劉新亞

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

在現(xiàn)如今的社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且對(duì)于教育信息化的影響也越來越明顯，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)變老師的思想觀念，教學(xué)理念以及教育改革的促進(jìn)都起到非常顯著的作用。在這一系列的信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，微課就是被老師們經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)手段，微課教學(xué)具有高效、快捷、優(yōu)化等特點(diǎn)，能夠很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠很好的提高學(xué)習(xí)效率。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課的益處

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡普遍偏小，因此小學(xué)生的心智和想法都不夠成熟，并且存在著自制力不高的現(xiàn)象，尤其是在受到傳統(tǒng)教學(xué)的方式下，老師只注重書本知識(shí)的講述，從而忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，很容易就造成“灌輸式”的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，造成課堂學(xué)習(xí)效率不夠高的情況。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，老師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，然而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教學(xué)的重難點(diǎn)。將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，利用科技的力量帶給學(xué)生耳目一新的感覺，吸引學(xué)生專注于視頻中所播放的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且微課視頻的時(shí)間大多數(shù)比較短，符合小學(xué)生的注意力分配的規(guī)律，從而更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 有利于打破教學(xué)限制。微課教學(xué)大多是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)支柱，因此就具備了傳播和儲(chǔ)存的特性，從而能夠方便學(xué)生能夠進(jìn)行微課視頻的反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂之中，老師在課堂上講述的內(nèi)容不能夠進(jìn)行儲(chǔ)存，學(xué)生只能靠自己的腦力或者筆記來進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生的理解能力和記憶力都存在著差異性，就會(huì)造成有些學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能夠完整的進(jìn)行儲(chǔ)存和記憶，并且在今后的復(fù)習(xí)中也會(huì)造成困難。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就能夠很好的打破這一僵局，老師能夠?qū)⒔淌诘膬?nèi)容利用平臺(tái)進(jìn)行儲(chǔ)存和記憶，方便學(xué)生之后進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，突破了上課與下課的時(shí)間限制，使學(xué)生無論何時(shí)何地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的大多數(shù)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，比如可能會(huì)出現(xiàn)在課堂上走神開小差的情況，學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的走思而錯(cuò)過了老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，課后又不敢主動(dòng)的向老師尋求幫助，長(zhǎng)期下來就會(huì)形成惡性的循環(huán)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且還有部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度也非常的敷衍，作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生如果不做作業(yè)很快就會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)，而微課在很大程度上就能夠彌補(bǔ)這些缺陷。首先因?yàn)槲⒄n的時(shí)間比較短，一般都控制在10到15分鐘，并且所包含的內(nèi)容也都是重點(diǎn)內(nèi)容，大大的縮短了課程的教學(xué)實(shí)踐，但是質(zhì)量卻能夠得到保障，學(xué)生就能夠達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的，還能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的知識(shí)還可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，加上微課學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)上監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的參與度也能得到提高。因此學(xué)生逐漸的就能摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施微課教學(xué)的建議

2.1 要明確教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)的目的是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此老師就應(yīng)該首先明白這一觀點(diǎn)，然后再根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)方案的合理性，能夠?qū)虒W(xué)方向進(jìn)行更好的把握，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和微課教學(xué)的有效融合，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)更具準(zhǔn)確性和針對(duì)性。除此之外還要將微課視頻做的更加的精短，能夠在少量的時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，由此才能發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2 保證教學(xué)資源合理。教學(xué)資源的合理運(yùn)用是確保教學(xué)工作得以順利開展的前提，而教學(xué)資源的好壞也決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇合理的教學(xué)資源才能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，并且現(xiàn)如今信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，錄制視頻的工具也更具多樣性，除了利用手機(jī)之外，老師還可以通過制作動(dòng)畫或者PPT的形式為不同階段的小學(xué)進(jìn)行不同教學(xué)資源的制作和使用。

2.3 依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。老師要意識(shí)到學(xué)生和學(xué)生之間是存在差異的，要意識(shí)到他們之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況也會(huì)有所不同，因此就需要老師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合全方面的考慮到這些情況，在微課設(shè)計(jì)之前充分的了解學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的整體情況，隨后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行微課視頻的制作當(dāng)中，老師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主人，才能夠保證制作出的微課是學(xué)生所需要的微課，能夠使微課更加滿足學(xué)生的需求，從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。

3.運(yùn)用微課點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體措施

3.1 課前合理引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于微課應(yīng)用，需要老師在課前進(jìn)行一系列的精心準(zhǔn)備。老師在進(jìn)行微課的制作過程中，要格外注意的是將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化設(shè)計(jì)，這樣才能夠讓微課更好的服務(wù)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)是一種教學(xué)的輔助工具，只有老師在課堂中進(jìn)行合理的運(yùn)用才能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生作用，另外老師要注意，利用微課進(jìn)行課前引入的時(shí)候越自然，就越能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠在此基礎(chǔ)上去提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力。微課目前是教育科學(xué)成果中較為新穎的方式，能夠和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相輔相成，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著的提升，因此老師要利用微課去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子來說，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，老師一般都是利用語言描述來進(jìn)行概念的講解，在講解完之后再給學(xué)生出習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，這樣的方式必定會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理；但是如果老師將微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解時(shí)，通過微課營(yíng)造出一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算和知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的多方位思考。老師在進(jìn)行概念講解的時(shí)候利用微課小視頻，學(xué)生就可以在觀看視頻的過程中擺脫厭學(xué)情緒，從而更加高效的投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。

3.2 突出重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的掌握以及能夠熟練的運(yùn)用。在小學(xué)時(shí)期，如果老師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)定理，并進(jìn)行問題的解決。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中引入微課教學(xué)，微課的運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)突出出來，能夠使教學(xué)目標(biāo)更加的明確，從而能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。微課的優(yōu)點(diǎn)就在于利用多媒體作為媒介，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)的關(guān)注，通過微課的引入加上老師的講解以及學(xué)生課后的練習(xí)，學(xué)生就能夠很快的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

舉個(gè)例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過后，很多學(xué)生還是不能夠很好的進(jìn)行理解和運(yùn)用，比如在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師講解很多遍之后，部分學(xué)生仍舊分不清真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，然后對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念也是出于一個(gè)不清不楚的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候老師就可以將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過圖片或者視頻的制作呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更具針對(duì)性的教學(xué)能夠使學(xué)生更加清晰明了的理解數(shù)學(xué)概念。

3.3 利用微課融情于景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有關(guān)調(diào)查研究表明，一定的情境的設(shè)定能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，更能夠使教學(xué)課堂的氛圍變得融洽和活躍，學(xué)生也會(huì)將更高的熱情投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，而微課教學(xué)就是情境設(shè)定的有效方法之一。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要充分的認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，從而能夠基于學(xué)生所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行微課的制作，在教學(xué)的過程中以情境融入的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加的強(qiáng)烈，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨后老師再以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

比如，在進(jìn)行有關(guān)“四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以事先利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出多種多樣的圖形，以更加直觀的情境吸引學(xué)生的注意，令學(xué)生產(chǎn)生全神貫注的精神狀態(tài)，使學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨后再引導(dǎo)學(xué)生在眾多的圖案當(dāng)中去尋找四邊形的團(tuán)，學(xué)生在通過自己的觀察中找到自己所認(rèn)為的四邊形后，老師在利用微課作為輔助介紹有關(guān)四邊形的特征，隨后讓學(xué)生根據(jù)所講的特征和自己所認(rèn)為的四邊形產(chǎn)生認(rèn)知沖突，知道學(xué)生制作四邊形，從而可以很好的培養(yǎng)學(xué)生如何正確辨認(rèn)四邊形的能力。而在這之后，老師還可以向?qū)W生介紹生活中哪些有關(guān)四邊形的示例，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門充滿了學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)科。而在課程的最后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)四邊形的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生深化對(duì)于四邊形知識(shí)的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.5 以微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，有些教學(xué)難點(diǎn)是在于對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，而有些難點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，而當(dāng)學(xué)生失去對(duì)于這些重點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，就會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致今后的數(shù)學(xué)水平發(fā)展受到限制。因此在教學(xué)資源不斷興起的時(shí)期作為一名數(shù)學(xué)老師就要與時(shí)俱進(jìn)，合理的利用微課技術(shù)，在把握學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上把握微課教學(xué)的內(nèi)容，利用微課來去突破小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠向更好的方向發(fā)展，從而完成提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在一開始的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們就可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出超市里的商品開始，讓學(xué)生去思考超市里的商品是如何進(jìn)行分類的，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的滲透和運(yùn)用。老師應(yīng)該本著學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過微課技術(shù)去呈現(xiàn)不同顏色和不同形狀的橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去進(jìn)行分類，從而能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類是需要一定的標(biāo)準(zhǔn)的，再通過顏色和形狀的多樣性讓學(xué)生了解到分類的標(biāo)準(zhǔn)也是多種多樣的，從而有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)。而在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，老師再向?qū)W生去強(qiáng)調(diào)對(duì)物品進(jìn)行分類整理的重要性，隨后在安排時(shí)間讓學(xué)生來交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的心得體會(huì)。

3.6 加強(qiáng)課后鞏固，夯實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課不僅僅可以運(yùn)用到課堂上的導(dǎo)入和教學(xué)當(dāng)中，還能夠應(yīng)用到讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)當(dāng)中。其實(shí)人的記憶是有規(guī)律可循的，一般在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)之后再一個(gè)星期以內(nèi)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)就能夠很好的進(jìn)行掌握。雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)方式中利用情景教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過程，但是課后如果學(xué)生不能夠進(jìn)行及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，那么新學(xué)習(xí)到知識(shí)就很容易被遺忘。但是如果老師能夠?qū)⑽⒄n引用到課后，用于給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，那么就能夠很好的解決這個(gè)問題，老師可以將上課的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)存和拷貝然后分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課后也能夠進(jìn)行知識(shí)的記憶。

舉個(gè)例子來講，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)定理的教學(xué)中，一般情況下在傳統(tǒng)教學(xué)中能夠理解數(shù)學(xué)定理的意義，但是學(xué)生在課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么在今后再用到數(shù)學(xué)定理的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)記憶混亂和不清晰的情況，這個(gè)時(shí)候老師就可以利用微課來解決這個(gè)問題，將課上播放過的微課視頻傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課后也能利用碎片時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的記憶，這樣一來不僅能夠激發(fā)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的勁頭，還能夠讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來說，微課不僅僅是將課上的內(nèi)容進(jìn)行錄制的一種形式，而是老師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)過后的成果，微課的引用能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的展開，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，綜上所述，微課的引入能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。