●江蘇省南通市崇川初級中學(xué) 仇春梅

復(fù)習(xí)課的一個重要功能是夯實基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)的重要途徑：讀背。讓學(xué)生讀背并不代表教學(xué)方式的落后，更不代表教學(xué)能力的欠缺。道德與法治學(xué)科的知識立意是“以考查學(xué)生思想政治學(xué)科基本知識的記憶與熟練程度為主要目標(biāo)”，能力立意和素養(yǎng)立意必須建立在知識立意的基礎(chǔ)上。因此，讀背是重要的學(xué)習(xí)要求，也是重要的學(xué)習(xí)方法。然而，對于這個重要的學(xué)習(xí)方法，很多孩子并沒有掌握。作為教師，面對學(xué)生“不會背”“背不會”的困境，我們可以做些什么呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者進(jìn)行了探究。

一、從情境到問題，讓讀背有載體

道德與法治需要背誦與記憶的知識點繁多且抽象，如果學(xué)生單純依靠文字性的內(nèi)容進(jìn)行背誦就會覺得枯燥無趣。所以，教師可以設(shè)置典型情境，提高背誦效果。

筆者外出學(xué)習(xí)時，觀摩了一節(jié)《國家利益至上》的復(fù)習(xí)課。授課老師沒有讓學(xué)生進(jìn)行簡單的知識點讀背，而是通過設(shè)置情境讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入情境，心甘情愿地分析時政，進(jìn)而水到渠成地掌握核心知識。教師首先播放了孟晚舟回國的視頻，把學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動起來了。教師在介紹完孟晚舟事件的前因后果后，追問了學(xué)生兩個問題：1.孟晚舟為什么被捕？2.孟晚舟為什么被釋放？接著又借助網(wǎng)友評論拋出一道評析題：只有國家強大了，人民才能得到保護(hù)。你認(rèn)同這位網(wǎng)友的話嗎？這個設(shè)問可以掃描到的知識點是國家利益與人民利益的關(guān)系。這時候再讓學(xué)生對國家核心利益的內(nèi)涵、國家利益與人民利益的關(guān)系進(jìn)行讀背鞏固，學(xué)生心情上會比較愉悅。

二、從思維導(dǎo)圖到體系，讓讀背有脈絡(luò)

在復(fù)習(xí)課上，通過思維導(dǎo)圖探究知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)和框架，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體化的認(rèn)知，為其記憶與理解提供支持。

例如，統(tǒng)編道德與法治九上中的《守望精神家園》一課，名詞繁多，學(xué)生對教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯梳理不清。此時，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清關(guān)系。制作思維導(dǎo)圖的過程，既是一次對課文內(nèi)容的梳理過程，也是一次知識體系的建構(gòu)過程。思維導(dǎo)圖既要體現(xiàn)知識的共性，又要體現(xiàn)不同學(xué)生的個性。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況，在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)自己的薄弱點，讓思維導(dǎo)圖更有針對性。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，可以通過生生互評等方式修改完善。學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫，在學(xué)與畫中夯基提能。

三、從填空到造句，讓讀背有梯度

道德與法治的考試要求是在分析材料和設(shè)問的基礎(chǔ)上，靈活運用課文核心觀點組織語言，回答問題。所以，回答題目要的是句而不是詞。但是，句子由詞組成，詞是句子的單位。而且從背誦難度來看，背誦一段話>背誦一句話>背誦一個詞。既然如此，我們何不按照先背誦詞，接著背誦一句話，再背誦一段話的順序來進(jìn)行呢？

我教的班級有一個同事的小孩，是個背誦困難戶。同事找到我，向我求助。于是，我就給他準(zhǔn)備了這樣三份清單：一份標(biāo)注關(guān)鍵詞的知識清單、一份摳掉關(guān)鍵詞的知識清單、一份摳掉關(guān)鍵句的知識清單，讓孩子先讀標(biāo)注關(guān)鍵詞的知識清單，讀完拿摳掉關(guān)鍵詞的知識清單讓他口頭填空，沒問題后拿摳掉關(guān)鍵句的知識清單進(jìn)行檢測。同事第二天向我反饋，說孩子覺得這樣復(fù)習(xí)容易多了。從詞到句，從一句到兩句，這符合從易到難的認(rèn)知規(guī)律，這種做法讓讀背有了梯度，讓學(xué)習(xí)有了臺階。

四、從競爭到合作，讓讀背有意思

競爭有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合作有利于形成合力。在復(fù)習(xí)課中，巧用競爭與合作，可以一改復(fù)習(xí)課沉悶的課堂氛圍，激起思維的漣漪。

我在復(fù)習(xí)統(tǒng)編道德與法治八年級下冊中的《公民權(quán)利》一課時，設(shè)置了這樣的流程。環(huán)節(jié)一，讀背。倒計時5分鐘讀背知識清單上的核心觀點。環(huán)節(jié)二，明辨。(1)小組內(nèi)成員交流，找出本課中的注意點、易錯點、易混點，形成以小組為單位的“易混易錯知識清單”。(2)其他組同學(xué)進(jìn)行補充和評價。環(huán)節(jié)三，搶答。我設(shè)置了判斷改錯題搶答、“連連看”搶答等。學(xué)生們非常積極，爭先恐后地展示。環(huán)節(jié)四，賞析。我精選了與本課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典題，帶領(lǐng)學(xué)生按照“審設(shè)問”“讀材料”“鏈接核心觀點”“組織答案”的流程進(jìn)行了經(jīng)典題的賞析。環(huán)節(jié)五，提升。這個環(huán)節(jié)的活動要求和前面有所不同，要求學(xué)生先獨立完成，再小組內(nèi)互評。

總而言之，讀背是一種多快好省地實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的手段，可以使學(xué)生知識庫存日益豐厚，在不斷積累中實現(xiàn)厚積薄發(fā)。