劉艷鵬

(山東省威海南海新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 威海 264402)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理。在新課改的背景下，老師要積極的對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，采用情境化的教學(xué)方式來(lái)保障學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠使得課堂氣氛變得更加輕松，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到更全面的知識(shí)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)情境化教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，利用情境教學(xué)的主要內(nèi)容做好課堂教學(xué)的改革，更好的保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵分析

情境教學(xué)方法是指老師在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地引入一些具有形象色彩，能夠很好突出主體的場(chǎng)景，從而能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材的主要內(nèi)容有所理解，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人心理而創(chuàng)新的教學(xué)方式。在情境教學(xué)方式運(yùn)用的過(guò)程中，老師要牢牢的把握住教學(xué)方法的核心，和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)相一致，更好地激發(fā)起學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。情境教學(xué)方法除了利用趣味故事，動(dòng)手參與，語(yǔ)言描述等多種形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象之外，還能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)情感暗示，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。

2.存在的主要問(wèn)題分析

在實(shí)際的情境教學(xué)的過(guò)程中仍然是存在一定問(wèn)題的，老師要牢牢的認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要障礙，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以下將針對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，充分的利用情境教學(xué)的方法起到課堂教學(xué)模式優(yōu)化的作用，從而更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，情境教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的作用，但是很多老師在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)是比較淺薄的，情境教學(xué)的方式比較單一。很多老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)太過(guò)于單一，不能夠有效的引起學(xué)生的興趣，違背了在情境教學(xué)中學(xué)生為主體的基本原則，設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)不能夠有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反思，學(xué)生無(wú)法通過(guò)反思來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，不能夠達(dá)到教學(xué)知識(shí)體系完善的重要目標(biāo)，從而使得情境教學(xué)方法不能夠取得良好的教學(xué)效果。

2.2 情境教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)于情境教學(xué)方法把握并不是特別的透徹，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所創(chuàng)造的情境偏離了學(xué)生的生活，不能夠讓學(xué)生對(duì)情境有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。很多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境小學(xué)生理解起來(lái)困難較大，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠讓學(xué)生理解。老師教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分的考慮到小學(xué)生實(shí)際理解能力，所創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)情境，不能夠起到良好的效果，影響了情境教學(xué)方式的進(jìn)一步應(yīng)用。

3.具體的優(yōu)化措施分析

基于以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，老師要充分的了解在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的主要問(wèn)題，充分的抓住情境教學(xué)的核心特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行充分的優(yōu)化，從而更好的保障了整體的教學(xué)質(zhì)量，以下將針對(duì)具體優(yōu)化措施進(jìn)行分析。

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生天生是比較好動(dòng)的，老師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松，愉悅的課堂氛圍，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要提高課堂的娛樂(lè)性和生動(dòng)性，從而點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)游戲情境的設(shè)置能夠更好的提高學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在學(xué)習(xí)觀察物體這一單元時(shí)，老師在正式開(kāi)展課堂之前，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)置，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的提升，在保證學(xué)生觀察能力的情況下，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。老師可以設(shè)置認(rèn)識(shí)圖形的指令游戲，首先利用多媒體來(lái)展示有關(guān)的圖片，這樣能夠更好的吸引學(xué)生對(duì)各種圖形認(rèn)識(shí)的注意力，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情，老師利用多媒體展示課件，幫助學(xué)生理解整體的游戲規(guī)則，并且老師也要讓學(xué)生明確游戲活動(dòng)的具體要求。緊接著老師發(fā)布指令，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在練習(xí)本上繪制圖形，通過(guò)小組合作的模式，讓學(xué)生對(duì)各種圖形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生探究的主要結(jié)果，進(jìn)行課堂檢測(cè)，幫助學(xué)生對(duì)平面圖形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師通過(guò)多媒體展示三角形，正方形，平行四邊形等圖片，讓學(xué)生對(duì)平面圖形進(jìn)一步的觀察，并詢問(wèn)學(xué)生從圖片中所觀察到的圖形是什么形狀的，引導(dǎo)大家動(dòng)手在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，在繪制的過(guò)程中，老師也可以跟學(xué)生講述一些各類(lèi)平面圖形的主要特點(diǎn)，加深學(xué)生的知識(shí)印象。通過(guò)課堂前期指令游戲的鋪墊，學(xué)生對(duì)這類(lèi)的探究活動(dòng)有著極大的興趣，積極的參與到圖形的繪制過(guò)程中，可以更好的幫助學(xué)生觀察和分析能力的進(jìn)一步提升，學(xué)生在繪制的過(guò)程中，老師要在課堂巡視觀察學(xué)生繪制的進(jìn)度，并請(qǐng)一些學(xué)生在黑板上主動(dòng)展示自己的繪制結(jié)果，更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好的保障學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在游戲情境教學(xué)的過(guò)程中，老師可以利用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效果，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師可以布置一些家庭作業(yè)：老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)際生活的情境，比如觀察電視機(jī)，電冰箱，洗衣機(jī)等物體，并讓學(xué)生觀察這些物體的正面、側(cè)面、上面，將這些平面圖形畫(huà)出來(lái)，能夠進(jìn)一步的讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)有充分的印象，鞏固了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，這種貼合學(xué)生實(shí)際生活的情境，能夠讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中極大的提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。在圖形觀察這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，游戲教學(xué)等多種教學(xué)方式，能夠極大的培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力和觀察能力，學(xué)生在立體圖形游戲拼搭的過(guò)程中能夠?qū)ζ矫鎴D形的形狀有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3.2 利用問(wèn)題情境提高學(xué)生的思維能力。老師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建問(wèn)題情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，問(wèn)題情境是一種新穎的教學(xué)形式，可以給學(xué)生帶來(lái)更全新的體驗(yàn)。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，由于小學(xué)生的思維是比較活躍的，能夠更好的通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過(guò)學(xué)生目前數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)的針對(duì)性。比如在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算這一章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及新課改的主要要求，設(shè)置課堂教學(xué)的目標(biāo)，制定一個(gè)全面的教學(xué)計(jì)劃，在情境教學(xué)的過(guò)程中，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。老師可以引用購(gòu)物的情境，通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)讓學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而更好的讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在課前導(dǎo)入的時(shí)候，就可以利用問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以故事的方式來(lái)引入主要的情境。在周末的時(shí)候，小明媽媽帶領(lǐng)小明去超市購(gòu)物，老師利用多媒體展示超市各商品的價(jià)格并向?qū)W生們提問(wèn)：你們?nèi)コ薪?jīng)常會(huì)買(mǎi)哪些商品？從這些圖片中你能得到哪些信息？通過(guò)課前引導(dǎo)，能夠抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)該情境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

緊接著在感知新知的過(guò)程中，老師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：如果說(shuō)你手頭上現(xiàn)在有10塊錢(qián)，只能買(mǎi)兩件商品，你們會(huì)買(mǎi)哪些商品呢？小學(xué)生思維是比較靈活的，超市購(gòu)物的情境更符合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極的參與問(wèn)題的回答，學(xué)生通過(guò)搶答來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，能夠使課堂氛圍更濃厚，同時(shí)還提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。緊接著老師再通過(guò)展示相應(yīng)的商品圖片并提出問(wèn)題，小明買(mǎi)的這些商品一共需要多少錢(qián)呢？老師將學(xué)生進(jìn)行劃分小組，積極的鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，來(lái)對(duì)所提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論和交流，在討論的過(guò)程中要記得尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，在討論結(jié)束之后鼓勵(lì)每個(gè)小組都發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，派出代表進(jìn)行板書(shū)，老師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有充分的信心。

問(wèn)題情境的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的走入到情境中，通過(guò)學(xué)生搶答，小組合作等多種教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生盡快的總結(jié)運(yùn)算的規(guī)律，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得一定的成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題情境導(dǎo)入的過(guò)程中，老師也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性化。在課堂巡視的過(guò)程中，也要積極的為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。這種生活化的情境在實(shí)際生活中有著非常廣泛的運(yùn)用，如果家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的話，學(xué)生們也能較快地計(jì)算出價(jià)格，提高學(xué)生的口算能力，將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中有著較深入的運(yùn)用。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，老師可以結(jié)合學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，打破數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥無(wú)聊的氛圍，讓學(xué)生的注意力能夠更集中，學(xué)生以更飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中。比如在學(xué)習(xí)找規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)青蛙的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，老師先說(shuō)一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。老師也可以將其編成歌謠哼唱出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知，緊接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果三只青蛙該怎么說(shuō)，四只青蛙該怎么說(shuō)？并且讓學(xué)生一直傳遞下去，通過(guò)這種找規(guī)律能夠讓學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了深刻的印象。除此之外，老師也要結(jié)合實(shí)際的生活創(chuàng)設(shè)情境，比如在學(xué)習(xí)鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表的基本規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，并問(wèn)學(xué)生4:20分針應(yīng)該指在哪一位置，時(shí)針應(yīng)該指在哪一位置？并鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出來(lái)，讓更多的學(xué)生參與其中，對(duì)鐘表有深刻的了解。

3.4 運(yùn)用媒體情境改善教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用原則，合理創(chuàng)設(shè)媒體情境，將與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，改善以往比較沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更愿意參與到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用媒體教學(xué)情境改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥、無(wú)聊，而是非常有活力，興致盎然地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠獲得最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收益。

例如，以“快樂(lè)的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示教材中的主題情境圖，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下表述：“同學(xué)們，圖片中是我們非常熟悉的校園生活場(chǎng)景，你能從這些場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)哪些信息呢？你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”每位學(xué)生都說(shuō)了自己從圖片中獲得的有價(jià)值的信息，根據(jù)彼此的講述，完善地獲取了圖片中的數(shù)學(xué)信息，發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)。然后，教師需要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并要運(yùn)用課件呈現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)比較重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速內(nèi)化有一定難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。之后，教師需要結(jié)合課件中的內(nèi)容，為學(xué)生講述10以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，從而能夠比較形象地向?qū)W生傳遞需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂所傳遞的知識(shí)的記憶。最后，教師需要為學(xué)生出示本節(jié)課內(nèi)容的板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材重難點(diǎn)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，運(yùn)用吸引學(xué)生目光的媒體情境改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，做到了使學(xué)生和興趣握手，消除了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭煩心理，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索情懷。

3.5 利用合作情境加深知識(shí)認(rèn)知。小學(xué)生的年齡較小，思維能力正處在發(fā)展階段，還沒(méi)有徹底成熟，思考問(wèn)題時(shí)比較片面，不能做到從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較膚淺，難以得到全面和諧發(fā)展，逐漸喪失了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，很難向著比較好的方向進(jìn)行不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能取得理想的教學(xué)效果。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特征，為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索勇氣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在合作互補(bǔ)的過(guò)程中構(gòu)建更為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，以“大海邊——100以內(nèi)數(shù)的加減法(二)”為例，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡去海邊旅游嗎？今天老師帶大家去海邊旅游好不好呢？將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，方便后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的主題圖，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如一共有多少只蝦呢？然后尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息列出算式26+12，隨之思考怎樣算出結(jié)果呢，把自己的想法在小組內(nèi)交流。通過(guò)小組成員間的交流，即26+12。之后，教師需要讓學(xué)生合作探索計(jì)算出上述算式的結(jié)果的方法。小組中的每位成員都說(shuō)了自己知道的計(jì)算方式，根據(jù)彼此的講述，學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法計(jì)算同一個(gè)算式。接著，小組學(xué)生合作探索了運(yùn)用列豎式的方式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算題的過(guò)程，并對(duì)列豎式計(jì)算有錯(cuò)誤的小組成員提出了改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，教師需要結(jié)合小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，助力學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為透徹的理解?？傊\(yùn)用合作情境加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是在新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行了深層次的探究，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，促使學(xué)生獲得了極為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用情境教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限性，從而更好的保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。