●南京市第二十九中學天潤城分校 靳榮森

在初中道德與法治課堂上，教師的主要任務是引導學生形成良好的道德素養(yǎng)和法律意識，使其逐步成長為有責任感、有愛心的合格公民。為了實現(xiàn)這個目標，教師在教學中可以積極引入案例教學法，提升課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣。案例教學法，是指教師在精心計劃和引導下，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，及時調(diào)整引入典型案例，將學生帶入真實情境中，通過師生互動、生生互動，展開平等互助的對話研究，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學中，教師為主導，學生為主體已經(jīng)成為共識。但是在實際的教學中，道德與法治學科在生活化案例的引入方面卻存在著教學主體錯位的現(xiàn)象。教師選取的素材離學生的現(xiàn)實生活較遠，不切合學生的思想實際。因此，針對日常案例教學法中存在的問題，教師可以從以下幾個方面來開展教學活動。

一、扎實有效地解讀教材

建構(gòu)主義者認為，知識不是靠教師的硬性灌輸習得，而是學習者在特定的環(huán)境借助于他人的幫助主動建構(gòu)所得。情境學習理論的觀念也認為，完整的知識體系需要在真實的情境中獲得，因此，教師在教學中構(gòu)建真實的生活情境，引入生動的生活案例的教學才有意義。筆者認為，采用案例教學法時首先要做好教材的解讀工作。如果教材中出現(xiàn)的問題或者情境與學生的生活實際存在一定的距離，那么，教師便可以從學生的現(xiàn)有情況出發(fā)，對教材進行處理，確定特定的目標，創(chuàng)造性地使用教材。對教材的解讀只是準備工作的第一步，我們還應該做好對學生的學情檢測工作。

例如，學情檢測時，教師可以充分利用各種方法，如觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法或合作交流法等，引導學生自由地將自己的想法如實地反映出來，了解學生的真正水平。

二、構(gòu)建豐富的案例資源

初中道德與法治學科是一門理論性較強的學科，如果教師僅向?qū)W生傳授教材中的理論知識，很容易讓學生感到枯燥無味。所以，教師可以積極引入案例教學法，有效地將理論轉(zhuǎn)化為實際案例，通過對案例的分析，深化認知，形成技能，掌握必要的知識點。但是，有時教師選擇的案例或者課本上選編的內(nèi)容，距離學生年代久遠，或者脫離學生實際生活，雖然這樣的案例勉強能夠契合教學內(nèi)容，但是遠遠不能達到教師預期的目標。

針對上述情況，為了能夠加深學生的了解，緊密貼合教學目標，教師可以選用具有時事性質(zhì)的案例，引導學生進行案例分析，傳授知識。例如，在新冠肺炎暴發(fā)之際，有人為了博人眼球，提升自己的關(guān)注度，對看到的某些信息不加甄別，隨意轉(zhuǎn)發(fā)，嚴重影響了人民群眾的情緒穩(wěn)定，也極大干擾了防疫工作的進展。筆者便通過這樣的時事案例，讓學生討論“言論自由”的內(nèi)涵，讓學生明白隨意散播消息是違背言論自由的規(guī)則的，不屬于言論自由的保護范圍。而且，對于這種行為，大家都要積極行動起來，予以抵制。

當然，除了引入時事案例之外，教師之間還可以積極共享經(jīng)典案例，以切實提升案例教學的效率。

三、有序優(yōu)化案例組織形式

在道德與法治課堂上，教師選取了合適的案例之后，還要選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，如多媒體播放、教師講述等。呈現(xiàn)案例之后，教師要確定合理的討論形式，如教師可以把自己代入到案例中的不同角色，以利于學生更深刻地理解案例的內(nèi)涵，鼓勵學生用開放性的思維去分析案例，理解教學內(nèi)容，并建立知識點之間的有效聯(lián)系。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治八年級下冊中的“國家權(quán)力機關(guān)”時，筆者在講解我國的政治制度時，巧妙設(shè)置了模擬環(huán)節(jié)，鼓勵學生討論班級公約，并鼓勵學生投票，選出自己心目中的合格“代表”。在這種實際操作中，學生真正理解了國家制度的內(nèi)涵。

另外，在教學過程中，教師還要引導學生展開深入思考，有效探究，真正集思廣益，形成匯總意見，揭示案例的主旨。

在初中道德與法治教學中，案例教學法的使用切實提升了課堂教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生的法律意識、幫助學生健全人格、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有著重要意義。教師要注重案例教學法的使用，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，促使學生達到理論和實踐的有效統(tǒng)一。