馮 磊 王瑞軍 楊 龍 楊 岳 李木子

黑龍江生物科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025

在新時代背景下，將產(chǎn)教融合融入到高職院校產(chǎn)業(yè)學院當中，加強校企之間合作，不僅是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展總體趨勢，也是國家高職院校教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署。目前，我國大部分高職院校都開展豐富多樣產(chǎn)教融合和校企合作模式，其中，校企合作共建的產(chǎn)業(yè)學院是其中產(chǎn)教融合模式之一。基于此，為進一步在產(chǎn)教融合背景下，將高職院校產(chǎn)業(yè)學院進行建設(shè)，應(yīng)深入研究和分析校企合作和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)，為高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院探索出新的路徑和方法。

一、高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

（一）基本定義

產(chǎn)教融合是高校與企業(yè)緊密結(jié)合，展開定向培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型企業(yè)定向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，改變高職院校以理論為基礎(chǔ)展開的教育模式，重視在高職院校中對學生進行實踐能力和綜合能力培養(yǎng)。此外，產(chǎn)教融合是高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院的大勢所趨，是產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)人才緊缺問題緩解的必然選擇。通俗而言，產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)和教學有機融合，以滿足新時代背景下人民物質(zhì)文化和精神文化日益增長的需求［1］。

（二）基本要求

在新時代背景下，高職院校在開展教育活動過程中，將產(chǎn)教融合深入融入到其中，主要體現(xiàn)在學校和企業(yè)的對接。校企在合作過程中，需提高企業(yè)在高校人才培養(yǎng)工作中的積極性，發(fā)揮企業(yè)在高校教育活動中主導作用，加強企業(yè)參與人才培養(yǎng)深度和廣度，并做好企業(yè)與高校之間的有效對接，建立內(nèi)部運行機制，保障企業(yè)、學生和教師的共同利益。

二、高職院校產(chǎn)業(yè)學院的應(yīng)然特征

（一）實現(xiàn)校企利益共贏的合作模式

就目前情況來看，高職院校在展開校企合作過程中，因部分高職院校和企業(yè)利益不同，高校注重人才培養(yǎng)，而企業(yè)注重人才在工作中所發(fā)揮的價值，則會存在企業(yè)在校企合作中的參與積極性不高，學生在企業(yè)內(nèi)部實習過程中的質(zhì)量難以保證。而產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)，是構(gòu)建校企合作的利益共同體，并將產(chǎn)教融合融入到教研形式當中，不再單一滿足高職院校人才培養(yǎng)的目標和企業(yè)利益獲取，而是展開更深度的合作［2］。產(chǎn)業(yè)學院的開展，是將企業(yè)和高職院校在資源對接的基礎(chǔ)上，通過高校和企業(yè)之間的相同目標，實現(xiàn)雙方互惠共贏，而這也是產(chǎn)業(yè)學院與企業(yè)深度合作的推動力。

（二）構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)銜接的平臺

產(chǎn)業(yè)學院是高職院校推進產(chǎn)教融合的重要實現(xiàn)形式，而高職院校要想深化產(chǎn)教融合，將新發(fā)展理念落實到產(chǎn)教融合中，則需要積極將高職院校產(chǎn)業(yè)學院與龍頭企業(yè)緊密結(jié)合，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才。在新時代背景下，將產(chǎn)教融合融入到高職院校教研活動中，為高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)銜接平臺，建立互利共贏聯(lián)盟，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)［3］。具體來說，高職院校作為教育活動開展主體，應(yīng)與企業(yè)人才需求密切銜接，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高校內(nèi)師資隊伍力量，促進高校人才專業(yè)知識和技能的掌握，使高職院校專業(yè)人才能夠在產(chǎn)研學中良好發(fā)展和進步。

三、基于產(chǎn)教融合背景的高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)存在的問題

（一）國家獎勵激勵措施偏少

目前，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校在進行產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)校企合作實際情況，合理建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院，雖然當?shù)卣匾暩咝．a(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)，但在激勵措施方面力度不足，對部分企業(yè)幫助不大，導致高校校企合作積極性不高。部分企業(yè)未積極配合高校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)對學生展開實踐教學，導致高校在產(chǎn)業(yè)學院教學活動開展過程中，難以實現(xiàn)運用現(xiàn)代運行和治理方式解決校企合作融資問題，且也未有效利用社會中多元化實踐育人資源，高職院校開展的校企合作未發(fā)揮出應(yīng)有價值和效果。

（二）行業(yè)協(xié)會定位不夠準確

目前，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，國家和社會越來越重視校企合作模式的開展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。企業(yè)作為產(chǎn)教融合中的辦學主體，部分企業(yè)未充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，且部分企業(yè)對產(chǎn)教融合辦學意義和作用認識不足，為根據(jù)國家和政府倡導的產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)模式中，積極參與進來進行人才培養(yǎng)，且與高職院校產(chǎn)業(yè)學院配合不默契，導致產(chǎn)教融合中缺少“產(chǎn)”的元素，使得高職院校建設(shè)的產(chǎn)業(yè)學院運行機制不科學、合理。另外，雖然部分高職院校在產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展方面取得顯著成果，但部分高校在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院過程中，還存在理論和制度建設(shè)落后現(xiàn)象，對企業(yè)和高校在參與產(chǎn)業(yè)學院中進行人才培養(yǎng)過程中的制度不夠明確，導致高校在開展產(chǎn)業(yè)學院過程中對所出現(xiàn)的問題無法及時解決，造成企業(yè)和教學不能有機融合，阻礙高職院校產(chǎn)業(yè)學院的高質(zhì)量發(fā)展［4］。

（三）忽視學生實踐能力培養(yǎng)

高職院校在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院過程中，因產(chǎn)業(yè)學院中高職院校和企業(yè)是決策者和領(lǐng)導者，但實際主體卻是高職院校在校學生。而高職院校在開展產(chǎn)業(yè)學院活動過程中，高職院校并未根據(jù)校內(nèi)學生實際學習情況，對學生展開針對性實踐能力和專業(yè)能力培養(yǎng)。在實踐過程中，學生流失相對嚴重。首先，部分學生認為自身專業(yè)能力不適合部分企業(yè)提供的就要崗位；其次，部分學生缺乏勇于拼搏和吃苦耐勞精神，而這給高職院校和企業(yè)開展校企合作造成一定負面影響。

（四）缺乏現(xiàn)代合作管理方式

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校在產(chǎn)業(yè)學院進行建設(shè)過程中，其中高校領(lǐng)導者和企業(yè)中管理人員是產(chǎn)業(yè)學院決策層，在高校領(lǐng)導者和企業(yè)管理人員共同決策和領(lǐng)導下，在人才培養(yǎng)和利益追求目標達成一致時，方能形成兼顧雙方利益的重要決策。但校企合作在運行過程中，因受當?shù)卣吆蜕促|(zhì)量以及校內(nèi)教學能力影響，導致高職院校產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展水平不高，校企合作也未充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，長此以往，會導致部分高職院校校企合作發(fā)展過程中的資源不均衡，影響產(chǎn)業(yè)學院的集群效應(yīng)，阻礙高職院校產(chǎn)業(yè)學院的可持續(xù)發(fā)展［5］。

四、基于產(chǎn)教融合背景的高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)完善建議

（一）完善法律政策體系

產(chǎn)教融合背景的高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)國家實際需求，提出針對性建設(shè)策略，發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)學院真正作用，以此實現(xiàn)校企合作共贏。在新時代背景下，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家和社會越來越重視在高職院校中培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才。從我國目前法律體系來看，針對高職院校開展產(chǎn)業(yè)學院活動的法律還有待完善。因此，國家需根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展趨勢和校企合作實際需求，制定出符合所有高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的相關(guān)法律，明確高職院校產(chǎn)業(yè)學院中的法律主體、運作機制和收益分配等。簡而言之，在管理工作上，明確高職院校和企業(yè)共同治理方向；在運行機制上，明確高職院校和企業(yè)之間的關(guān)系，制定合理產(chǎn)業(yè)學院實施規(guī)則，對高職院校進行產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)提供經(jīng)費支持，對參與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的項目，制定稅費減免政策，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才提供新出路和新方向。

（二）發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)同作用

在新時代背景下，高職院校在進行產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中，地方政府要根據(jù)高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)實際情況和根本需求，積極轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)扶持方式，使企業(yè)合理參與到產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)當中，降低企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)中的成本，推動企業(yè)與高校之間的有機融合，并對部分高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)過程中進行實時監(jiān)控，確保產(chǎn)教融合作用的有效發(fā)揮。同時，地方政府還應(yīng)根據(jù)地方高職院校實際教學情況，強化公共服務(wù)功能，部分高職院校在申請產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中，應(yīng)為高職院校和企業(yè)開設(shè)綠色通道，并提供政策、技術(shù)、和資金方面支持，解決企業(yè)在參與產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)成本過高的情況，以此推進高職院校人才培養(yǎng)效果提升。

（三）培養(yǎng)學生實踐能力

傳統(tǒng)教學體系中，部分教師只注重對學生進行基礎(chǔ)知識講解和傳授，忽視學生在課堂中實踐能力培養(yǎng)。而在產(chǎn)教融合背景下，高職院校需根據(jù)時代發(fā)展需求，將產(chǎn)業(yè)學院合理建設(shè)，并成立人才培養(yǎng)指導委員會，協(xié)調(diào)企業(yè)與高職院校之間的工作。為此，高職院校在進行產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中，應(yīng)意識到產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的意義和價值，并聘請與之合作的企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)成功校友，為學生實踐能力和專業(yè)能力培養(yǎng)提供借鑒，使高職院校學生以企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)成功的校友為榜樣，積極參與到產(chǎn)業(yè)學院中進行學習和實踐［6］。為有創(chuàng)業(yè)興趣的學生成立相關(guān)創(chuàng)業(yè)小組，為學生配備相關(guān)教師，從指導教師、創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費等方面給予支持和鼓勵，使學生在產(chǎn)業(yè)學院中能夠?qū)W習到符合學生自身感興趣的專業(yè)知識和專業(yè)技能，定向培養(yǎng)學生成為企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，促進學生今后全面發(fā)展。

（四）完善校企合作形式

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校在產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中，不僅要重視產(chǎn)業(yè)學院活動的開展，還應(yīng)完善校企合作模式，降低產(chǎn)業(yè)學院運營成本。因此，高職院校可根據(jù)與之合作的企業(yè)利益目標，建立利益共同體，明確人才培養(yǎng)統(tǒng)一目標，將校企合作治理模式進行完善和創(chuàng)新，而具體措施包括高職院校和企業(yè)應(yīng)負與產(chǎn)業(yè)學院一定的獨立行政權(quán)力、實行院長責任制，實現(xiàn)校企在產(chǎn)業(yè)學院中的共同決策、治理和師資應(yīng)聘等工作。而產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求將課程進行制定。高職院校再根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標，制定一系列政策措施，構(gòu)建校企人才培養(yǎng)共同體，使校企合作中“你中有我，我中有你”，實現(xiàn)校企合作新形式。此外，高職院校還應(yīng)根據(jù)職業(yè)標準，創(chuàng)新和完善產(chǎn)業(yè)學院中的課程體系，是高校開展教育活動的核心，決定高職院校產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展方向和原則。產(chǎn)業(yè)學院中課程體系的完善，既是教育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的重要目標。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)將產(chǎn)業(yè)學院中專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標準進行對接，專業(yè)人才與企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位進行對接。唯有如此，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，才能使高校與企業(yè)實現(xiàn)對接，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。為此，高職院校在開展教育活動過程中，要有前瞻性思維，在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院過程中，應(yīng)注重產(chǎn)教融合教學理念融入，要理論與實踐并重，使學生在課堂中能夠高效學習和實踐，使學生今后能夠更好地在企業(yè)崗位中發(fā)揮專業(yè)能力和素養(yǎng)。

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校在開展教育活動過程中，應(yīng)意識到將產(chǎn)業(yè)學院進行建設(shè)，促進多元化主體聯(lián)合辦學，對提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到重要意義和作用。因此，高職院校應(yīng)完善校企合作形式，提出培養(yǎng)學生實踐能力、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)同作用、完善法律政策體系等策略，為產(chǎn)業(yè)學院的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。