聶永春（甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)）

以讀促寫(xiě)是指教師教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)單詞、句式的使用方法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的邏輯，熟悉英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)范等，即教師幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的同時(shí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。也就是說(shuō)，教師要結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)為英語(yǔ)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

一、應(yīng)用以讀促寫(xiě)的必要性

寫(xiě)作是發(fā)散思維、表達(dá)思想的過(guò)程。高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力有較高的要求，學(xué)生要確保所寫(xiě)文章的用詞得當(dāng)、語(yǔ)法準(zhǔn)確、行文流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言輸出是寫(xiě)作過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言輸出水平與閱讀有著密切聯(lián)系。大量的英語(yǔ)閱讀有利于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)迸發(fā)靈感，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生向內(nèi)輸入英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作這一輸出行為的必要前提。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和輸出能力，教師可以應(yīng)用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富、典型的英語(yǔ)閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本的內(nèi)涵，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作提供思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把好詞好句記錄下來(lái)，能夠培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，還能為日后寫(xiě)作提供素材，能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不再搜索枯腸。

二、以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 深挖作者情感

寫(xiě)作的過(guò)程也是情感表達(dá)的過(guò)程。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)分析作者表達(dá)的情感，力求實(shí)現(xiàn)與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的情境、邏輯，讓學(xué)生熟悉用英語(yǔ)表達(dá)情感的詞匯、句式等，學(xué)會(huì)如何在英語(yǔ)寫(xiě)作中適宜地起承轉(zhuǎn)合。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)1 必修》Unit 3“Travel journal”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成4 個(gè)小組，讓小組內(nèi)成員在10分鐘內(nèi)分工閱讀課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生表達(dá)從閱讀中體會(huì)到的情感。當(dāng)學(xué)生提出在閱讀中遇到的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并嘗試解決，然后再由教師對(duì)學(xué)生情感闡釋的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，解答學(xué)生的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯、句式和語(yǔ)法記錄下來(lái)，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累素材。教師可以要求學(xué)生模仿閱讀文本中的情感表達(dá)方法，使用其中的詞匯、句式，并結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以以“Travel”為話題要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)自己在生活中旅行的經(jīng)歷，抒發(fā)旅行過(guò)程中的情感體會(huì)。通過(guò)這種以讀促寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練，教師不僅能提高教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生把在閱讀文章中的情感體會(huì)應(yīng)用到具體的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，提升學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的情感抒發(fā)能力。

2. 善用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展使人們的閱讀內(nèi)容、閱讀渠道變得越來(lái)越廣，人們的閱讀方式日趨多樣化，電子書(shū)、手機(jī)等智能產(chǎn)品的普及，讓人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。學(xué)生如今也越來(lái)越習(xí)慣借助互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源。教師可以利用學(xué)生的這一習(xí)慣，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)、擁有豐富英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作資源的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件等分享給學(xué)生，讓學(xué)生在日常閱讀的自主學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)理解和表達(dá)水平。

例如，人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)選修6》Unit 3“A healthy life”這節(jié)課主要圍繞健康生活方式進(jìn)行討論，介紹吸煙、酗酒等不良習(xí)慣對(duì)健康的危害。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)討論哪些行為是Healthy life，哪些行為是Unhealthy life。然后，教師可以為學(xué)生布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)：課后利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)渠道，自主搜索、查找、閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，以“A healthy life”或“Healthy eating”為題寫(xiě)作英語(yǔ)文章。學(xué)生在課后根據(jù)命題自主查找和閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，有利于拓展其寫(xiě)作思維，逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作的自主性。

3. 創(chuàng)設(shè)閱讀情境

學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)需要從閱讀文本中感悟情感。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生充分發(fā)揮想象力、體悟情感提供氛圍支持，在英語(yǔ)寫(xiě)作前保持情感充沛的精神狀態(tài)。學(xué)生如果在閱讀過(guò)程中胡亂想象，便無(wú)法體會(huì)到作者的真實(shí)情感。教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境能夠?qū)W(xué)生代入閱讀文本之中，深刻地感受作者的所思、所想。另外，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的文風(fēng)特點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充滿(mǎn)煙火氣。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀和寫(xiě)作都是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，兩者之間相輔相成，不可分割。以讀促寫(xiě)教學(xué)模式將兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取寫(xiě)作素材，從閱讀中拓寬寫(xiě)作思路，使英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)涵更加豐富，更具感染力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。