方面獲取知識，同時(shí)我們也可以將信息技術(shù)作為學(xué)生進(jìn)行互助合作的一個(gè)承載工具，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)英語必修3的Unit1:“Festivals around the world”這一節(jié)課時(shí)，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，以四人為一組的形式，利用信息技術(shù)來搜索與這一節(jié)課相關(guān)的信息和資料，可以是圖片、音樂、視頻、報(bào)紙等有關(guān)的英語知識，以及我國特有的一些節(jié)日和國外特有的一些節(jié)日，這些節(jié)日中都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣等，比如中國的春節(jié)和外國的圣誕節(jié)相似，但是節(jié)日里的一些風(fēng)俗習(xí)慣卻不相同，春節(jié)我們會(huì)吃餃子但是外國的圣誕節(jié)不吃等。將所查內(nèi)容整理成PPT的形式，隨后在課堂上讓各個(gè)小組進(jìn)行輪番的演示和講解。如此一來老師就位學(xué)生提供了與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的交流工具，這樣一來既使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了初步的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，以及和同學(xué)之間的感情。

4.5 合理利用互動(dòng)小學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。眾所周知，“聽說讀寫”是學(xué)習(xí)英語中最重要的四個(gè)模塊，也是學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的重要方式。而在不同的英語教學(xué)模塊中我們又可以巧妙結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效的改善學(xué)生在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中對學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，從而更高效的提高英語課堂的質(zhì)量。比如我們在進(jìn)行英語聽力教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可能只注重在聽力練習(xí)的過程中只關(guān)注和練習(xí)題有關(guān)的部分，這樣一來對學(xué)生的聽力練習(xí)是很不利的，所以我們在聽力訓(xùn)練當(dāng)中可以采用互動(dòng)式教學(xué)，老師結(jié)合聽力訓(xùn)練有關(guān)的問題、圖片或者視頻等，采用提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生去聆聽材料中的故事背景等，隨后再去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而可以從整體上去把控聽力內(nèi)容。

舉個(gè)例子，我們在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五的課程“Making the news”的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，老師就可以借助一些多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些新聞視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受新聞制作的題材都有哪些，都是怎么制作的等，同時(shí)讓學(xué)生也能夠?qū)@節(jié)課的聽力練習(xí)有一個(gè)初步的了解，隨后讓學(xué)生就自己比較感興趣的新聞內(nèi)容，前后桌之間或者小組之間進(jìn)行一番自由的討論，可以從生活新聞、國家大事、民間趣事等各個(gè)方面展開進(jìn)行講解，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生們對聽力的興趣。這個(gè)時(shí)候再為學(xué)生們播放聽力材料時(shí)，學(xué)生們就會(huì)將注意力集中起來，并且能夠從全局角度出發(fā)對整篇課文進(jìn)行一個(gè)把控，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于題目的判斷。在聽力訓(xùn)練開始之間進(jìn)行的老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生對接下來要聽的內(nèi)容有了了解，讓學(xué)生不再畏懼聽力，從而促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。

4.6 講究提問藝術(shù)，培養(yǎng)問題意識。在高中英語教學(xué)中，問題是師生之間的橋梁，而師生關(guān)系對英語教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用。有效的問題可以激發(fā)學(xué)生積極思考問題，進(jìn)而發(fā)展他們的思維能力，提高他們評估和解決問題的能力，并具有互動(dòng)性，可以輕松的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)提高學(xué)生對這些問題的認(rèn)識，鼓勵(lì)他們積極思考。提出問題時(shí)，有幾個(gè)方面需要注意：首先，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，了解問題的復(fù)雜性，尊重學(xué)生之間的差異，為每個(gè)層級學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題，獲得新的知識，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以找到答案。當(dāng)然，不是每個(gè)人都喜歡上英語課，具體情況取決于個(gè)人，教師不應(yīng)專注于成績而忽視學(xué)生真正的需求。其次，英語課程是一門激發(fā)思考、將理解付諸實(shí)踐的學(xué)科。問題的解決要分階段進(jìn)行，讓學(xué)生用自己的想法加深對英語教材的理解，就要求教師布置合理、科學(xué)、簡單的閱讀任務(wù)。在詢問有關(guān)高中英語教學(xué)的問題時(shí)，請注意問題的難度和獨(dú)特性。問題設(shè)計(jì)包括理解課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)、新學(xué)的詞匯和語法，緊跟課本內(nèi)容，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出相對應(yīng)的問題。

結(jié)束語