楚永紅

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知（教基〔2017〕8 號(hào)）提出：為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)，切實(shí)將黨和國(guó)家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)落小落實(shí)，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化。將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有品質(zhì)的人，品德教育工作應(yīng)該放在學(xué)校教學(xué)的重要位置。本文根據(jù)《指南》主要論述三個(gè)方面的內(nèi)容：小學(xué)德育教學(xué)的必要性；德育教學(xué)的常見方法；在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何有效進(jìn)行德育滲透。

小學(xué)生的觀念、品德尚未成形，此時(shí)的他們具有可塑性，作為承擔(dān)重要教育職責(zé)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、小學(xué)德育教學(xué)的必要性

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)不多，他們尚未形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，此時(shí)很容易受周邊環(huán)境的影響。抓住時(shí)機(jī)開展德育教學(xué)工作，引導(dǎo)他們形成正確的觀點(diǎn)，對(duì)其終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響。

（一）形成積極的人生觀

具有積極人生觀的學(xué)生，奮斗目標(biāo)非常明確，在他們身上有一種不屈不撓的精神。在積極人生觀的指導(dǎo)下，學(xué)生在成長(zhǎng)道路上將獲得更多成就，其心智發(fā)展水平也將遠(yuǎn)超同齡人。但是對(duì)從小就生活在“溫室”的新時(shí)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少經(jīng)歷挫折，稍有困難就容易產(chǎn)生挫敗心理，而有效的德育滲透，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生站在高層次看待問(wèn)題，有利于其形成積極的人生觀。

（二）培植正確的價(jià)值觀

小學(xué)生的價(jià)值觀比較模糊，對(duì)于自己的行為，沒(méi)有精準(zhǔn)的定義，不知道做出某些行為要付出什么代價(jià)。價(jià)值觀教育的缺失，使學(xué)生很容易犯錯(cuò)，他們沒(méi)有明確的是非觀念，盲目沉浸于自己的世界中，這對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都會(huì)造成一定阻礙。及時(shí)開展德育教學(xué)工作，讓他們形成是非觀和基本的價(jià)值觀，學(xué)生就能主動(dòng)調(diào)控行為，減少犯錯(cuò)概率。

（三）促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

終身發(fā)展需要個(gè)體具備良好的道德品質(zhì)，擁有良好品德的人在工作方面更加順心，也能結(jié)交到志同道合的朋友。人品決定了一切，能力再突出的個(gè)人，如果沒(méi)有良好的人品加持，后期發(fā)展之路必然會(huì)遭遇坎坷。從小學(xué)階段開始，就重視抓好德育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好品德，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師也能通過(guò)德育教學(xué)工作為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

二、常見的德育措施

要想促使學(xué)生健康發(fā)展，就不應(yīng)該忽視德育的教學(xué)工作。通過(guò)德育讓學(xué)生思想健康向上，學(xué)會(huì)尊重教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，學(xué)會(huì)約束自己各方面的行為，教育工作才算初見成效。常見的德育措施有以下幾種：

（一）說(shuō)服教育

所謂說(shuō)服教育，就是教師就事論事對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理，通過(guò)語(yǔ)言溝通的方式讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪兒，接下來(lái)要如何改正。說(shuō)服教育是一種最基本的德育方法，它不僅需要教師有語(yǔ)言組織能力，還要善于站在學(xué)生角度，善于分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生心服口服，從而收獲預(yù)期的效果。

（二）榜樣示范

榜樣示范法，是尋找一位道德典型，讓學(xué)生看到典型人物身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們向榜樣學(xué)習(xí)，在潛移默化中改正錯(cuò)誤，走上正確的道路，形成穩(wěn)定的、正面的道德品質(zhì)。榜樣的選擇可以是品德高尚的帶班教師，也可以是學(xué)生群體都很熟悉的同伴、同學(xué)，榜樣的力量是無(wú)窮的，能發(fā)揮巨大的教育作用。

（三）實(shí)際鍛煉

德育不能只停留于“說(shuō)”。所謂實(shí)際鍛煉，就是給予學(xué)生回歸生活、接受鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)，融洽身邊的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。實(shí)際鍛煉要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，有目的地進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，比如對(duì)同伴關(guān)系不好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們與同伴相處時(shí)盡量寬容、大度，多看到對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的方法

教育家洛克認(rèn)為：德行培養(yǎng)比知識(shí)教學(xué)更加重要。他提倡發(fā)揮榜樣的力量，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施，堅(jiān)決反對(duì)在德育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)利用正確的方式方法，進(jìn)行德育滲透影響學(xué)生的內(nèi)心。

（一）樹立教師榜樣，形成德育標(biāo)桿

小學(xué)生的品德并沒(méi)有成形，他們很容易受外界環(huán)境的影響。學(xué)生喜歡將教師當(dāng)作自己的榜樣，因此從學(xué)生身上能看到教師的影子。小學(xué)生擁有很明顯的向師性，他們喜歡觀察、模仿教師的言談舉止，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師就要注意約束自己的言行，努力成為德育標(biāo)桿，給予學(xué)生正面影響，才能形成良好的班風(fēng)班貌。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：德高為師，身正為范。一位品行、修養(yǎng)高尚的教師，會(huì)帶出一批德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

筆者帶領(lǐng)的是四年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿教師的語(yǔ)言和動(dòng)作。為了獲取良好的德育效果，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，筆者不僅重視面向?qū)W生展示課程知識(shí)，也努力發(fā)揮好榜樣力量，對(duì)于在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，筆者并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是采用具有藝術(shù)性的語(yǔ)言引導(dǎo)他們停止搗亂行為；有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出各種奇怪的問(wèn)題，筆者也不會(huì)因此而刻意回避或者批評(píng)，而是要求他們?cè)谙抡n時(shí)間詢問(wèn)，然后筆者會(huì)在下一節(jié)課上做統(tǒng)一的解釋、說(shuō)明。學(xué)生被筆者的寬容、謙和深深吸引，他們也會(huì)以相同的方式對(duì)待同學(xué)，因此筆者的班級(jí)很少出現(xiàn)學(xué)生間互相打鬧的情況。

教師本身也是一種德育元素，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，學(xué)生都會(huì)看在眼里，并且在不自覺(jué)中模仿教師的做法。所以從一個(gè)班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的表現(xiàn)可以看出教師的教育成果。作為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人，應(yīng)該自覺(jué)約束行為，努力成為德育的標(biāo)桿，讓學(xué)生模仿教師值得推崇的言談舉止。

（二）分析教材，挖掘德育元素

良好的品德對(duì)學(xué)生發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師要因勢(shì)利導(dǎo)開展德育，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)。教材是數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作的基本材料，數(shù)學(xué)教材不僅能帶給學(xué)生文化知識(shí)，其中還蘊(yùn)含著大量具有德育色彩的素材。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在教學(xué)活動(dòng)開始前，認(rèn)真研究、深入分析，從中挖掘可以利用的德育元素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、具有遠(yuǎn)大理想的青少年。

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校積極提倡在學(xué)科課程中滲透德育。在教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課程前，筆者認(rèn)真分析了教材，從中挖掘出德育元素，方便后期在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的品德。研究教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)的“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”“方向與位置”“生活中的負(fù)數(shù)”等單元，分別包含著以正確的眼光看待自己和他人、要找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向、正確應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒等德育元素。在教學(xué)中，筆者將德育內(nèi)容穿插于知識(shí)講解中，不僅讓課程更加豐富、飽滿，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，而且能影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其良好的道德與品行，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用。

教材一般包含兩個(gè)方面的作用：為學(xué)生傳遞文化知識(shí)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題；充分發(fā)揮德育效果，影響學(xué)生的品質(zhì)和道德的形成。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要從上述兩個(gè)層面出發(fā)，讓學(xué)生接受良好的教育，在利用教材提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，接受道德方面的熏陶。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行德育熏陶

照本宣科的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為新時(shí)代的教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)手段，如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走入有趣的情境中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生更愿意主動(dòng)進(jìn)入未知的世界進(jìn)行探索，在不知不覺(jué)間影響其品德修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始前，教師應(yīng)結(jié)合本班級(jí)的學(xué)情，分析如何有效創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這個(gè)單元前，筆者確定了教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解身邊的同學(xué)、教師，不以“有色眼鏡”看人，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)班集體實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)課件中，筆者插入了“廬山”的圖片，相信學(xué)生能聯(lián)想到學(xué)過(guò)的古詩(shī)《題西林壁》，教學(xué)時(shí)筆者打開課件中的圖片供學(xué)生欣賞，并且逐步引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)身邊的人有哪些不同的“面孔”，學(xué)生的討論熱情得到了激發(fā)，重新認(rèn)識(shí)了身邊的同學(xué)。經(jīng)過(guò)德育熏陶后，學(xué)生的日常表現(xiàn)也有了變化，學(xué)會(huì)從多角度評(píng)價(jià)同伴，學(xué)習(xí)差但是動(dòng)手能力強(qiáng)、熱心腸的學(xué)生，開始得到同伴的贊賞。

（四）鼓勵(lì)課堂發(fā)言，彰顯德育特色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師喜歡以自我為中心，要求學(xué)生根據(jù)自己的安排完成任務(wù)，因此學(xué)生一直處于被迫參與的狀態(tài)。學(xué)生才是課堂的主角，教師要將更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓課堂變成他們的主場(chǎng)，彰顯德育特色。數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重讓學(xué)生施展才華，讓他們大膽發(fā)言，在潛移默化間幫助學(xué)生吸收、遷移德育知識(shí)，形成良好的思想品德和精神面貌，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，教師注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言并且補(bǔ)充說(shuō)明：敢于回答問(wèn)題的學(xué)生都是勇士，能夠說(shuō)出準(zhǔn)確答案的都是智者，至于答案可以從生活中尋找。在教師的帶動(dòng)下，終于有人邁出第一步，有學(xué)生回答：三角尺、風(fēng)箏還有我們經(jīng)常吃的三明治，都是三角形；筆記本、窗戶、黑板等都是四邊形，也可以把它們看成特殊的平行四邊形。對(duì)于學(xué)生的精彩發(fā)言筆者提出了表?yè)P(yáng)，教師的寬容、智慧，學(xué)生的勇于超越，彰顯了這堂數(shù)學(xué)課的德育特色，學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)也接受了道德品質(zhì)的教育，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都有裨益。

德育與學(xué)科課程互相融合，是近幾年教育發(fā)展的趨勢(shì)。真正有效的德育不是教師的硬性灌輸，而是營(yíng)造一種寬松、富有學(xué)習(xí)氣氛的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上數(shù)學(xué)課，并接受良好的道德教育。教師應(yīng)從本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地將課堂教學(xué)與德育進(jìn)行穿插，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯德育特色。

（五）回歸現(xiàn)實(shí)生活，活用德育知識(shí)

生活中處處蘊(yùn)含著德育知識(shí)，回歸生活能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透，絕不能停留于課堂中，更要回到生活中。培養(yǎng)學(xué)生美好品德的最終目的，是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的德育知識(shí)，為生活提供服務(wù)，讓身邊的人際關(guān)系更加融洽，從而提高他們學(xué)習(xí)與生活的信心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用德育知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

為了達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用德育知識(shí)，教師要引導(dǎo)他們回歸現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的各種問(wèn)題，建立良好的人際關(guān)系，拉近心靈間的距離?？茖W(xué)地開展德育教學(xué)工作，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)或是班級(jí)建設(shè)，都有著重要的助推作用，教師要合理使用德育教學(xué)方法。

綜上，在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)凸顯出重要作用，作為一名教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是要想做好小學(xué)德育，教師必須了解學(xué)生，在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上找到學(xué)生品德養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題，并給出有針對(duì)性的解決辦法。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的手段幫助學(xué)生形成正確的思想觀、良好的品德，為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。