福建省廈門外國語學(xué)校 鐘 挺

放眼如今中小學(xué)，大家對于學(xué)校興趣小組的開展并不陌生，各個學(xué)校各個年段各有不同，課程五花八門，內(nèi)容也是精彩紛呈。但提及“第二課堂”，了解者卻并不多，多數(shù)人將其和普通的社團畫上等號，或者認為其和興趣班所教授的內(nèi)容別無二致，但美術(shù)的第二課堂相對于興趣小組與社團來說，其專業(yè)性與參與形式略有不同，最大的差別在于美術(shù)興趣小組由專業(yè)美術(shù)教師進行組織，不同的美術(shù)教師所擅長的專業(yè)不同，故以此為基礎(chǔ)進行學(xué)科的細分，使學(xué)生能夠接觸到更加多元的藝術(shù)種類，打破傳統(tǒng)的“美術(shù)即繪畫”這一刻板印象。

以廈門外國語學(xué)校（以下簡稱“廈外”）為例，就目前廈外美術(shù)第二課堂的課程設(shè)置來說，學(xué)校將高校的專業(yè)課課程設(shè)置作為參考，以教師的專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合本年齡段學(xué)生發(fā)展的階段性，制定適合且專業(yè)方向明確的內(nèi)容，在參加人數(shù)上也堅持“寧缺毋濫”的原則，設(shè)置選拔過程，這與大批學(xué)生同時參加學(xué)習(xí)的興趣小組和社團相比就有明顯不同。

經(jīng)過近些年第二課堂的開展，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在的部分問題，故筆者對部分在校師生及學(xué)生家長進行了采訪與問卷調(diào)查，以廈外為例對中學(xué)美術(shù)興趣小組開展情況進行闡述，并提出解決方案，以小見大，望能夠提升中學(xué)美術(shù)第二課堂開展效果。

一、研究方法與調(diào)查對象

本研究采用訪談和問卷調(diào)查的方法。調(diào)查對象為廈外的初一、初二年級學(xué)生，校內(nèi)任課教師以及部分學(xué)生家長，選取多種人群進行調(diào)查，希望有較大的樣本支撐本論文的調(diào)查結(jié)果。

第一，學(xué)生問卷內(nèi)容包括除基本信息外的以下幾項：（1）在校外是否有參加美術(shù)興趣班？（2）你是否有美術(shù)類的特長與興趣？（3）你知道學(xué)校有哪些教師帶領(lǐng)的美術(shù)第二課堂？（4）你想從美術(shù)第二課堂中收獲/學(xué)習(xí)到什么？（5）你希望美術(shù)第二課堂一周幾節(jié)呢？（6）除了現(xiàn)有的幾個方向之外，你有其他想要學(xué)習(xí)的美術(shù)專業(yè)嗎？

本問卷在設(shè)置上涵蓋了個人興趣特長、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面，以及學(xué)生對學(xué)校美術(shù)興趣小組開展的認知情況，對學(xué)生對于廈外的美術(shù)第二課堂的認知度與參與感進行了全方位的了解與調(diào)查。

第二，個別訪談主要是通過對部分課堂內(nèi)學(xué)生進行提問式的討論，訪談問題大致包括：（1）你對已加入的美術(shù)課堂有無看法？有何意見與建議？（2）你對課程設(shè)置有何意見？是否在日常進行活動時有過于輕松或吃力的感覺？（3）加入美術(shù)課堂是否和家長進行了溝通？家長的態(tài)度如何？

第三，隨機選擇學(xué)生家長進行采訪，問題主要有：（1）您知道或者了解廈外的美術(shù)課堂嗎？（2）如果您的孩子向您詢問是否加入美術(shù)課堂，您持何種態(tài)度呢？（3）課業(yè)壓力增大，您會建議孩子主動退出美術(shù)課堂嗎？

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，家長對于美術(shù)課堂的看法很大程度上能夠影響甚至決定學(xué)生是否參加美術(shù)課堂，故在訪問階段除了采納學(xué)校教師的意見，同時也隨機選取家長進行訪問，增加本調(diào)查樣本的多樣化與真實性。在經(jīng)過大量的紙質(zhì)問卷與線上問卷的信息收集與量化后，下面對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合筆者與其他美術(shù)教師的一線教學(xué)反饋，對夏外美術(shù)課堂開展情況進行梳理。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）家長對學(xué)生參與美術(shù)興趣小組的認識

第一，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的家長認為孩子在學(xué)校應(yīng)以文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，學(xué)生應(yīng)將注意力及精力更多地放在所謂的“主科”上，故對音體美等“副科”課程并不太重視。甚至經(jīng)過我校近幾年的美術(shù)興趣小組的開展，家長不贊同甚至反對學(xué)生參加此類活動的現(xiàn)象也不在少數(shù)，將此類活動與“分散孩子學(xué)習(xí)注意力”掛鉤。也有小部分家長對于美術(shù)興趣小組并不了解，將其與校外的興趣培訓(xùn)班畫等號。故在調(diào)查階段，針對已參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生家長也做了相關(guān)調(diào)查，這部分家長大多認為參加社團有助于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，同時可以增加學(xué)生在校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生能夠與有同樣興趣愛好的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進步。

第二，被調(diào)查的家長大多數(shù)從事經(jīng)商或在企事業(yè)單位就職，平時沒有充足的時間與孩子交流溝通，對學(xué)生在學(xué)校的情況大部分是通過家長會與家長群的消息進行了解，對于學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)外的課余活動并無過多關(guān)注與了解，這不僅會造成家長對于學(xué)校課程與活動安排的不了解，也不利于學(xué)生的身心成長。其中，作為美育之一的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，是建立學(xué)生完整人格的重要基石，除了與學(xué)生自身的重視度有關(guān)外，也與家長的態(tài)度與支持密不可分。

（二）教師對學(xué)生參與第二課堂的看法

經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)班主任積極配合學(xué)校開展興趣小組，會在第一時間將社團通知與安排代為傳達給學(xué)生，并鼓勵對美術(shù)有興趣的學(xué)生參加。但也有部分班主任與科任教師對于學(xué)校開展興趣小組的舉措并不重視，在興趣小組開展的時間進行全班性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者是其他活動，霸占半小時甚至直到放學(xué)，將班級中參加興趣小組的學(xué)生強制留在班級。據(jù)了解，部分學(xué)生每天下午第四節(jié)課都會被占課。

（三）學(xué)生對美術(shù)興趣小組的認識與反饋

1.20%的學(xué)生積極報名

在近幾年新學(xué)期開學(xué)之際，借每班的第一節(jié)課同時對我校的美術(shù)興趣小組進行宣傳與動員。就廈外初一新生近幾年的報名情況來看，以班級50 人為例，有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)往往在第一時間報名參加，人數(shù)在10 人左右，且不需和家長進行溝通，其中絕大部分是因為家長自身對孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)持支持的態(tài)度。

2.20%的學(xué)生需要考慮

一些沒有美術(shù)功底的學(xué)生也表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)與參加愿望，但擔(dān)心自己跟不上。在報名階段，部分有基礎(chǔ)的學(xué)生對于課程所教授的內(nèi)容也會積極提問，但也有部分學(xué)生關(guān)心“會不會加分”，甚至提出“收不收錢”此類問題。這些問題反映出興趣小組在宣傳上的不足以及班級教師和學(xué)生的溝通不及時，沒有全面?zhèn)鬟_興趣小組的宗旨。如若開一次主題班會來向?qū)W生宣傳學(xué)校的興趣小組與社團，再結(jié)合展演，相信會取得意想不到的效果。

3.無任何意向的學(xué)生

人各有所長，也有各自的興趣點，故并不是所有學(xué)生都對美術(shù)有學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生只是將美術(shù)作為一門課程而已，并無過多的想法與興趣。此類學(xué)生對于美術(shù)興趣小組有部分認識，但由于個人興趣問題并無主動了解，在此不再贅述。

三、案例現(xiàn)象分析

在與學(xué)生的溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，即學(xué)生在小學(xué)階段，或多或少都有主動或被家長送去參加某些興趣班，美術(shù)類的或?qū)W習(xí)繪畫，或?qū)W習(xí)國畫，抑或是學(xué)習(xí)書法；但在進入初中階段的學(xué)習(xí)后，只有少部分的同學(xué)與家長堅持下來。家長與學(xué)生普遍認為，在初高中階段，應(yīng)將學(xué)習(xí)放于首位，只有極少數(shù)家長與學(xué)生能夠?qū)⑴d趣發(fā)展為專業(yè)。這一現(xiàn)象反映出兩種信息：第一種，學(xué)生有興趣，但家長認為學(xué)習(xí)更重要，于是暫停了學(xué)生的興趣培養(yǎng)；第二種，經(jīng)過小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此并未有過多的熱情與天賦，綜合考慮下將注意力全部放在學(xué)習(xí)之上。

以廈外一年一度的“寫春聯(lián)，進社區(qū)”活動為例，此活動邀請已退休的教師、在職教師與在校有書法特長的學(xué)生，共同為附近社區(qū)的居民與工作者免費題寫春聯(lián)，送上新春祝福。但經(jīng)過多年的活動舉辦后，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在若干問題。我校一校區(qū)一年段有12 個班級，一個班級約為48 人，一年段將近600 位學(xué)生中，會書法的同學(xué)并不在少數(shù)，但每每需要進行現(xiàn)場書寫測試或者考核時，從執(zhí)筆、調(diào)墨到字形結(jié)構(gòu)、計白當黑，效果往往不盡如人意。經(jīng)過詢問，大部分學(xué)生的回答即“很久不練了”或是“以前小時候?qū)戇^”，所以在初中階段能夠?qū)懙靡皇趾脮ǖ膶W(xué)生實屬鳳毛麟角，或許也有個中高手并未主動參與活動也未可知。

在加入美術(shù)第二課堂的學(xué)生中也不乏此種情況出現(xiàn)，他們對于自我的水平界定不清晰，對藝術(shù)知識的固有印象等現(xiàn)象的產(chǎn)生更加堅定了廈外對于美術(shù)第二課堂的開展與宣傳，將那些想學(xué)卻沒機會學(xué)、想學(xué)沒時間學(xué)、想學(xué)卻不知如何學(xué)的學(xué)生組織起來，通過學(xué)校創(chuàng)建的平臺，利用學(xué)生的在校時間，結(jié)合學(xué)校較為專業(yè)的資源，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的機會與展示的平臺，同時也是學(xué)校踐行“五育并舉”的實際行動。

四、專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容的選擇

廈外目前開設(shè)有五個方向的美術(shù)第二課堂，每位美術(shù)教師結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)特長與研究方向，各領(lǐng)一支學(xué)生隊伍，在美術(shù)第二課堂的專業(yè)內(nèi)容與課程設(shè)置上借鑒如今高校的專業(yè)課程設(shè)計，進行了創(chuàng)新與改進。

以開設(shè)類型最多的傳統(tǒng)書法書畫社團為例，大多中小學(xué)的書畫社團以教授書法、寫意花鳥畫為主，此種課程設(shè)置在一定程度上會造成學(xué)生狹隘的中國畫認識觀。寫意水墨的不可控性對于這個年級的學(xué)生來說并非易事，可以發(fā)現(xiàn)許多“效果好”的作品，大多都是兼工帶寫類型，純寫意的作品需要極強的功底與時間積淀。所以廈外在課程設(shè)置上，并非將寫意課放在首位，而是以感受傳統(tǒng)繪畫的多樣性為主進行課程設(shè)置。

初一年級時，書法與國畫兩組同學(xué)共同進行印章的篆刻與書法練習(xí)，不僅僅是簡單的印面篆刻，還需進行邊款的篆刻與拓印、印屏的制作等，全面學(xué)習(xí)篆刻知識。在課程設(shè)置上，分為書法與中國畫兩個方向，書法方向的課程設(shè)置有碑帖臨摹課程、字帖臨摹課程、書法創(chuàng)作課程。中國畫方向的課程設(shè)置有工筆畫技法課程、沒骨技法課程、寫意花鳥畫創(chuàng)作課程、花鳥畫創(chuàng)作課程與中國美術(shù)史課程。書畫同源自古有之，其一是藝術(shù)家將書法的筆意融入繪畫的筆法中，其二則是在繪畫作品中題寫書法、詩詞，故兩個方向?qū)W生共同學(xué)習(xí)篆刻、書法、工筆白描等課程，將書法與線條作為串聯(lián)兩個方向?qū)W生的共通課程。在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過書法的學(xué)生對于工筆白描的勾勒似乎更加得心應(yīng)手，書法本就是一種線條藝術(shù)，此種結(jié)果也算在意料之中。

一周一次的美術(shù)教學(xué)機會難得，時間寶貴，需要不斷進行課程改革與創(chuàng)新，不斷調(diào)整，使課程更好地與學(xué)生的年齡特征和能力水平達到最佳的平衡，學(xué)年的成果展示也愈發(fā)喜人。只有確立學(xué)生的主體地位，才能夠廓清籠罩在課程設(shè)計上的“迷霧”，從而不斷優(yōu)化教學(xué)，提高課堂的效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，對于美術(shù)有更加深刻的認識與實踐。

在學(xué)校的支持下，教師帶著傳承傳統(tǒng)文化的使命感與責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和研討中，與學(xué)生共同尋找自我，學(xué)生不斷開拓中國畫與民族文化的新境界。在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、增長知識、提高技能、豐富課余生活、提高個人素養(yǎng)的同時，也給愛好書畫的同學(xué)提供了一個良好且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生因畫相聚，用心感受斑斕世界，書畫社的成立給了他們一個自我提高的機會，為他們展示自己搭建了一個平臺。

五、思考與若干建議

美育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分，美術(shù)課程作為美育的主力軍，對中學(xué)生的身心發(fā)展尤為重要。以廈外為例，每個班級一周有且僅有一節(jié)美術(shù)課，也就是說每位學(xué)生一周僅有45 分鐘的時間在美術(shù)教室中，與美術(shù)教師互動完成“教與學(xué)”，感受美術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)美術(shù)知識。但是在這么短的時間里，既要讓學(xué)生欣賞中西方的歷代名作，又要掌握有關(guān)美術(shù)的基本理論知識，同時還要動手學(xué)習(xí)色彩、國畫、工藝美術(shù)等繪畫技法的實踐能力，所以在這短暫的教學(xué)時間內(nèi)，很難有效地完成教學(xué)目標及任務(wù)。這就給普通中學(xué)的美術(shù)教育提出了嚴肅的問題，凸顯出開展美術(shù)興趣小組的必要性，急需普及推廣美術(shù)興趣小組并且有效實施。作為一名在一線教學(xué)多年的教育工作者，筆者針對廈外在開展過程中出現(xiàn)的一系列情況及問題，列舉以下幾項解決方案。

（一）從興趣入手，吸引更多學(xué)生參與

中學(xué)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)歷來被認為是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，并使其藝術(shù)個性得以充分發(fā)展的首選學(xué)科，而美術(shù)第二課堂以其靈活性、多樣性、針對性等特點彌補了日常課堂教學(xué)中標準化與集中化帶來的不足，能夠細化美術(shù)的專業(yè)方向，更有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)與指導(dǎo)。筆者通過研究初中學(xué)生的心理特征，認為在課程種類設(shè)置上應(yīng)注重貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生興趣，從而吸引更多學(xué)生參與進來。通過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生普遍對卡通與動漫更加感興趣，他們大多對課本上所列舉的作品與藝術(shù)家不甚了解，但對漫畫人物、卡通形象具有濃厚的興趣。因此，在興趣小組的種類設(shè)置上，應(yīng)更加富有多樣性，增加學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的方向，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其慢慢喜歡上美術(shù)。

（二）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對學(xué)生技法的培養(yǎng)

美術(shù)興趣小組以其教學(xué)內(nèi)容的自由性為優(yōu)點，不受教學(xué)大綱的束縛，所以對于一些美術(shù)功底較好的學(xué)生，教師在其學(xué)習(xí)范圍和難度上進行專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)，提高其對本專業(yè)的認知；同時采取小組模式，讓學(xué)生在作畫過程中，相互探討、觀摩、切磋技藝，教師則進行必要的指導(dǎo)，這樣可使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)積極性與自主性，在交流過程中引發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感與激情。對于一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以讓他們根據(jù)自己的興趣愛好挑選喜歡的課程種類，并采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識與繪畫技法，并獲得豐富的美術(shù)知識。

（三）教師自身也需要重視和正確對待美術(shù)興趣小組

通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對學(xué)校開設(shè)興趣小組這一活動并不知情，部分班主任與家長對于學(xué)生參加興趣小組甚至持反對態(tài)度。美術(shù)課是全面開展素質(zhì)教育的必修課程，但不只是廈門地區(qū)，很多只重視應(yīng)試的地區(qū)及學(xué)校同樣對美術(shù)課不重視，由此造成美術(shù)教師在學(xué)校與學(xué)生心目中不受重視。在這種環(huán)境下，必然造成一系列的連鎖反應(yīng)，如美術(shù)課上學(xué)生不能夠自覺遵守紀律、不準備工具和材料、隨意對待美術(shù)作業(yè)等，甚至在美術(shù)課上完成其他學(xué)科的作業(yè)，并覺得理所當然。

針對這種情況，筆者認為，首先，教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，肯定美術(shù)學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，注重對學(xué)生全方位的培養(yǎng)。其次，教師要主動組織并積極配合學(xué)校開展美術(shù)興趣小組，通過各種途徑鼓勵更多學(xué)生積極參與其中。

（四）獲取家長支持

家庭是實施教育的第一課堂，家庭生活、家長的行為對孩子的發(fā)展都有著深刻的影響。很多家長平時忙于工作，很少抽出時間與孩子溝通交流，或是只看孩子的成績。我們應(yīng)該拋棄那些老套的教育方式，多聽聽孩子的心聲，積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并給予鼓勵和支持。教師可以通過家長會、家長群等途徑，加深家長對美術(shù)教育及其對學(xué)生身心發(fā)展的重要性的認識。此外，筆者還建議學(xué)校多多開展各種不同形式的美術(shù)創(chuàng)作活動，如定期展出學(xué)生的繪畫、工藝、書法等作品，讓學(xué)生大膽嘗試協(xié)助教師籌辦學(xué)校版面宣傳，同時鼓勵他們積極帶動其他學(xué)生踴躍參加，達到以點帶面的目的。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，還能增強學(xué)生的合作意識、增添校園活力，充分發(fā)揮了他們在校園活動中的主體性，故開展美術(shù)興趣小組的必要性不言而喻。

當前，新課標重視素質(zhì)教育的理念已深入人心，開展第二課堂與興趣小組社團等活動是適應(yīng)當前素質(zhì)教育課外拓展的一種較好的方式，抓好素質(zhì)教育，需要持之以恒與因材施教。學(xué)習(xí)美術(shù)是審美教育的主要途徑，不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，更多的是一種文化的學(xué)習(xí)，對未知領(lǐng)域的探索，開闊眼界的一種嘗試活動。引導(dǎo)學(xué)生真正體驗美術(shù)的精髓，進而推動學(xué)校文化的建設(shè)，營造良好的文化氛圍，使之成為一個良性循環(huán)。學(xué)校以及教師更應(yīng)充分認識到開展美術(shù)課堂的必要性和重大意義，在探索中前進，努力使教育適應(yīng)時代，適應(yīng)學(xué)生。