張 磊

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)建筑工程系，河北 石家莊 050091

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

建設(shè)工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有工程管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能操作，面向建筑業(yè)與工程技術(shù)咨詢服務(wù)等行業(yè)的項(xiàng)目管理工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事施工管理、工程項(xiàng)目招（投）標(biāo)管理、資料管理和商務(wù)管理等工程管理綜合管理工作的高素質(zhì)技術(shù)及能效人才。

（一）能力目標(biāo)

1.能識(shí)圖：熟練識(shí)讀工程施工圖的能力

2.會(huì)建模：會(huì)運(yùn)用信息化工具建立BIM模型的能力

3.會(huì)算量：正確計(jì)算工程量的能力

4.能計(jì)價(jià)：合理確定工程費(fèi)用的能力

5.知對(duì)錯(cuò)：正確分析建筑工程費(fèi)用組成的能力

6.懂合同：能夠進(jìn)行施工合同管理的能力

7.懂施工：會(huì)運(yùn)用信息化工具編制施工組織的能力

8.能管理：能夠利用BIM協(xié)同管理進(jìn)行技術(shù)、生產(chǎn)、質(zhì)量、安全、商務(wù)等模塊應(yīng)用，解決項(xiàng)目中遇到的各模塊實(shí)際問(wèn)題。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1.不同專業(yè)的BIM建模流程和相關(guān)軟件功能

2.BIM模型維護(hù)的具體方法

3.BIM模型數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及導(dǎo)入方法

4.本專業(yè)、多專業(yè)間的碰撞檢查方法

5.BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置要求與規(guī)范

6.施工方案、施工工序及施工工藝的可視化模擬

7.BIM算量與計(jì)價(jià)方法

8.BIM5D的成本、進(jìn)度、資源、質(zhì)量、安全管理的原則及方法

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，一絲不茍的工作態(tài)度和工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的多維度想象力，激發(fā)對(duì)BIM技術(shù)的興趣。

2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，清楚認(rèn)識(shí)BIM類工作崗位的職業(yè)技能要求。

二、實(shí)踐課程體系調(diào)整

建設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要從事BIM信息化技術(shù)的項(xiàng)目管理、資金管理、施工技術(shù)應(yīng)用等方面工作，工程管理人才培養(yǎng)要針對(duì)BIM信息化技術(shù)的教學(xué)體系改革，在滿足本行業(yè)崗位需求及專業(yè)需求的層次上，改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、突出本專業(yè)的特色建設(shè)。

（一）工程管理專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)是知識(shí)掌握和技能實(shí)操兩手抓，兩手都要硬

《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》及教育部土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)立工程管理專業(yè)常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)應(yīng)學(xué)的知識(shí)體系，還要具有技能實(shí)操能力，同時(shí)工程管理專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)所面對(duì)的就業(yè)崗位集群，也提出了明確的崗位目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)就面臨一個(gè)迫在眉睫必須解決的問(wèn)題，那就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能，在技能操作的過(guò)程中既深化知識(shí)體系，又通過(guò)實(shí)際案例了解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這是一個(gè)正向促進(jìn)的學(xué)生能力螺旋上升的過(guò)程，擴(kuò)容了學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)是掌握BIM信息化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

建筑行業(yè)對(duì)BIM信息化人才的需求量嚴(yán)重供不應(yīng)求；信息化技術(shù)不僅僅是一個(gè)軟件可以定義的，而是針對(duì)不同施工階段、專業(yè)類型（建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電、管理等）應(yīng)用而設(shè)計(jì)的不同應(yīng)用，貫穿在建筑工程項(xiàng)目建設(shè)全壽命周期中，所以將每個(gè)階段涉及信息化技能的實(shí)踐教學(xué)融合，才能滿足信息化人才培養(yǎng)的要求。

建設(shè)工程管理專業(yè)的軟件配置以BIM5D作為最后的集成管理平臺(tái)，貫穿了BIM建模軟件、BIM計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、BIM現(xiàn)場(chǎng)管理軟件、BIM進(jìn)度管理軟件、BIM招投標(biāo)軟件等一系列軟件，為“1+X”建筑信息模型（BIM）等級(jí)考試提供了硬件平臺(tái)，大大提高我系學(xué)生等級(jí)考試通過(guò)率的同時(shí)鍛煉了學(xué)生綜合解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（三）以BIM5D及VR虛擬仿真技術(shù)為教學(xué)方式和資源

虛擬仿真技術(shù)的主要特征是三維可視化及情景仿真化，而信息化技術(shù)主要是以數(shù)據(jù)的快速傳輸、存儲(chǔ)、計(jì)算和運(yùn)行分析能力強(qiáng)為優(yōu)勢(shì)。兩個(gè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)交叉將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)的益處是：降低表達(dá)難度、快速考評(píng)、給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)多人同場(chǎng)競(jìng)技、情景式互動(dòng)以及提高知識(shí)傳遞效率等。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

本專業(yè)有一支理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、服務(wù)建設(shè)行業(yè)發(fā)展、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)［1］。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師19人，具有高級(jí)職稱教師10人，其中教授4人，院級(jí)教學(xué)名師1人。企業(yè)兼職教師30人，主要來(lái)自行業(yè)專家、企業(yè)一線崗位能手。5年以上專任教師中8名教師來(lái)自企業(yè)一線，同時(shí)有8位教師持有“雙證”，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到90%以上。

四、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

本專業(yè)擁有6000平方米的校內(nèi)生產(chǎn)性建筑工程實(shí)訓(xùn)基地廠房，包含智慧教室等在內(nèi)的一體化實(shí)訓(xùn)室共16個(gè)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備運(yùn)行良好，可同時(shí)滿足1200名學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，我系和40多家企業(yè)合作，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，其中2019年1月與河北招標(biāo)集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，共建河北省數(shù)字建筑研究院（雄安分院）。為學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保障。為教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法改革提供支持與保障。

五、教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)工程管理專業(yè)抓住這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和高職教育的東風(fēng)，采用數(shù)字化、信息化、多樣化的教學(xué)手段如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR技術(shù)等，在提升教師教學(xué)能力和水平的同時(shí)又加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)面的拓展豐富。為了更好地服務(wù)學(xué)生，職業(yè)教育也會(huì)倒逼教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式方法等，這就勢(shì)必會(huì)推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的深化改革。為了加快本專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)能夠滿足高職學(xué)生多元化的需求的課程資源，專業(yè)建成56門(mén)課程組成的教學(xué)資源庫(kù)，并于2019年投入使用，教學(xué)效果良好，并于2021年通過(guò)河北省教育廳驗(yàn)收。

六、教學(xué)方法建設(shè)

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)依托項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。深化三教改革其中非常重要環(huán)節(jié)就是教材和教學(xué)方法的改革，這就要求教師在品種繁多的教材市場(chǎng)中挑選出具有典型工作案例的新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝高質(zhì)量新形態(tài)或者是活頁(yè)教材。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目法教學(xué)、模塊化教學(xué)、情境案例教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方式，采用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的引領(lǐng)作用的啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，深化混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的教學(xué)改革。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用該教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，使學(xué)生在不同的工作場(chǎng)景中處理不同的工作任務(wù)，加強(qiáng)小組之間的BIM協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和與人溝通方面上的融會(huì)貫通能力。

（二）典型案例教學(xué)方法

該方法用于實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)典型案例教學(xué)為高職學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)以往成型的案例，來(lái)拓展課程內(nèi)容，同時(shí)加深學(xué)生知識(shí)體系里本結(jié)構(gòu)單元知識(shí)點(diǎn)的理解，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，增強(qiáng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

該方法用于綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)。教師提出明確的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下提交教學(xué)任務(wù)分解單，學(xué)生通過(guò)在教師專業(yè)引導(dǎo)下，完成有意義項(xiàng)目任務(wù)，最大限度發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、參與性和探索精神，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做?！?/p>

七、實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)

實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是在全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立專業(yè)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。而且課程評(píng)價(jià)也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)反思和改進(jìn)的有效手段。

（一）課程評(píng)價(jià)理念

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立自信心，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核為目的的課程評(píng)價(jià)，既要考查對(duì)課程基本知識(shí)和技能的了解和掌握情況，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情感與態(tài)度的變化和發(fā)展［3］。評(píng)價(jià)體系中學(xué)生占的是主體地位。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要將過(guò)程和結(jié)果、定量與定性結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)要反映學(xué)生作為主體的地位，采用多元化、多樣化的評(píng)價(jià)形式，突出過(guò)程、結(jié)果、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作一體化評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要重視評(píng)價(jià)結(jié)果，利用評(píng)價(jià)提供的大量信息對(duì)教學(xué)效果的反饋，將課程進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，及時(shí)完善教學(xué)過(guò)程。

（二）課程評(píng)價(jià)機(jī)制

系部建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以“掌握技能能力為主，理論知識(shí)為輔、教學(xué)工程過(guò)程為主、評(píng)價(jià)結(jié)論為輔”的專業(yè)核心課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)院及系部組織校企雙方多次論證通過(guò)后，最后教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施。

（三）課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本專業(yè)實(shí)踐課主要以考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、在完成課程過(guò)程中協(xié)調(diào)與溝通能力；以期末閉卷考試的形式，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力；以課堂答疑的形式，考查學(xué)生上課期間學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果單元項(xiàng)目掌握情況；以小組學(xué)生在實(shí)踐課程中的表現(xiàn)和階段性項(xiàng)目成果，考查學(xué)生的運(yùn)用專業(yè)技能的靈活性、課下獨(dú)立自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

為了切實(shí)的保障和提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)立專門(mén)組織結(jié)構(gòu)，組織嚴(yán)密且有效的教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)，全面評(píng)估和控制影響教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)性因素，使之形成相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理有機(jī)整體。按照質(zhì)量持續(xù)提升的要求，明確本專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課前教學(xué)、課中教學(xué)、答疑、批改作業(yè)、實(shí)踐、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。建立周期性的系統(tǒng)的診斷評(píng)價(jià)制度，包括專業(yè)自我診斷和上級(jí)評(píng)估相結(jié)合，完善在校生、頂崗實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的校內(nèi)外跟蹤調(diào)研和社會(huì)評(píng)價(jià)等，依據(jù)調(diào)研結(jié)論、評(píng)價(jià)分析結(jié)果推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)改革。

八、教學(xué)改革效果

在基于數(shù)字化、信息化的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)情景、不同的崗位要求教師有針對(duì)性的來(lái)安排學(xué)生單人或團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，任務(wù)提交后還要進(jìn)行小組答辯，其目的是在提升學(xué)生個(gè)人工程素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通掌握BIM技術(shù)，還鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及自我展示能力。通過(guò)這一系列的改革，學(xué)生取得了很多不錯(cuò)的成績(jī)：國(guó)家級(jí)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)；省級(jí)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

九、教學(xué)反思

（一）特色建設(shè)工程管理專業(yè)建設(shè)

經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐改革，建設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量有了質(zhì)的提高，但是我們?nèi)匀灰^續(xù)努力，與企業(yè)合作結(jié)合建筑行業(yè)最新的現(xiàn)狀和行業(yè)新技術(shù)及新趨勢(shì)對(duì)人才能力的新需求建設(shè)特色專業(yè)，繼續(xù)深化工程管理專業(yè)結(jié)合信息化及建筑領(lǐng)域前沿技術(shù)的特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）品質(zhì)課程的全方位打造

全面提升高職教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過(guò)程管理，全方位的打造“金課”，其目的在于全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)難度、拓展課程深度與廣度、提高課程教學(xué)質(zhì)量。

今后，我們將會(huì)繼續(xù)深化建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)踐課程改革創(chuàng)新，提高學(xué)生質(zhì)量，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)區(qū)域建設(shè)及“一帶一路”建設(shè)。