福建省三明市列東中學 張 寧

一、STEM教育的含義

STEM教育是一種培養(yǎng)綜合、創(chuàng)新、應用型人才的教育方式。STEM由科學、技術、工程及數學四門學科的英文首字母組合而成，其中科學主要用于解釋自然界客觀規(guī)律，對世界產生正確認知；技術與工程則是基于自然規(guī)律，對世界進行改造，與自然界和諧共處，并對社會發(fā)展中遇到的問題進行有效解決；數學是技術與工程兩門學科的一項重要的基礎工具。STEM教育絕非各學科的簡單疊加，而是對各領域知識的綜合，意在鼓勵學生將數學、技術、工程及科學學科充分應用于實際生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。學生在STEM教育教學模式下，更具有學習主動性，能夠實現創(chuàng)新設計目標。當前背景下以STEM教學理念為引導，有助于為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復合型人才。

二、開展基于STEM的信息技術課外活動的重要性

信息技術教育作為新基礎教育課程體系中的一項必修課程，是由國家提出、由地方及學校組織開發(fā)的一門重要課程。由中華人民共和國教育部在2016年6月發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》可知，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，各地區(qū)應結合自身條件，在創(chuàng)客教育、“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEM教育）等新教育模式下應用信息技術，幫助學生養(yǎng)成良好的數字化學習習慣，使信息化在未來高素質人才培養(yǎng)中發(fā)揮良好的引導作用。近年來，隨著國家對素質教育倡導力度不斷加大，人們也越來越重視信息技術，尤其是信息技術課外活動，需要教師在空間、時間、相關教學設備等方面做出良好協調。

（一）滿足學生對信息技術的學習興趣

信息技術這門新型學科，開設于小學階段。而步入初中的學生，經過長時間的學習，應該能夠充分感受到信息技術給自身生活帶來的影響。不少學生雖對信息技術這門課程具有濃厚的學習興趣，但受課堂教學時間、空間有限等因素影響，難以從需求方面滿足自身興趣愛好。由于課堂時長有限，除去教師對教學內容的有效講解，留給學生的操作時間較少，不僅難以滿足學生的學習需求，還難以激發(fā)學生的學習熱情。部分教師授課過程中，還存在復習上一節(jié)課教學內容等環(huán)節(jié)，進一步縮短了學生的操作時間。但如果組織學生參加信息技術課外活動，就可以通過開展課外活動，進一步鞏固課堂教學內容。課外活動組織可基于學生的學習需求，從學習基礎、興趣愛好幾個方面出發(fā)，組織學生參加自己感興趣的活動，從而充分激發(fā)學生對信息技術的學習興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

信息技術課程最早開設于小學三年級，到初中已開展很長一段時間了。所以，信息技術教師在教學時，應結合學生天賦，深入挖掘學生潛質，利用課外活動，對學生開展拓展訓練，一方面發(fā)掘學生潛能，另一方面也為其后續(xù)學習打下堅實基礎，使其朝專業(yè)技能方面發(fā)展。教師授課期間，除抓好課堂教學工作外，還應組織學生積極參加相關課外活動，開闊學生信息視野。例如，為增加學生對信息技術與遙控技術之間聯系的理解，筆者組織學生參觀智能大廈，使其深入了解智能是如何控制整棟大樓內相關設施的。通過開展課外活動的方式進行教學，不僅有助于學生開闊視野，還有助于提升學生的專業(yè)技能。

（三）有助于培養(yǎng)學生的操作及創(chuàng)新能力

信息技術這一對操作性要求很高的學科，意在培養(yǎng)學生對信息技術的操作能力。只有充分掌握信息技術知識與技能，才能全面提升學生的綜合素養(yǎng)。組織學生參加信息技術課外活動，能夠給學生提供一個良好的操作平臺，從而鞏固學生的信息技術知識，提升學生的實際操作能力。對于信息技術這一門學科，教學過程中教師不光要向學生講解專業(yè)知識、操作技巧，培養(yǎng)學生的操作能力，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求學生在學習之余多多開展課外專題活動，充分發(fā)揮自身的聰明才智，提升創(chuàng)新能力及信息技術綜合素養(yǎng)。以“圖像處理”內容為例，筆者組織學生借助課外活動，以“電子圖像處理”為主題，讓學生借助事先準備的數碼設備拍攝風景照與生活照，并要求其單獨處理電子圖片，直至修改出滿意的圖像為止。這種從滿足學生興趣愛好出發(fā)的課外活動，更能提升學生的圖像處理技巧，能夠進一步培養(yǎng)學生的動手能力。

三、初中信息技術教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一

信息技術課程雖已開展多年，但教師授課時仍沿用教師講、學生練的傳統(tǒng)教學模式，使得學生不具備自主解決問題的能力，受學習動機不強等因素影響，難以提升學生的自主學習與自主探究能力。這種單一的教學模式，不利于學生信息技術素養(yǎng)的提升。部分教師授課時，講解與演示操作時間較長，未給學生預留充足的實際操作時間，導致學生難以有效掌握相關操作。

基于STEM的信息技術課外活動，能夠有效彌補學生實際操作時間短這一問題，促進學生信息素養(yǎng)有效提升。此外，由于STEM教育較為重視知識在真實問題中的應用，學生可借助信息技術課外活動，有效提升自身解決問題的能力。

（二）學生學習興趣不高

由于初中信息技術學科成績并未納入中考考核范圍，學校、家長及學生本人都未充分重視這門課程。不少教師受應試思想等因素影響，常擅自占用信息技術課時開展其他學科教學，甚至將該課程改成自習課，導致學生難以對信息技術課程產生學習興趣。此外，初中階段學生課業(yè)繁重，面對大量課后作業(yè)，家長甚少關心學生的信息技術操作程度與學習情況，這直接導致學生難以對信息技術課程產生緊張感，更難以激發(fā)學生的學習興趣。部分學生因對信息技術不感興趣，不僅不認真聽講，還愛擾亂課堂秩序，導致信息技術課程難以達到理想的教學效果。

初中生受活潑愛動個性影響，難以集中課堂注意力，而基于STEM教育理念的信息技術課程，可通過增加教學趣味性激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，并在教學活動中提升學生的問題解決能力。將STEM教育理念應用于信息技術課程，有助于提升學生的學習興趣和學習積極性。

（三）學生具有較為明顯的差異性

同一班級不同學生受自身學習方式、學習能力等因素影響，對相關知識的掌握程度也會有所不同，這充分體現了學生的差異性。學生對信息技術的學習，也存在較為明顯的差異性。受家庭教育、小學基礎等因素影響，學生步入初中后，其信息技術知識與操作能力也存在較大差異，部分學生能夠熟練操作計算機，還有部分學生由于自身基礎較為薄弱，難以熟練掌握基本操作內容。教師面對水平參差不齊的學生，常常面臨難以把控教學進度等問題。

為有效縮小學生之間的差距，教師可充分引入STEM教育理念，通過組織課外活動有效掌控教學進度；重視群體協同作用，幫助學生構建群體性知識；配合合作探究模式，囑咐學生互相幫助，滿足學生實際學習需求。

四、組織基于STEM的信息技術課外活動策略

（一）有效延伸課堂內容

STEM教育主要包括多學科整合與跨學科整合兩層含義，基于STEM的信息技術課外活動，應有效延伸課堂內容。課堂雖是完成信息技術課程的主要場所，但受教學時間、空間限制，學生難以在課堂上充分掌握相關重點與難點。部分教師授課時，由于知識講解時間過長，難以在課堂上進行有效互動，這就凸顯了課外活動的重要性。所以，教師在組織信息技術課外活動時，首先應立足課堂教學內容，通過有效延長課堂內容，提升學生對相關重點與難點的理解，借助課外活動，提升學生對相關內容的理解與掌握程度。以“word排版的綜合運用”“電子表格功能使用”等內容教學為例，單靠教師的課堂講解，難以有效提升學生的學習效果。所以，教師應借助課外活動，以這部分內容為活動主題，讓學生在活動中充分鞏固這一部分知識。這種延伸課堂內容的課外活動，彌補了課堂教學時間短、空間不足等問題，能輔助教師有效完成教學目標。

（二）鼓勵學生自主組織課外活動

由于STEM教育理念和素質教學要求聯系密切，所以引入STEM教育理念，有助于提升學生的綜合能力。為突出學生的主體地位，教師在組織學生開展課外活動時，應盡量鼓勵學生自主組織課外活動。學生是課外活動的主體，教師應引導學生利用課余時間與空間，組織與信息技術學科相關的趣味活動，發(fā)揮學生在活動中的主體作用。教師在課外活動組織過程中，切忌出現包攬事項等行為，而是要指導學生按相關主題自行擬定課外活動計劃，并根據活動主題自行敲定活動內容。為充分發(fā)揮學生的自主能力，教師可幫助學生協調好相關課外活動時間，在查看完場地、設施等要素后，再將活動主動權交給學生，使學生在活動中充分依靠集體智慧。這樣，學生在課外活動中就能充分發(fā)揮自身智慧，使課外活動貼合于信息技術培養(yǎng)目標，一方面豐富自身的課余生活，另一方面也能提升自身的信息技術素養(yǎng)。

（三）重視學生的個性及創(chuàng)新發(fā)展

教師基于STEM教學理念，應按學生實際情況，組織學生開展課外活動，同時還應重視學生的個性化發(fā)展。多數天才是沉默不語的，一旦使用信息技術，就會發(fā)揮出超于常人的潛力。所以，教師指導學生組織課外活動時，應充分重視學生的個性及創(chuàng)新發(fā)展，從興趣愛好、彌補課堂薄弱環(huán)節(jié)入手，針對不同學生開展不同的課外活動。針對那些有計算機方面潛力的學生，教師要盡可能地給其創(chuàng)造便利條件，上報教育部門或校外機構，重點培養(yǎng)學生的信息技術能力。教師教學時，應重視學生的差異性，促進學生個性化發(fā)展，讓學生在信息技術課外活動中鞏固知識，從而進一步完成教學目的。此外，教師引導學生開展課外活動時，切忌禁錮學生思想，而是要鼓勵學生積極創(chuàng)新。以“制作生日賀卡”為例，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新意識，圖文并茂地編排出新穎的生日賀卡。以“制作主頁”為例，教師則要鼓勵學生組建創(chuàng)新團隊，開通個人博客、網頁，深入研究網頁設計，并逐漸擴大團隊影響力，從而有效擴展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）注意聯系生活實際，擴展課外知識

信息技術這一門新興技術學科，給人類社會發(fā)展提供了極大便利。由于信息技術知識較為豐富，難以在初中課本中全面展示，所以，教師可借助課外活動，向學生普及信息技術課外知識，一方面開闊學生知識視野，另一方面提升學生對該學科的學習興趣。信息技術這門學科不光涉及深海探險、航天等領域，還涉及互聯網、智能手機等領域，與人們的生活息息相關。所以，教師在指導學生組織課外活動時，應引導學生積極搜索相關信息技術，開闊學生學習視野。以“電子表格”教學為例，可將相關統(tǒng)計功能納入課外活動范疇，讓學生從這部分內容入手，以統(tǒng)計班級學生各學科成績?yōu)橹黝}，開展課外活動。這種利用課外活動方式進行探索研究的學習方式，更能提升學生的信息技術素養(yǎng)。

（五）做好各項配套設施保障工作

信息技術課外活動的開展，不光要注意活動的有效性與計劃性，還應做好各項配套設施的保障工作。當課外活動開展于計算機教室時，教師應事先聯系負責人，做好學生安全保障工作。由STEM教育理念可知，檢驗學習效果的一個重要方式就是完成活動，同時這也有助于檢驗STEM教學效果。所以，當學生完成信息技術課外活動后，為給學生提供展示自我的機會，可通過競賽、作品展覽等方式，提升學生的競爭意識。教師應基于STEM教育理念，結合學生各自活動成果，給予多元化評價，使學生對自己的活動成果產生正確認知。信息技術課外活動雖超出課堂教學范疇，但教師仍需精心考慮各個環(huán)節(jié)，無論是組織還是設計，都不應留有漏洞，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境與條件。

良好的課外活動，不僅有助于提升信息技術課堂教學效果，還有助于開闊學生視野，同時還能提升學生對所學知識的運用能力。以STEM教育理念為引導的信息技術課外活動，對初中生具有良好的指導作用，不但能有效提升信息技術教學質量，還有助于提升學生的信息技術素養(yǎng)。初中信息技術教師組織學生開展課外活動時，不但要重視創(chuàng)新與探索，還應引入STEM教育思想，一方面完善教學體系，另一方面也提升信息技術教學質量。