甘肅省積石山縣田家炳中學 張小霞

語文教學要把親情教育當作載體，建立起人文教育的平臺。親情教育要從與學生關系的緊密程度出發(fā)，推己及人，讓學生在親情的熏陶中獲取更健康的審美態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，實現(xiàn)育人目標。

一、加強初中生親情教育的現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)學生健全人格

初中時期正好處在孩子們從少年階段過渡到青春期的關鍵時期，在這個時期內(nèi)，如果未能進行正確的情感教育引導，初中生會產(chǎn)生許多青春期的問題，比如不愿意與其他人溝通，容易出現(xiàn)自閉、自卑等心理問題。語文即生活，語文學科對學生的影響具有潛移默化的特征。正因為如此，學生能夠從教材當中學習到有關親情的文章內(nèi)容，并且可以將其運用到實踐過程中，學習到與父母、親人之間和睦相處的良好方法，從而在生活當中能夠靈活運用課本中的知識點，還能將平時的想法在語文課程當中進行強化，兩者之間相互融合，能夠助力學生在語文學科當中的學習，還能從思想上深化學生對親情的認識。并且在初中語文教師的引導之下，學生會發(fā)現(xiàn)有些文章當中的內(nèi)容與自己的實際生活有很大的相似性，進而從中獲得經(jīng)驗；也可以意識到在比較平凡的小事中能夠隱含著深厚的親情，進而學會感恩。這樣的語文學習讓家庭變得更加和諧，讓學生養(yǎng)成良好的個性、健全的人格，對學生的未來發(fā)展起到非常大的作用。

（二）推進素質(zhì)教育的發(fā)展

初中語文課堂教學過程中親情教育內(nèi)容屬于比較重要的一個板塊，能夠符合素質(zhì)教育所提倡的教育鏈。所以，做好親情教育的學習能夠助力素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。親情教育提倡學生在學校當中不但要掌握獲取知識的能力，還要培養(yǎng)自身的高尚品德，所以親情教育就是將親情與教學合二為一的品德教育。素質(zhì)教育活動當中，學生的情感水平不單單是對素質(zhì)教育實現(xiàn)程度的一個重要衡量標志，學生個人的情感因素對順利展開整體素質(zhì)教育活動提供一定的引導、激勵、強化作用，也會直接對學生參與內(nèi)化素質(zhì)教育帶來影響，并且對學生的素質(zhì)發(fā)展情況帶來影響。初中階段正好處在學生認知與情感迅速發(fā)展的關鍵階段，是為學生提供情感教育的最理想階段。所以，健康的親情觀念變成了學生調(diào)控行為的重要因素。通過給學生提供親情教育，能夠使這些學生的親情意識、道德意識以及自律意識等得到不斷增強，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生能夠處理好人與人之間的關系，為學生的全方位發(fā)展夯實基礎。

二、農(nóng)村初中語文教學親情教育實踐途徑

（一）充分鉆研教材，實現(xiàn)親情教育

初中語文教師要充分對教材展開鉆研，挖掘出教材內(nèi)容和親情教育的結合點，發(fā)揮語文教材的載體作用，結合教學大綱，實施親情教育，深化學生對文章中傳遞的親情的體會，激起學生情感共鳴，加強農(nóng)村初中語文親情教育的效果。如，初中語文教師給學生講解教材中《散步》這節(jié)課的內(nèi)容時，文章具體介紹了一件全家祖孫三代人散步的事情，引起了作者對生命的感慨，抒發(fā)出一種交織在母子、父子、祖孫三代人之間的濃濃親情。這一篇文章語言較為樸實，內(nèi)涵卻非常豐富，引人深思，讀者可以伴隨著作者優(yōu)美的文字描述，在親情、人性以及生命的線索上展開快樂的學習。然而在農(nóng)村地區(qū)，很少能夠看到祖孫三代人一同散步的場景。由于村中的青壯年大多外出打工，留下的大多數(shù)是老人和孩子，孩子們一直都盼望著父母能夠早日回家，與家人團聚。教師對學生說道：“雖然有很多同學的父母不能天天陪伴在身旁，但是父母的愛卻不會被時間和空間所隔斷，只要你們用心去感受，你們就能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)，父母的愛一直存在?！睂W生被這段話深深感動，加深了對父母的理解和愛意。然后教師展開對親情的延伸教育，引導學生從文章當中的親情教育上升到對人民、對祖國的熱愛。學生通過學習這堂課，在親情教育后深刻了解了文章主旨思想，學會理解以及關心親人，形成了珍惜親情的良好意識。

（二）創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)親情教育

創(chuàng)設教學情境的過程中，語言是基礎，能夠指導學生展開認知活動。音樂作為一種較為特殊的語言，能夠撥動人的心弦，激起學生的情感。音樂運用節(jié)奏和旋律激起學生的想象，利用流動的藝術形象反映出社會生活，傳達情感。在農(nóng)村初中語文教學當中，要將音樂語言結合文字語言，將學生的視聽感官進行聯(lián)合，讓學生在靈動的音樂中進行聯(lián)想，深入理解文章情境。

比如，教師講解《背影》這篇課文時，運用充滿情感的語言，以《父親》這一首歌曲作為背景音樂，對父親買橘子的段落進行描繪。伴隨著教師有感情地描繪和優(yōu)美的音樂，學生在腦海中想象出父親買橘子的過程，體會到父子間的濃厚親情，從而聯(lián)系到在城市當中辛苦打工的父母、在田地中為了多收糧食而辛苦勞作的父母，對親情有了深刻體會。親情的包圍，能夠促使學生更快樂地成長，幫助學生在親情的號召下掌握關愛親人的方式。

再比如，在教師講解《我的母親》這節(jié)課的過程中，由于當前的農(nóng)村初中生對文章當中所描述的封建大家庭當中較為復雜的家庭關系，以及這樣的家庭關系中所催生的特殊家庭矛盾較難理解，從而直接影響到學生理解“母親”的個性和品質(zhì)。教師要通過為學生播放相關的影視作品，通過電教媒體的手段，為學生呈現(xiàn)出封建大家庭的實際情況，讓學生可以真正了解近代大家庭的結構特點以及家庭觀念，能夠深刻體會到文章當中母愛的偉大之處，深刻理解作者傳遞出的孝母、敬母的情感。

（三）揣摩親人形象，滲透親情教育

在農(nóng)村初中語文教學親情類的文本當中，人物是打開閱讀文本的重要途徑。一篇飽含親情內(nèi)容的課文內(nèi)容，其所刻畫的人物的形象、描寫親人形象的特征、作者在文章當中所扮演的角色等，都是對閱讀文本當中一系列人物形象的解讀，能夠幫助學生明確作者的寫作對象，使學生能夠通過人物形象掌握社會現(xiàn)象、了解作者的思想情感，從而實現(xiàn)為學生滲透親情教育的目標。

在初中語文教材當中有這樣一篇回憶性散文——《回憶我的母親》，整篇散文當中作者主要是對母親的一生進行回憶，利用事例來描寫出一個勤勞能干、忠誠于革命事業(yè)的母親形象：“母親”具備勤勞的品質(zhì)，她高大結實，能夠煮飯、種田、種菜、喂豬等，一生以勞動為主，即便到了晚年時期，也始終如一進行勞作，特別是喜歡紡棉花?！澳赣H”同樣忠誠于革命事業(yè)，她節(jié)衣縮食供養(yǎng)“我”讀書，想要依賴于孩子是讀書人的身份來支撐家業(yè)，想要不再受到或者少受到各種惡勢力的欺壓，積極支持以及鼓勵“我”參與到革命中去。

“母親”這一形象的塑造和她的人生經(jīng)歷從側面反映出當時所處時代的特點：家境貧寒只能溺嬰、地主階級壓迫勞動人民等，真實地描寫出當時農(nóng)民所受到的痛苦以及當時社會的黑暗面。在這樣不良社會環(huán)境中成長的“我”受到“母親”勤勞能干、忠誠于革命事業(yè)的品德的熏陶，形成了勤勞的好習慣，也樹立起堅毅的革命意識，遵循“母親”的意愿為了中國人民的解放事業(yè)而努力奮斗。這一篇文章的內(nèi)容明線上是在寫“母親”，暗線實際上是在寫“自己”，比較深刻地刻畫出人物的形象，運用樸實的語言將“我”與“母親”的生活連接成線，從而勾勒出“母親”的一生，描述了受到“母親”影響的“我”的一生，表現(xiàn)出母愛的偉大。

（四）品味文章語言，展開親情教育

語文由語言與文學構成，學生學習語文的過程，事實上也是學習語言文字、深刻感受文學內(nèi)涵的一個過程。所以，品讀文章的語言在不同年級的語文課堂當中都非常重要。對有關親情教育的閱讀文本，教師要把握文章內(nèi)容，從字到詞、從詞到句詳細介紹，讓學生更關心文章當中的細節(jié)描寫、關注分析作者所運用到的寫作方法，幫助學生積累語言，提高學生語文素養(yǎng)。一篇文章一般是由字、詞、句、段構成的，其中隱含著作者的思想情感，需要教師在課堂教學過程中詳細揣摩。

例如，在講解李商隱的《夜雨寄北》時，這一首詩是作者在異鄉(xiāng)時給自己的妻子寫的一首七言絕句，表達出作者飽含的孤寂情感和對妻子深切的懷念。整首詩比較短小，只有四句：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。與其他的詩歌不同的是，這一首詩注重創(chuàng)新，不重視重復。這一首詩當中幾處都運用了相同的字，可作者所處的心境完全不同。在第一句中，作者連續(xù)使用了兩個“期”，其中第一個“期”表達出親人對作者回家的盼望之情，第二個“期”是作者明確指出歸期并不確定，沒有回去的希望，暗指作者失落惆悵之情。詩歌從剛開始，就明確提出了這一矛盾——歸期的希望和未有期的失望，給全詩奠定了悲傷的基調(diào)。在全詩當中，作者還寫了三次“夜雨”。第一次的“夜雨”是標題當中的“夜雨”，點名寫出了詩歌創(chuàng)作時的天氣和時間；第二句當中“夜雨”雨勢兇猛急切，表達出作者對妻子的思念較為濃烈；最后一句中的“夜雨”，已經(jīng)是作者想象出來的畫面，與“何當共剪西窗燭”共同構成了作者腦海當中美好的場景，對親人的掛念在一實一虛當中體現(xiàn)得淋漓盡致。在農(nóng)村初中語文教學課堂中，教師通過仔細分析這一首詩，能夠讓學生意識到作者的情感并不是固定不變的，而是逐層遞進的，能夠幫助學生更深入地掌握詩歌當中所表現(xiàn)出來的情感。

農(nóng)村初中語文教師在解讀文本內(nèi)容的過程中，大多數(shù)集中于作者運用的修辭手法。修辭手法主要是作者為了強化表達效果，在寫作當中運用的多種表達方式，能夠加強語言表達的效果，描繪出生動的人物形象，加深學生對文本的理解。教師帶著學生學習親情文章，分析文章句子的修辭，運用學生容易接受且具有較強實用性的方法進行提問，一方面能夠深化學生對語言的認識，另一方面還能培養(yǎng)學生的語言運用能力。

比如教師講解《散步》這一篇文章時，不單純局限在解讀句子，而是要求學生聯(lián)系上下句一同進行賞析。寫散步過程中一前一后的母子組合，作者有意組成的句群具有對稱的結構美感，但是作者并不是為了追求形式上的美感，而是為了傳遞出親情的可貴。初中語文教師在教學過程中，要結合文章內(nèi)容，帶著學生對文本內(nèi)容展開深入分析。在農(nóng)村初中語文教學過程中，指導學生品味語言的方法非常多，教師要擅長總結歸納，幫助學生培養(yǎng)分析語言、積累語言的良好習慣，從而順利實現(xiàn)親情教育。

（五）課外閱讀教學，滲透親情教育

當前各種媒體形式的出現(xiàn)吸引了學生的眼球，尤其是初中生擁有智能手機的比例已經(jīng)超過80%，學生的課外閱讀方式也出現(xiàn)了較大的變化。新的網(wǎng)絡閱讀方法正在不斷吞沒傳統(tǒng)的課外閱讀方法，再加上農(nóng)村初中生缺少家長的監(jiān)督管理，且大多數(shù)家長本身的文化水平有限，因此作為一名農(nóng)村初中語文教師，我們要引導學生在新時代下多進行課外閱讀，培養(yǎng)學生多讀書、好讀書的良好習慣。

經(jīng)過長時間的積累和探索，教師形成了具有自我風格的教學方法。首先，教師要確保學生有書可讀、讀好書，在教室中放上一個書架，讓學生自行帶一些具有正能量的書籍擺在上面，讓學生輪流進行閱讀。其次，合理安排好學生閱讀的時間。在學校當中閱讀要制定明確的課程表，利用正式的課程來確定閱讀的地位，通過閱讀課組織學生進行讀書分享、好書推薦、讀書競賽等活動。最后，嚴格控制學生課外閱讀的時間?？茖W設計好課外閱讀的時間表、閱讀的具體內(nèi)容以及閱讀量，明確好閱讀作業(yè)的具體形式，加深學生的閱讀體驗。經(jīng)過一段時間后，學生的閱讀儲備量要比同齡人多，開闊了學生的眼界，提高了學生的文化素養(yǎng)。學生在閱讀當中接觸到非常多與親情有關的文章，體會到濃濃的親情，實現(xiàn)了親情教育的目標。

綜上所述，在農(nóng)村初中語文課堂教學中，實施親情教育的作用非常大。在初中語文課堂教學中，要充分發(fā)揮出親情教育的功能，綜合教學現(xiàn)狀，給學生提供良好的情感體驗；要緊密結合實際情況，采用有效的方式助力學生發(fā)展，發(fā)揮出語文學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)出合格的人才。