福建省三明市沙縣區(qū)城關(guān)第一小學(xué) 陳金姬

教育作為人類發(fā)展的穩(wěn)定基石，人類在教育行業(yè)的探索從未停歇。思維導(dǎo)圖教育理念是新時期教育環(huán)境下提出的全新教育理念，這種教育方法最早在20 世紀(jì)末期由英國教育學(xué)和心理學(xué)家提出，起初的教育思想是將分散的知識實現(xiàn)具象整合。隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，在新課程教育理念下也積極引入了思維導(dǎo)圖教學(xué)。思維導(dǎo)圖教學(xué)在我國各個階段教育中都展現(xiàn)出了優(yōu)越的教學(xué)成果，特別是在小學(xué)教育領(lǐng)域中，以獨特的方式將發(fā)散的知識進(jìn)行具體化，也給小學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗，幫助小學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)效率也能夠得到有效提升?，F(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法已經(jīng)廣泛地運用到小學(xué)教育階段的各個學(xué)科教育中，深得小學(xué)生與各科教師的喜愛，同時也取得了良好的教學(xué)效果。以小學(xué)英語教學(xué)為例，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的引入，教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，構(gòu)建一個貼合生活實際的英語教學(xué)場景，可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法也作為一種全新的筆記方法，不能僅僅依靠文字進(jìn)行記錄，還要構(gòu)建多元化的元素，為學(xué)生呈現(xiàn)出多感官體驗，其中融入豐富的圖形與影像，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖也有助于更好地提高課程教學(xué)成果，營造高效的英語課堂，激發(fā)小學(xué)生的求知欲與好奇心理，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用。此外，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)活動，也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化構(gòu)建，讓學(xué)生重新認(rèn)識英語知識，具有鍛煉學(xué)生綜合能力的作用。教師在運用思維導(dǎo)圖時并不是畫一幅圖，加幾句配文就可以了，必須對英語知識進(jìn)行充分總結(jié)與歸納，并且通過直觀且趣味性的思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)出來，這也對英語教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能提出了更高的要求。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)方法有助于提高英語教學(xué)效率

對于以往的小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶英語知識時都采用了許多費時費力但效果不佳的學(xué)習(xí)方法，不但浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，同時也影響小學(xué)生英語整體能力的提升。而采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，教師可以通過圖片的方式將分散、無序的英語知識整合在一起，這種方式可以更好地表達(dá)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法還能夠讓學(xué)生更好地理解英語內(nèi)容，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，從而找到英語學(xué)習(xí)的正確方法與規(guī)律；同時也以一個嶄新的思路去參與課堂教學(xué)活動，對英文知識點的記憶更為容易，減輕了小學(xué)生的英文復(fù)習(xí)壓力，讓小學(xué)生在英語課堂上的復(fù)習(xí)更為順利。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的使用，也可以營造一個嶄新的思考模式，使小學(xué)生更好地把英文知識點和其他課程聯(lián)系在一起，從而提高他們的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也同樣有著節(jié)省課堂時間、提升課堂效果的功能，所以通過科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也能夠大幅度提高小學(xué)生的英語水平。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖英語課堂教學(xué)時，由教師在新內(nèi)容深入課堂之前把思維導(dǎo)圖展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生對課程中所學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以及新知識教學(xué)重難點都有個大概的認(rèn)識，在實踐課堂時方便學(xué)生更好地建立認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對英語知識的印象，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)方法有助于營造良好的英語課堂氛圍

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師仍然保持著灌輸式的教學(xué)思維，導(dǎo)致枯燥的課堂給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效率，同時也阻礙了小學(xué)生思維意識的創(chuàng)新。如果小學(xué)生長期處于這種灌輸式教學(xué)思維下，那么就會習(xí)慣于被動接受知識，不習(xí)慣主動思考，對于知識的歸納總結(jié)能力也會有所缺失。教師在實際教學(xué)中也很難得到學(xué)生積極的反饋，從而影響實際教學(xué)效果，也很難滿足小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。為此，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的有效運用，可以徹底激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上展現(xiàn)出良好的求知欲和好奇心理。教師充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的教學(xué)作用，能夠構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，并且在良好的教學(xué)氛圍營造下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）思維導(dǎo)圖教學(xué)方法有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)造能力

小學(xué)生的思維比較跳躍，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法則符合學(xué)生的這一特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了促進(jìn)作用。通過將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式對課堂上的英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)樂趣，對英語知識產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，并且教師也能更好地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法實現(xiàn)知識的自我總結(jié)，也能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強化其自主能力，逐步擺脫對教師的依賴，從而自主地學(xué)習(xí)英語知識，這時學(xué)生的好奇心和探索欲都會被點燃，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)造意識。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）輔助課堂教學(xué)

為了能夠更好地展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，首先教師要充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過科學(xué)地引入思維導(dǎo)圖來輔助課堂教學(xué)工作。以下通過三年級英語的具體教學(xué)實例來探索思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在新課教學(xué)中，教師首先開展課堂導(dǎo)入：“Good morning everyone, Today we are going to play a game.”在聽到教師要帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時，小學(xué)生的興致瞬間被點燃了，從而更好地集中了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生紛紛期待教師帶來的游戲內(nèi)容，并且有些學(xué)生也躍躍 欲 試。教 師 接 著 說：“Now I’ll choose a student,you can ask me questions about his appearance or character. But you cannot ask me his name directly. Follow my answers you must fill this mind map and find out who he/she is finally.”教師通過講述游戲規(guī)則，讓學(xué)生產(chǎn)生了想要嘗試游戲的興趣，實現(xiàn)了良好的課堂開端。隨后教師在黑板上為學(xué)生繪制了一個相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，接著進(jìn)行游戲。

T：“who can ask me first?”

S：“Is he a boy?”

T：“Sure, He is a boy.”

在小學(xué)生回答完這個問題后，教師繼續(xù)補充思維導(dǎo)圖，并將“boy”與中間的“Who He Is”連接起來。隨后有同學(xué)接著說：“Is he tall?”教師說：“He is taller than you.”接著小學(xué)生通過思考便可以提出更多的問題，教師也在黑板上繼續(xù)補充整個思維導(dǎo)圖。

在經(jīng)歷了這次游戲活動后，小學(xué)生通過這種趣味式的思維導(dǎo)圖游戲，改變了對以往枯燥式的英語教學(xué)模式的認(rèn)識。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法配合趣味的游戲體驗，給學(xué)生帶來了良好的教學(xué)氛圍，對小學(xué)生口語交際和語言表達(dá)能力的提升具有很大幫助，同時對小學(xué)生思維能力訓(xùn)練和自主歸納整理能力的提升也起到了一定的作用。通過教學(xué)實例可以看出，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在輔助英語教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，利用思維導(dǎo)圖的引入讓學(xué)生和教師交流更具有可視化，也解決了學(xué)生記憶困境問題，為小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)指明了方向，幫助他們理順學(xué)習(xí)思路，從而展現(xiàn)出良好的英語教學(xué)成果。

（二）輔助單詞記憶

在小學(xué)英語教學(xué)中，另一個令學(xué)生頭疼的問題就是單詞的記憶，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)不好，就是因為英語單詞難記，影響學(xué)生的英語整體水平。想要更好地記憶英語單詞，必須掌握正確的記憶方法，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為此，教師積極探索思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在輔助學(xué)生單詞記憶中的作用與價值。小學(xué)英語單詞本身就具備一定的延展性，比如在學(xué)習(xí)“school”這個單詞時，它還可以延展出“schoolbag”；又比如一些英語單詞具有副詞，一些單詞還有過去式等等。如果在學(xué)習(xí)一個單詞的時候，教師能夠?qū)⑴c之關(guān)聯(lián)的詞匯整合在思維導(dǎo)圖上，就能夠讓學(xué)生更好地記憶單詞，從而提高學(xué)生對單詞的記憶點，使小學(xué)生記憶單詞的效率有所提升。

例如在小學(xué)英語教學(xué)中，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“room”這個詞匯的時候，教師便可以構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖，引入“bathroom、classroom、bedroom、livingroom”等等。通過記憶一個單詞可以擴展記憶更多的單詞，同時也使這些單詞的記憶更加高效，記憶點也比較深刻。由此可見，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生英語單詞的記憶效果，對小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也具有良好的輔助作用，可以促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）輔助課后復(fù)習(xí)

英語學(xué)科對于小學(xué)生來說是一門較難的學(xué)科，想要學(xué)好英語必須要經(jīng)過長時間的積累和訓(xùn)練，稍有松懈就會逐漸忘卻所學(xué)過的知識。受到中文語境的影響，學(xué)生在日常生活中并不會經(jīng)常使用英語，所以為了能夠鞏固小學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，教師還要重視課后復(fù)習(xí)工作的開展。對于以往的課后復(fù)習(xí)來說，教師往往都是采取大量的訓(xùn)練活動來實現(xiàn)，枯燥的課后復(fù)習(xí)不但影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，也無法實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。所以在實際教學(xué)中，教師首先要積極引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法來輔助小學(xué)生的英語課后復(fù)習(xí)活動，利用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生在腦海中建立良好的英語知識架構(gòu)，這樣可以提高學(xué)生對英語知識的理解程度，從而實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法來幫助學(xué)生梳理每一個英語知識點、單詞、語句、語法之間的關(guān)系，并將它們用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。另外，教師也可以讓學(xué)生在課后就一個單元的內(nèi)容自主制作思維導(dǎo)圖，并且在下節(jié)課帶到課堂上進(jìn)行評比，看一看哪位同學(xué)整理得又完整又美觀。而學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時候，就等同于完成了一次高效率的英語復(fù)習(xí)，將這一單元所有學(xué)過的英語知識梳理起來，建立起了英語知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用方向

通過以上對思維導(dǎo)圖訓(xùn)練方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用建議分析，教師在實際課堂教學(xué)中也有了一定啟發(fā)，在今后的小學(xué)英語課堂上，應(yīng)該更科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練方法，以最大化地展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖在輔助英語教學(xué)中的效果。具體包括了以下幾點。

第一，小學(xué)英語教師必須全面了解當(dāng)下全新的英語教育理念和目標(biāo)，積極擴展思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用廣度與深度，開發(fā)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在聽力、閱讀以及語法等多個領(lǐng)域的應(yīng)用，同時不斷探索實現(xiàn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)模式的有機融合，從而摩擦出更多火花，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運用，不但要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師也要發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有哪些提升教育能力的作用，并且在英語課堂教學(xué)中更好地利用思維導(dǎo)圖來提高自身教學(xué)水平，展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖先進(jìn)的教育思維，致力于開發(fā)更多的教學(xué)理論。

第三，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法更貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為此，還要積極探索思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能夠在其他學(xué)科領(lǐng)域也發(fā)揮出如此好的教學(xué)效果，同時建立與其他學(xué)科的聯(lián)系，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著中國教育教學(xué)事業(yè)的深化改革，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中也顯示出了優(yōu)越的應(yīng)用優(yōu)勢。通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的積極效果，可以輔助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動他們對英文知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更優(yōu)秀的教學(xué)效果。對于這種新時期下的教學(xué)方法，只有科學(xué)地挖掘思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的更多作用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。