福建省云霄縣和平中心小學(xué) 方雪蕊

學(xué)生英語核心素養(yǎng)當(dāng)中，閱讀能力占據(jù)著非常重要的地位。要想培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀探究能力。閱讀在小學(xué)英語學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位，再加上閱讀與語言聯(lián)系甚為緊密，因此，提高學(xué)生的閱讀能力對于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)非常重要。在小學(xué)階段開展英語閱讀成為提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生語言邏輯思維的重要途徑。英語教師需要在啟蒙教育階段助力學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的意義

英語課堂教學(xué)中，閱讀是不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過閱讀的方法的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)有著重要意義。首先，閱讀教學(xué)的高效開展符合新課改的教學(xué)發(fā)展要求，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有非常明顯的區(qū)別。新課改對學(xué)生和教師提出了很多的教學(xué)要求，教師必須在新的教學(xué)要求下結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)來革新閱讀教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，教師通過建立起高效英語閱讀課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于在閱讀課堂中塑造學(xué)生良好的語言思維，使他們面對今后的英語學(xué)習(xí)能夠有自己的處理技巧和解決方式，對于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)英語知識打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對有限，他們所掌握的英語詞匯量也非常少，在學(xué)習(xí)過程中積累的英語素材并不多，這讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)非常困難。很多英語教師都沒有通過正確方式對學(xué)生展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這導(dǎo)致很多學(xué)生的英語閱讀能力知識無法獲得提升，他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，陷入各種學(xué)習(xí)困境當(dāng)中無法自拔，直接對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平提升產(chǎn)生負(fù)面影響。受到很多因素的影響，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果下降，不能按照文本內(nèi)容劃分語言素材，需要頻繁利用英語詞典來解決一些不認(rèn)識的英語詞匯，不能按照特定的語境展開語義猜測，這充分暴露出小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題。

（二）教學(xué)未與實(shí)際結(jié)合

結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，絕大部分的學(xué)生都沒有掌握良好的英語知識應(yīng)用能力，他們無法將學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用起來；同時(shí)許多教師不能將重點(diǎn)放到學(xué)生的閱讀內(nèi)容上，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究能力，整體的閱讀學(xué)習(xí)僅僅局限在一定的范圍內(nèi)，不能拓展英語閱讀范圍。

（三）教學(xué)內(nèi)容無聊

在閱讀教學(xué)過程中，許多教師都是以教材為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)，但是教材當(dāng)中的內(nèi)容沒有得到優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)得非常單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到內(nèi)容非?？菰铩ＴS多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法給學(xué)生講解英語知識點(diǎn)，不注重文本中所隱含的信息和外部知識點(diǎn)，教材當(dāng)中沒有涉及的內(nèi)容就不對學(xué)生講述，這直接反映出教師不能對教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化完善，無法利用豐富的教材觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)效果下降。

（四）學(xué)生閱讀范圍窄

目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師實(shí)施閱讀教學(xué)指引時(shí)以教材為主，大部分文本閱讀也主要來自課文內(nèi)容，教師很難及時(shí)為學(xué)生推薦課外閱讀素材，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)資源比較匱乏，無法通過多樣化途徑獲得英語閱讀學(xué)習(xí)范圍的拓展，真實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)需求無法獲得有效滿足，無法全方面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性不高，無法提高學(xué)生的閱讀水平。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法

（一）提問教學(xué)法

在教學(xué)過程中，提問教學(xué)法是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，教師通過課堂提問能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，還可以在課堂上糾正學(xué)生的思維發(fā)展，對于提升課堂教學(xué)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。提問教學(xué)能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果缺少課堂提問，那么整個(gè)英語課堂將會(huì)變得非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。小學(xué)英語教師要在教學(xué)指導(dǎo)的過程中為學(xué)生設(shè)置梯度性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，利用隨堂問題引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生保持主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)思路。如講解“Hobbies”這節(jié)課時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀了解其他人的興趣，與同學(xué)交流自己的興趣。教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣提出以下問題：（1）Who likes to play football?（2）Who is better at playing football? 借助問題引導(dǎo)幫助學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，部分問題的答案能夠直接在閱讀文本當(dāng)中獲取，而有一些則需要學(xué)生思考后進(jìn)行整合。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行提問，進(jìn)一步挖掘文本的潛在信息，幫助學(xué)生快速掌握文章主旨與情感內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們的閱讀水平。

（二）情境教學(xué)法

為了確保學(xué)生在英語閱讀探究當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)熱情的提升，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的教學(xué)情境，利用這一教學(xué)模式更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生感悟英語知識的能力和體驗(yàn)?zāi)芰?，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生更加向往在一些具有趣味性的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與到對應(yīng)的情境中，提高學(xué)生探究英語知識的欲望。英語教師還需要把實(shí)際生活當(dāng)作基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與生活良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠得到主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)。英語教師通過指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，可以幫助學(xué)生將思維緊緊與情感進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中與實(shí)際生活結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠順利地把閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行良好結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性。

按照英語閱讀教學(xué)實(shí)際情況的分析，教師講解的知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活之間關(guān)系比較密切。為了幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，只是利用教材知識點(diǎn)無法充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師要帶著學(xué)生將英語學(xué)習(xí)拓展到實(shí)際活動(dòng)中。如小學(xué)英語教師給學(xué)生介紹“my family”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生按照所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)介紹自己的家庭狀況，邀請好朋友到自己家中做客，運(yùn)用英語對話的方式，把自己的家人介紹給好朋友，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合的目的，將學(xué)到的英語知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（三）游戲教學(xué)法

小學(xué)生剛剛步入英語閱讀學(xué)習(xí)，英語知識的掌握并不扎實(shí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法長時(shí)間集中注意力，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)是很難提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的。英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，利用與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的融合，激發(fā)英語閱讀課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在為學(xué)生介紹“My weekend plan”這部分內(nèi)容時(shí)，教師綜合文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全方位分析，先要掌握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是幫助學(xué)生掌握好使用“be going to”這一句式的方法，由此為學(xué)生安排有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的游戲教學(xué)活動(dòng)。在英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容促使學(xué)生猜測含義。首先，指導(dǎo)一名學(xué)生在講臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃講述，安排好自己在周末想要做的事情，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，其他學(xué)生運(yùn)用“you are going to...”這一句式猜測，猜對的學(xué)生得到1 分，再由下面一個(gè)學(xué)生依次類推進(jìn)行猜測，獲得最高分的學(xué)生可以獲得教師提供的獎(jiǎng)品。這一激勵(lì)性的方法提高了學(xué)生主動(dòng)參與游戲的熱情，學(xué)生可以在游戲當(dāng)中更熟練掌握好這一句式的正確使用方式，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生靈活使用所學(xué)英語知識點(diǎn)，使學(xué)生在寓教于樂的英語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語知識的積累。

（四）多媒體教學(xué)法

在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展進(jìn)程中，很多學(xué)校開始更加重視英語學(xué)科教學(xué)，并且一些學(xué)生家長也受過英語教育，這部分家長具備一定的教育指導(dǎo)能力，因此這也助推了整體英語教學(xué)水平的提升。但在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多學(xué)生都習(xí)慣了利用漢語進(jìn)行交際互動(dòng)，沒有養(yǎng)成英語交流的習(xí)慣，這也導(dǎo)致他們的實(shí)踐能力有待提升，對英語知識的實(shí)際應(yīng)用狀況并不樂觀。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，習(xí)慣性地采用漢語式的思維來理解文本內(nèi)容，但這種方法并不能使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，也極大地阻礙了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

教師在閱讀教學(xué)過程中，需要積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，安排小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，引入多媒體教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，助力學(xué)生采用更有效的方式來進(jìn)行文本閱讀。通過分析英語文本內(nèi)容中出現(xiàn)的高頻率詞匯，讓學(xué)生了解文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，教師講解“Winter Vacation”的內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容講述的是與寒假相關(guān)的活動(dòng)，想要促使學(xué)生更深入理解這部分知識點(diǎn)，教師要帶著學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于寒假活動(dòng)的圖片，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀文章內(nèi)容。

（五）傳授閱讀技巧

為了開闊小學(xué)生英語閱讀視野，教師應(yīng)通過多種方式與途徑整合閱讀資源，組織學(xué)生開展各種閱讀活動(dòng)。在閱讀過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的閱讀技能指導(dǎo)，如根據(jù)不同的閱讀材料合理選擇閱讀形式，允許學(xué)生通過跳讀、檢視閱讀等形式展開學(xué)習(xí)，助力學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，積累豐富的閱讀素材，讓學(xué)生掌握這種閱讀技巧的優(yōu)缺點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，教師應(yīng)該開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，通過大量的閱讀學(xué)習(xí)幫助學(xué)生積累豐富的閱讀材料。教師應(yīng)幫助學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，確保閱讀材料的多樣性和趣味性。一些故事性強(qiáng)的情節(jié)閱讀文章要與其他學(xué)生分享，告訴學(xué)生對于閱讀過程中出現(xiàn)的生詞可以查閱詞典，積累詞匯量，特別是一些長文章可以保證學(xué)生在閱讀當(dāng)中擴(kuò)展閱讀知識面，提高學(xué)生主動(dòng)積極展開閱讀的興趣。此外，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《馴龍高手》這套課外讀物，這是英國作家創(chuàng)作的最具幻想和冒險(xiǎn)精神的小說之一，全系列共有多達(dá)10 本書，曲折離奇的故事情節(jié)能吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)這種閱讀素材也保證了學(xué)生的閱讀具有一定的連續(xù)性特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師還可以安排學(xué)生觀看電影《馴龍高手》，促進(jìn)學(xué)生對小說內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

（六）課外閱讀法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要時(shí)期，教師在英語閱讀指導(dǎo)中，要帶著學(xué)生主動(dòng)參與到課外閱讀過程中。課外閱讀可以讓課堂閱讀得以延伸，還能助力學(xué)生鞏固所學(xué)知識，是教學(xué)中不能缺少的內(nèi)容。當(dāng)前背景下，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，僅僅讓學(xué)生在課本上對文章展開閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)根據(jù)課本知識為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，這不僅能夠加強(qiáng)課外閱讀與教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，還可以開闊學(xué)生的眼界，助力學(xué)生培養(yǎng)更發(fā)散的思維，延伸學(xué)習(xí)英語知識。閱讀學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生摘抄文章當(dāng)中的好詞好句，做好筆記；在英語的早讀課中，朗讀背誦句子、生字詞。教師通過讓學(xué)生課外閱讀各種書籍，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的閱讀積累，更好地提高學(xué)生的英語閱讀水平，助力學(xué)生在英語探究當(dāng)中提高自身英語核心素養(yǎng)。學(xué)生也要在閱讀過程中展開深入思考，獲得自己獨(dú)特的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的英語語感，并提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)過程中的閱讀指導(dǎo)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語知識積累以及能力提升都是以閱讀為載體展開的，這也更加突出了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性。英語教師必須在小學(xué)階段對學(xué)生展開良好的啟蒙教育指導(dǎo)，幫助小學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性，使小學(xué)生能夠結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。