黃翌皓

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215104

輔導(dǎo)員制度是我國社會主義大學的特色之一，輔導(dǎo)員是具有“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”雙重身份的教師。從1961年高校設(shè)立專職輔導(dǎo)員到2017年教育部以部長令的形式修訂出臺了《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，強調(diào)了高校輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學生健康成長的重要力量，高校輔導(dǎo)員隊伍被國家賦予了殷切的希望，輔導(dǎo)員的職業(yè)定位始終是大學生思想政治教育的中堅力量，肩負著培養(yǎng)社會主義可靠接班人的使命［1］。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對于維護高校穩(wěn)定、培養(yǎng)合格人才、幫助學生成長、給予學業(yè)指導(dǎo)等具有重要作用，具體可以歸結(jié)為以下幾方面。

（一）是高校建設(shè)和可持續(xù)性發(fā)展的要求

高校輔導(dǎo)員作為高校的重要組成部分，其工作具有較強的政治性、教育性、管理性和基層實踐性，在建設(shè)和諧校園、促進學生身心健康成長中具有重要的地位和作用。因此，從國家高校建設(shè)的戰(zhàn)略方針和高校自身文化傳播、人才培養(yǎng)的品牌形象樹立的角度來看，建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力高、政治素養(yǎng)高、工作作風嚴明的高校輔導(dǎo)員隊伍是新時代高校建設(shè)和諧校園和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

（二）是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然需求

高校輔導(dǎo)員作為大學生在校期間接觸最多、關(guān)系最為緊密的老師，無論是班級管理、心理輔導(dǎo)、校園活動組織、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、思政教育等工作內(nèi)容，還是輔導(dǎo)員自身的道德素養(yǎng)、工作作風、價值觀念、專業(yè)技術(shù)水平等個人素質(zhì)，對于高校大學生的思想政治素養(yǎng)、身心健康發(fā)展都具有重要的促進作用。因此，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是新時代高校加強大學生思政教育，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，促進大學生身心健康發(fā)展的必然需求。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨的困境

近年來，高校教育體制不斷變革優(yōu)化；“95后”“00后”學生進入高校的思想教育需求；新媒體、自媒體時代對思政教育的挑戰(zhàn)，國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢風云變幻，等等，新的問題給思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)，隨之而來的工作難度和復(fù)雜度也越發(fā)突顯。輔導(dǎo)員是社會主義事業(yè)堅定的傳承者，專業(yè)強、能力高的輔導(dǎo)員隊伍是高校人才培養(yǎng)的重要推動力量，輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量影響著大學生未來發(fā)展［2］。然而，目前各高校輔導(dǎo)員的水平參差不齊，專業(yè)強、能力高的輔導(dǎo)員隊伍尚未成型，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化培養(yǎng)體系也仍然滯后，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)化道路漫漫需求索

高校輔導(dǎo)員能否順利開展工作，工作開展的效果如何，很大程度上取決于輔導(dǎo)員個人的綜合素質(zhì)和能力。目前，高校輔導(dǎo)員在開展學生思想政治教育時所需能力涵蓋黨建團學、安全穩(wěn)定、心理干預(yù)、危機事件處理、職業(yè)規(guī)劃教育、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、獎助勤學貸和日常管理等，涉及教育學、心理學、社會學、法律學、管理學、統(tǒng)計學、倫理學等諸多領(lǐng)域的專業(yè)門類和課程體系。但輔導(dǎo)員專業(yè)方向卻遲遲不見開設(shè)也未有完善的課程培養(yǎng)體系，各高校在輔導(dǎo)員入職前的短期培訓也并非系統(tǒng)化專業(yè)化的訓練，大多數(shù)輔導(dǎo)員在上崗前都是“小白”沒有實戰(zhàn)經(jīng)歷，都是在踏上工作崗位后邊工作邊學習邊摸索的，這就造成有一段或長或短的“不專業(yè)”時期。特別是有一部分輔導(dǎo)員由于價值觀念、性格、為人處世等各種原因并未得到學生認可，甚至遭到學生唾棄。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景茫茫需突破

雖然國家對輔導(dǎo)員這一職業(yè)給予了高度的重視，但就各省市高校的實施力度而言是參差不齊的。目前仍普遍存在著高校輔導(dǎo)員的晉升渠道狹窄，上升空間不大的問題，較大的工作強度和重復(fù)勞動導(dǎo)致相當一些輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。加上生活的壓力迫使輔導(dǎo)員另尋出路，將輔導(dǎo)員職業(yè)當跳板去考公務(wù)員或?qū)で笃渌l(fā)展的例子很多，影響了隊伍的穩(wěn)定性。毫無疑問，所有輔導(dǎo)員都知道要加強理論學習，鍛煉工作能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，也確實為之努力。但實際情況是各高校的輔導(dǎo)員培訓內(nèi)容形式單一，零碎又時間短，課程不成系統(tǒng)且學習機會少［3］。輔導(dǎo)員的日常工作繁冗瑣碎，內(nèi)容多又千頭萬緒。輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，每天承擔著大量繁瑣的事務(wù)性工作，在一些高校中還存在著“保姆式輔導(dǎo)員”的現(xiàn)象，致使輔導(dǎo)員不得不將大量的時間和精力花費在與崗位職責無關(guān)的其他事務(wù)上。完成本職和交予的工作已是不易，幾乎沒有更多的精力和時間去總結(jié)提煉，實施自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展更是無從談起。

（三）輔導(dǎo)員育人育己能力亟須加強

輔導(dǎo)員是高校中離大學生思想最近的教師群體，新媒體時代打破了傳統(tǒng)的管理型教育模式，需要輔導(dǎo)員緊跟潮流，網(wǎng)絡(luò)、游戲等吸引大學生注意力的平臺輔導(dǎo)員們都需要了解熟悉，通過網(wǎng)絡(luò)輿情開展思想政治教育。輔導(dǎo)員如果對學生的關(guān)注點不了解，就難以做到共情，所持的觀點也不容易被學生接受。輔導(dǎo)員還需要對學生的專業(yè)有所了解，在實際工作中有關(guān)學生和所學專業(yè)的問題占比相當大，談話的切入點經(jīng)常也從專業(yè)開始，背棄專業(yè)而談的學習沒有信服力，容易被學生輕視。目前，很多高校存在著過度使用輔導(dǎo)員但培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，年輕輔導(dǎo)員在踏入工作崗位后皆由自己摸索實踐，缺少有經(jīng)驗的老輔導(dǎo)員“傳幫帶”，很多工作也未曾經(jīng)歷過，就如指導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，自己都沒有創(chuàng)業(yè)實踐過甚至沒有參加過相關(guān)比賽或培訓，指導(dǎo)學生豈不是紙上談兵？

三、輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)的可行之路

教育部《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求選聘的輔導(dǎo)員應(yīng)當“具備思想政治教育工作相關(guān)學科的寬口徑知識儲備”，從源頭準入上把控輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化。但專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)不僅是準入的把控，更是發(fā)展提升的全過程全面化的進階式培養(yǎng)，形成學科化、系統(tǒng)化、層次遞進的外驅(qū)力模式，結(jié)合輔導(dǎo)員對自身未來發(fā)展的訴求，使外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力不斷相互轉(zhuǎn)換促進。誠然，輔導(dǎo)員這個職業(yè)需要理想和情懷，但不能光靠理想和情懷，只有排除輔導(dǎo)員的后顧之憂，讓他們看到未來可期，才能形成合理競爭，專心致志在這個崗位上拼搏奮斗。

（一）加強頂層設(shè)計將輔導(dǎo)員培養(yǎng)專業(yè)化

輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)體系誰來構(gòu)建？僅僅靠輔導(dǎo)員自己單打獨斗是不夠的，需要由學校、跟上級部門和相關(guān)領(lǐng)域的專家學者群策群力統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強頂層設(shè)計，以科學嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)標準選拔一批有高覺悟、強業(yè)務(wù)的輔導(dǎo)員力量。實際上，多年來頒布的各項指導(dǎo)性文件已經(jīng)明確了高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的目標和意義，也多有專家學者探討給出建議方法，然而至今仍停留在短期的專題培訓層面，未健全學科體系的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)內(nèi)容龐大且不夠清晰有條理，培養(yǎng)方式不夠完善無遞進。這需要上級主管部門牽頭，經(jīng)多方實踐調(diào)研，由思政教育方向的各高校專家學者，以及在學生思政工作一線有工作經(jīng)驗的書記、輔導(dǎo)員和大學生，根據(jù)輔導(dǎo)員工作幾大主體工作方向，制定課程模塊，建設(shè)完善的專業(yè)學科體系和培養(yǎng)評價發(fā)展機制。建議在有條件的高校思政教育專業(yè)研究生層面開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，將輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)過程系統(tǒng)化專業(yè)化［4］。

同時，政治態(tài)度和道德素養(yǎng)是貫穿輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)始終的，是必須牢牢把控的。工作能力欠缺可以鍛煉，專業(yè)技能不足可以提升，但道德素養(yǎng)和政治態(tài)度是底線是紅線。因此，在職業(yè)化道路上只有以馬克思主義、社會主義核心價值觀為信仰的人才有成為輔導(dǎo)員的資格。在入職前就篩選出不適合做輔導(dǎo)員的人，能夠避免日后造成嚴重后果。

（二）拓展成長空間培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作專長

在高校育人體系中，各崗位教師所發(fā)揮的作用是同等重要的，專業(yè)教師的培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展已相對成熟，在學科化、系統(tǒng)化、層次遞進等方面都對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)有很大的參考價值。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點建立一套科學的激勵機制激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提供未來發(fā)展的有效途徑。思想教育是通過談心談話或各類活動進行思想的灌輸，是通過平時輔導(dǎo)員的言行舉止和交流對學生價值觀和思想認同的一個漫長的潛移默化的影響過程，需要給予足夠的時間和空間［5］。因此，高校應(yīng)合理安排輔導(dǎo)員本職與兼職工作的比重，讓輔導(dǎo)員不用刻意追求看得見的成績，而沉下心來心無旁騖地開展學生思想政治教育工作。高校的獎勵機制需根據(jù)輔導(dǎo)員工作特性專門制定考核方法，在工作細節(jié)上下功夫，對于獎助勤學貸或社會實踐、創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)等工作可采取量化考核，但對于不適合量化的心理問題干預(yù)和日常學生思想教育等工作，可使用工作經(jīng)驗分享或成果總結(jié)等方式考察。鼓勵輔導(dǎo)員開展更為積極的創(chuàng)新性工作方式探索，注重將輔導(dǎo)員平時工作的經(jīng)驗體會凝練研究，反向促進思想政治教育學科體系的更新和完善，為輔導(dǎo)員隊伍提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。開放教研、管理等晉升途徑，設(shè)置專門崗位職級，專門職稱評定，給有能力的輔導(dǎo)員成長發(fā)展契機，在學校輔導(dǎo)員建設(shè)梯隊中發(fā)光發(fā)熱。

建立輔導(dǎo)員隊伍梯隊模式，以老帶新營造良好的育人氛圍?？梢源蚱颇昙?、專業(yè)等的限制，以項目為導(dǎo)向開展工作，形成橫向有廣度縱向有深度的交叉育人的團隊工作模式。或搭建與專業(yè)老師協(xié)同作戰(zhàn)的平臺，課程思政背景下的立體式協(xié)同育人體系是推動專業(yè)教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍同向同行，推動高水平人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。因此，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師“保持溝通”已不能滿足全面培養(yǎng)人的基礎(chǔ)要求，輔導(dǎo)員也需參與到專業(yè)課程教學和實踐項目中，發(fā)揮思想政治教育的作用，使得工作內(nèi)容互助互補，實現(xiàn)一加一大于二的效果。

（三）規(guī)劃職業(yè)發(fā)展提升自身水平

打鐵還需自身硬，任何外界的激勵都沒有自我需要的效果更強，提高科研和專業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必由之路。輔導(dǎo)員不能讓日常繁多的事務(wù)性工作固化了自己的思維，需要在事務(wù)性思維和研究性思維之間切換自如。根據(jù)《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》給予的職業(yè)能力分級參考，結(jié)合自身能力盡快確認研究方向，在平時工作中側(cè)重這些方面的實踐能力提升和深入研究，才能盡快準確把握學生思想政治教育的變化特征［1］。輔導(dǎo)員需要認識到，只有不斷加強工作理論深度鉆研，才能掌握學生工作的理論體系和政策要求，以適應(yīng)學生思想政治教育發(fā)展的新形勢，學生思想和行為變化的新特點，和由此而產(chǎn)生的新問題新特點，從而形成適合學生思想政治教育發(fā)展新需求的工作方法體系。實踐是檢驗認知的唯一標準，結(jié)合各級部門和省市高校提供的學習平臺，各專業(yè)學術(shù)學刊和輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽等交流平臺。一方面自我鍛煉向?qū)W生思想政治教育領(lǐng)域的專家看齊；另一方面從實踐中總結(jié)研究成果促進思政教育工作的開展，在工作中探尋規(guī)律，不斷學習實踐提升自己的業(yè)務(wù)能力，以研究成果指導(dǎo)實際工作，用實踐創(chuàng)新檢驗理論研究，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，成長為專家型輔導(dǎo)員。同時通過努力工作來改善自己的生活狀態(tài)，消除后顧之憂。

注重平時的學習和經(jīng)驗積累，與黨和國家的步調(diào)保持一致。在平時工作中要關(guān)注學生的關(guān)注，又要高于學生關(guān)注，除了輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的基本技能外，還要能夠運用論壇、空間、微博、抖音、公眾號等新媒體陣地引領(lǐng)大學生思想，將互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成大學生思想政治教育的最大增量。

四、結(jié)語

教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確規(guī)定“不得使用勞務(wù)派遣、人事代理等方式聘用輔導(dǎo)員”，江蘇省委教育工委、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《2020年高校思想政治工作重點任務(wù)清單》也明確提出“2022年之前要保證輔導(dǎo)員100%進入事業(yè)編制”，這是國家重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措。因此，完善輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)建設(shè)體系勢在必行。高校輔導(dǎo)員是大學生成長路上的指引者，輔導(dǎo)員隊伍是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，建立科學的輔導(dǎo)員培養(yǎng)選拔機制，完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展渠道，來滿足新形勢下大學生思想政治教育的需求，適應(yīng)高等教育制度的實施和開展。