甘肅省定西市通渭縣教育局 李新彥

一、初中美術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前的初中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)的課堂還是比較空洞的，教師的教學(xué)方式也比較單調(diào)，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，一般都是先講書本上的內(nèi)容，然后教一些簡(jiǎn)單的繪畫手法，再讓學(xué)生自行練習(xí)。而學(xué)生對(duì)這門學(xué)科也沒(méi)有很重視，更多的是認(rèn)為美術(shù)課程是用來(lái)放松的。在多數(shù)學(xué)生的意識(shí)里，美術(shù)這門學(xué)科不用考試，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門主科相比是不重要的，所以他們?cè)诿佬g(shù)課堂上也不會(huì)太重視，甚至在美術(shù)課堂上盡情放松，或是做與美術(shù)課堂無(wú)關(guān)的事情。在這種教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，由于缺少人文素養(yǎng)的滲透，很難提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，也很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，更沒(méi)法了解美術(shù)背后的內(nèi)涵，使得初中的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中缺少人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，強(qiáng)化人文素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的滲透等，就要從根本上改變初中美術(shù)課堂的教學(xué)策略和學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)初中美術(shù)課程的想法，從而提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，以發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)方面的主觀能動(dòng)性，在藝術(shù)的表達(dá)中滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。

二、人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）人文素養(yǎng)使初中美術(shù)教學(xué)更富有內(nèi)涵

相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門主科，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)總是較為被動(dòng)，經(jīng)常被忽略，美術(shù)課程的教學(xué)模式也較為枯燥，沒(méi)有活力。而在當(dāng)前國(guó)家和教育部不斷重視學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)的教學(xué)被賦予了人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師和學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，從而改變了按部就班的教學(xué)模式，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞有自己的觀點(diǎn)。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，每一幅藝術(shù)作品都不單單只是眼前所看到的內(nèi)容，它的背后都蘊(yùn)含著某種觸人心弦的故事。在初中美術(shù)課程中融入人文素養(yǎng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在了解一幅作品時(shí)，也能更多地了解到作品背后的人文內(nèi)涵，對(duì)作品產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，甚至可以跨過(guò)時(shí)間、空間的局限和作品的作者產(chǎn)生思想的對(duì)話，從美好的人文作品中，提升自己的人文品質(zhì)，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞更富有情感，使美術(shù)的教學(xué)更富有內(nèi)涵。

（二）人文素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)初中生豐富情感有重要意義

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于教育部提倡的素質(zhì)教育有重要意義。在日常的美術(shù)課程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品能夠闡述自己的想法，提倡學(xué)生以繪畫的形式表達(dá)出自己的思想情感，也提倡每個(gè)學(xué)生的作品都要有自己的特點(diǎn)。每幅作品都蘊(yùn)含著獨(dú)立和創(chuàng)新的思維，每個(gè)人的思想不同，那么繪畫作品所表達(dá)出來(lái)的情感也是豐富多樣的。在繪畫完成之后，學(xué)生要對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行講解，使同學(xué)了解到自己的作品想要表達(dá)的情感，增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，使每一位同學(xué)都積極參與其中，以這種教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞一幅幅藝術(shù)作品時(shí)，培養(yǎng)出友善、自尊、自愛(ài)、和諧、互愛(ài)等個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、互愛(ài)互助、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等良好品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中充分滲透人文素養(yǎng)教學(xué)，在良好的美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生充分感受人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，貫徹國(guó)家素質(zhì)教育的理念。

三、如何加強(qiáng)初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)

（一）注重美術(shù)課堂中人文素養(yǎng)的滲透

就目前來(lái)說(shuō)，在初中美術(shù)課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的，還停留在簡(jiǎn)單地講解課本內(nèi)容，教授學(xué)生基本繪畫技巧的階段，缺少人文素養(yǎng)的教學(xué)滲透。美術(shù)本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，很有美感，這門學(xué)科本身就很吸引學(xué)生的注意力，它的背后也有很多文化內(nèi)涵值得教師講解，很容易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。但如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏人文素養(yǎng)和美術(shù)課程的融合，就喪失了美術(shù)課程的意義。因此，教師可以在課堂講解基本內(nèi)容和繪畫技巧時(shí)，可以結(jié)合課本內(nèi)容講授美術(shù)背后的人文素養(yǎng)知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的思想，對(duì)美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生獨(dú)特的審美，了解每堂課的繪畫作品當(dāng)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。這主要還是要求教師在課堂當(dāng)中根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化內(nèi)涵的講解，為學(xué)生灌輸豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，使學(xué)生在初中美術(shù)的課程中對(duì)人文素養(yǎng)有所了解，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）提高對(duì)美術(shù)課程中人文素養(yǎng)的重視

初中美術(shù)除了課程教學(xué)不注重人文素養(yǎng)的滲透之外，還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)初中美術(shù)課程的不重視，也就沒(méi)有辦法通過(guò)初中美術(shù)課堂將人文素養(yǎng)滲透其中。很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)這門學(xué)科在初中是不考試的，于是就把它當(dāng)作語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外放松的一門學(xué)科，對(duì)美術(shù)這門學(xué)科不重視，以至于在上美術(shù)課的時(shí)候睡覺(jué)的睡覺(jué)、說(shuō)話的說(shuō)話、學(xué)習(xí)其他科的學(xué)習(xí)其他科等。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，即使教師講得再好，把人文素養(yǎng)內(nèi)涵講得再透徹，也是徒勞無(wú)功。所以，想要提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將人文素養(yǎng)通過(guò)美術(shù)課堂滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中，就要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師可以在日常的教學(xué)當(dāng)中通過(guò)PPT、動(dòng)畫、紀(jì)錄片、小視頻等等學(xué)生喜歡的方式向?qū)W生傳授美術(shù)的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去欣賞美術(shù)的內(nèi)涵。在平時(shí)的繪畫當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在繪畫中豐富自己的思想；也可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)小畫展的方式，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中始終保持輕松愉快的心情，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后從中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己較感興趣的那幅作品先自行了解，去了解這幅畫背后的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以這種美術(shù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（三）提高課堂的互動(dòng)性

針對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，教師的課堂按部就班、缺乏創(chuàng)新是不能吸引學(xué)生注意力的主要因素。教師的教學(xué)內(nèi)容總是以灌輸思想為主，例如欣賞某一幅藝術(shù)作品時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地講解這幅作品的來(lái)源、作者、歷程等等，在教授學(xué)生繪畫技巧時(shí)也是按部就班地把技巧、色彩搭配傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生自己的看法，也很難了解到藝術(shù)作品背后的內(nèi)涵。所以，教師在美術(shù)課堂上可以多增添一些互動(dòng)性的活動(dòng)，例如在欣賞某幅藝術(shù)作品時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這幅作品的觀點(diǎn)；也可以在上課前提前讓學(xué)生去網(wǎng)上查詢這幅作品背后所想表達(dá)的情感。在學(xué)生的繪畫過(guò)程當(dāng)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，為自己的作品增添出獨(dú)一無(wú)二的情感內(nèi)容。通過(guò)這種課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解美術(shù)背后所滲透的人文素養(yǎng)，再通過(guò)自己的思想創(chuàng)作出一幅幅有自己情感的作品。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透了人文素養(yǎng)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)和形成對(duì)藝術(shù)的獨(dú)到看法。

四、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）發(fā)掘美術(shù)作品背后的人文素材

美術(shù)的教學(xué)課程當(dāng)中少不了藝術(shù)鑒賞。美術(shù)本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，每一項(xiàng)藝術(shù)作品背后都有著一些人文內(nèi)涵有待發(fā)掘。在美術(shù)課堂的藝術(shù)鑒賞當(dāng)中，不能只看到作品簡(jiǎn)單的文化理論知識(shí)，還要結(jié)合這些理論知識(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生自主發(fā)掘和探討美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的人文素材，并通過(guò)發(fā)掘的人文素材說(shuō)出自己的人文觀點(diǎn)，并通過(guò)作品中的人文素材提升自己的人文素養(yǎng)。

（二）在美術(shù)課堂當(dāng)中營(yíng)造人文教學(xué)氛圍

想要在初中美術(shù)課堂當(dāng)中營(yíng)造良好的人文教學(xué)氛圍，就不能按照課本上的內(nèi)容單一地講解，而是應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的觀點(diǎn)，并對(duì)作品背后所蘊(yùn)含的人文理念加以分析。引導(dǎo)學(xué)生不光要注重美術(shù)課程的書本知識(shí)、繪畫知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)人文理念在美術(shù)教學(xué)方面的重要性，在美術(shù)課程當(dāng)中營(yíng)造濃烈的人文教學(xué)氛圍。而且還要更加注重對(duì)作品的創(chuàng)新能力，對(duì)作品的創(chuàng)新要以作品是否具備人文理念、是否具備獨(dú)有的情感內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，做到切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造意識(shí)和感性認(rèn)知。

同時(shí)，教師也要注意創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著科技的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型逐漸邁入新時(shí)期，很多新的科技對(duì)初中美術(shù)的教學(xué)和營(yíng)造人文教學(xué)氛圍有很大的幫助。在教師授課的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)對(duì)以往作品的鑒賞分析，了解作品的人文內(nèi)涵，也可以在平時(shí)的教學(xué)PPT中增添一些美術(shù)人文素材給學(xué)生進(jìn)行拓展。在這樣的教學(xué)模式下，教師不斷為學(xué)生提供人文素養(yǎng)教學(xué)，豐富學(xué)生美術(shù)專業(yè)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘作品背后所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)有自己的想法，在自己創(chuàng)作作品時(shí)也能把自己的人文理念融入進(jìn)去。這樣的初中美術(shù)課堂中充滿了濃厚的人文教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)，提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量等。

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷重視，在初中的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中涉及很多人文知識(shí)，那么在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透人文素養(yǎng)教育就很有必要。初中美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式按部就班、缺乏創(chuàng)新，很難提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，也很難通過(guò)美術(shù)教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教學(xué)。所以，教師在日常的美術(shù)課程當(dāng)中要以新穎的方式去帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)課堂互動(dòng)、小畫展、小游戲等多種形式讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的重視程度。在美術(shù)課堂當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽地講解對(duì)藝術(shù)作品的個(gè)人觀點(diǎn)，借助多元化的教學(xué)方式提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的人文氣息，通過(guò)美術(shù)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生良好的“三觀”，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。