●江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳曉朋

家國情懷作為新課程提出的歷史課程核心素養(yǎng)之一，學(xué)界對此多有關(guān)注和論述。2017版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。筆者在本文以統(tǒng)編歷史八上第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》的教學(xué)為例，將培養(yǎng)學(xué)生家國情懷作為主要教學(xué)目標(biāo)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、史料實(shí)證、總結(jié)反思三個方面論述家國情懷的培養(yǎng)路徑。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)家國情懷

《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役”。課標(biāo)要求是知道主要戰(zhàn)役，教材中也用大量筆墨來敘述主要戰(zhàn)役及戰(zhàn)役中的主要人物。現(xiàn)摘取教材的部分表述如下：“北洋艦隊(duì)將士在戰(zhàn)斗中奮勇殺敵，重創(chuàng)日艦。致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌在艦身嚴(yán)重受損、彈藥將盡之際，下令開足馬力，沖向日艦‘吉野號’，準(zhǔn)備與敵人同歸于盡，不幸被敵人炮彈擊中，200余名將士壯烈殉國?！苯滩膬?nèi)容并沒有凸顯黃海海戰(zhàn)的激烈，對北洋將士的愛國情懷和鄧世昌也是用簡單語言描述，導(dǎo)致學(xué)生通過教材內(nèi)容并不能深刻理解戰(zhàn)爭的激烈及北洋將士的愛國情懷。針對這個問題，有的教師直接用教材語言來描述，一定程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在家國情懷的培養(yǎng)方面，筆者總覺得還有所欠缺。為此，筆者翻閱了大量著作與文章，逐漸有了自己的思路：用史料來實(shí)證戰(zhàn)爭的激烈及北洋將士的愛國情懷，用史料來盡可能還原戰(zhàn)爭場景及人物心理。

二、史料實(shí)證推進(jìn)家國情懷

史料實(shí)證也是一種隱形的家國情懷，是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)具有積極推動作用。

黃海海戰(zhàn)是中國近代海軍史上最慘烈的一場海戰(zhàn)。黃海海戰(zhàn)前，清政府有些官員認(rèn)為中國海軍實(shí)力遠(yuǎn)超日本海軍，而實(shí)際情況呢？筆者根據(jù)陳悅的專著《中日甲午黃海大決戰(zhàn)》與《沉沒的甲午》，制作了黃海海戰(zhàn)前中日海軍實(shí)力對比表，并設(shè)置問題：研讀表格，如果從軍事角度考慮，黃海海戰(zhàn)會有怎樣的結(jié)局？為什么？

學(xué)生分析史料后，普遍認(rèn)為日本的海軍實(shí)力遠(yuǎn)超中國，清政府會在黃海海戰(zhàn)中戰(zhàn)敗。筆者順著學(xué)生的思路呈現(xiàn)黃海海戰(zhàn)中關(guān)鍵數(shù)字材料。

黃海海戰(zhàn)歷時5個多小時，北洋艦隊(duì)4艘軍艦沉沒，日本無軍艦沉沒；北洋海軍4艘軍艦遭受重創(chuàng)，日本艦隊(duì)4艘軍艦遭受重創(chuàng)；北洋艦隊(duì)致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌在他45歲生日當(dāng)天與艦同沉，日本無高級將領(lǐng)犧牲；1000多名北洋官兵在這場海戰(zhàn)中受傷或罹難，日本僅298人傷亡。

中日雙方戰(zhàn)爭傷亡情況對比印證了學(xué)生的設(shè)想。順理成章，學(xué)生根據(jù)實(shí)力與傷亡情況來猜測結(jié)局，大部分學(xué)生都認(rèn)為北洋海軍會失敗，但結(jié)局卻又在學(xué)生意料之外。緊接著，筆者出示戰(zhàn)爭最終結(jié)局：在北洋艦隊(duì)損失慘重，日本艦隊(duì)明顯占優(yōu)勢的情況下，日本聯(lián)合艦隊(duì)司令下令艦隊(duì)停止前進(jìn)并解除戰(zhàn)斗狀態(tài)，首先撤出戰(zhàn)場。筆者根據(jù)結(jié)局設(shè)置了“為什么戰(zhàn)爭結(jié)局出乎同學(xué)們的意料之外”這個問題。為解答這個問題，筆者選取了陳悅的專著《中日甲午黃海大決戰(zhàn)》中的戰(zhàn)爭細(xì)節(jié)進(jìn)行史料實(shí)證。

學(xué)生從材料中概括出北洋將士英勇作戰(zhàn)、將領(lǐng)帶傷堅持指揮，這種不屈不撓的精神令日本膽寒，最終首先撤出戰(zhàn)場。黃海海戰(zhàn)的慘烈及北洋將士的英勇在材料中不斷呈現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀分析史料“神入”歷史，感受并理解黃海海戰(zhàn)的波瀾壯闊，進(jìn)而培養(yǎng)了家國情懷。

三、反思總結(jié)提升家國情懷

課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者對這個教學(xué)片段比較滿意。課后與學(xué)生就以上教學(xué)片段進(jìn)行交流，甚至有學(xué)生在看到北洋將士犧牲名單時忍不住落淚。這樣，家國情懷就在教學(xué)過程中內(nèi)化，在樹立正確歷史觀的基礎(chǔ)上，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀。

歷史核心素養(yǎng)是一個整體，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過程中，教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同載體來滲透家國情懷。歷史教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增強(qiáng)歷史意識，培養(yǎng)家國情懷。