摘要：隨著我國信息化社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被應(yīng)用于各大課堂教學(xué)活動中，尤其在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用越來越廣泛，能夠在開展教學(xué)活動中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了更好地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，小學(xué)語文教師必須充分掌握計算機技術(shù)的使用方法，與時俱進(jìn)。當(dāng)前，通過對小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和課程教學(xué)整合能力的分析，可以看出，現(xiàn)階段小學(xué)教師課程中信息技術(shù)與教育的融合還比較僵化，不知道如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開始逐步優(yōu)化自己的信息化教育能力，選擇更合適的教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教師；信息化教學(xué)；能力發(fā)展；個案研究

一、引言

隨著新課程改革的深入，越來越多的教育工作者逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，并結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處及時改變，以教育信息化發(fā)展作為教學(xué)的基本模式，改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，引領(lǐng)信息化教學(xué)。在國家不斷發(fā)展的背景下，信息是發(fā)展的重要前提，采用信息技術(shù)不僅可以強化學(xué)生的思維方式，而且對教師的教學(xué)質(zhì)量起到重要作用[1]。然而，目前許多一線教師，尤其是年長教師，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面不是很合格，許多教師缺乏材料處理、創(chuàng)新和整合的技能，因此，必須從當(dāng)前一線教育工作者存在的問題入手改變教學(xué)模式。

二、信息化教學(xué)能力概述

現(xiàn)如今，在我國信息化社會飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為教學(xué)界一種新興的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育中的不足改變，并在一定程度提升學(xué)生對知識的求知欲，且信息技術(shù)也能夠提升教師的信息化教學(xué)能力，讓教師逐漸找到最適合自己的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生感受到多元化信息時代的變化時，教師應(yīng)該做好自己的工作，在教學(xué)中加入更多新鮮的元素和全新的教育方法，支持教師使用微課程進(jìn)行教學(xué)，這不僅加強了學(xué)生知識的收獲，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具樂趣，從而提高中國小學(xué)的準(zhǔn)確性和準(zhǔn)確性，使教學(xué)質(zhì)量更加完整，符合教育信息化的時代，這種教育方法越來越受到學(xué)生們的喜愛[2]。從本質(zhì)上講，信息化教學(xué)與普通教育沒有區(qū)別，它是一種師生共同進(jìn)行的教學(xué)活動，然而，通過分析也可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)與普通教學(xué)其實也存在一些差異，這些差異的發(fā)生會直接影響教學(xué)效果，首先，多數(shù)教師在實際教學(xué)活動中普遍認(rèn)為信息化教學(xué)的主要特點就是充分重視信息化的特質(zhì)；其次認(rèn)為，隨著現(xiàn)代教育手段的普遍發(fā)展，以及信息技術(shù)的介入使用，整個小學(xué)語文教學(xué)過程將發(fā)生明顯的變化，依托計算機環(huán)境下豐富的教育資源，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，開展的教育教學(xué)活動；最后，教師信息化教學(xué)能力主要是教師在開展教學(xué)活動過程中的一種心理特征模式，具體體現(xiàn)在信息化環(huán)境下成功完成學(xué)習(xí)過程，以及做好整個學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價，這些涉及的各項內(nèi)容都屬于所必需的個體心理特征，科學(xué)合理地組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

三、影響小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力提升的內(nèi)部因素

（一）教師職業(yè)幸福感

俗話說：“做你所做的，愛你所做的?！敝挥袧M足這些才能夠滿足教師自己的一種職業(yè)幸福感，對于教師開展教學(xué)活動而言，只有將自己想做的做到，才可能不斷提升教師對職業(yè)的一種熱愛，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展教育活動。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師需要不斷去接觸計算機，想象“如果這些應(yīng)用在課堂上，對小學(xué)生來說應(yīng)該更容易?！泵鎸r(nóng)村孩子沒有看到或無法想象的事情，總是嘗試通過圖片或視頻直觀地向?qū)W生展示，例如，在談?wù)摗逗苫ā愤@篇文章時，為了能夠給予孩子們最直觀的體驗感，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，下載很多美麗的荷花圖片，通過這些美麗的荷花圖片可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章來欣賞荷花，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對荷花的興趣，并促使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受荷花的美麗。

（二）自主發(fā)展意識

無論是對于教師還是學(xué)生而言，如果在開展實際教學(xué)活動期間，教師無法將自己的技能有效提升，就會影響整個活動的開展進(jìn)程，在此背景下，無論外部環(huán)境具有多么好的特點，或者擁有一些其他的特勢，都不可能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，簡而言之，就是在開展教學(xué)活動中如果教師沒有積極地參與教學(xué)活動，就會嚴(yán)重影響整個教學(xué)進(jìn)程，也不會促使教師能夠得到進(jìn)步。而所謂的“自主”就是在開展任何活動期間，都要學(xué)會積極、有意識地追求你想要實現(xiàn)的目標(biāo)，只有不斷地積極追求目標(biāo)才能夠提升教學(xué)效果，具體反映在教師對如何在教學(xué)中使用信息技術(shù)的深刻理解[3]。

（三）自我反省能力

自我反省能力是不斷提升自我認(rèn)知的一種方式，具體體現(xiàn)在成長=經(jīng)驗+反思。對于小學(xué)語文教師而言，所謂的實踐反思主要針對教師的個人活動，或者教師在開展個人活動期間對當(dāng)前的行為和觀念進(jìn)行分析，通過分析可以準(zhǔn)確掌握其優(yōu)勢或不足，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)的自我批判分析，旨在不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，思考在課堂教學(xué)中使用技術(shù)是“錦上添花”還是“畫蛇添足”等問題。

四、影響小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力提升的外部因素

（一）硬件環(huán)境支持

信息化教學(xué)開展的基礎(chǔ)就是必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備支持，否則就無從談起。以往教學(xué)中由于學(xué)校缺乏硬件設(shè)備，無法學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建多媒體課程，因此，在開展教學(xué)活動期間，教師需要進(jìn)行仔細(xì)分析，將使用多媒體教學(xué)的模式進(jìn)行分析，其中存在的一些不足之處應(yīng)該摒棄，直到信息技術(shù)廣泛應(yīng)用期間，學(xué)校才購買了相應(yīng)的設(shè)備，因此，相應(yīng)的硬件環(huán)境是教師進(jìn)行信息化教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)[4]。

（二）校長的支持

對于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展來說，教師是促進(jìn)學(xué)校所有活動發(fā)展的主要內(nèi)容，而為了更好地激發(fā)教師能力，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師發(fā)展中也起著至關(guān)重要的作用。例如，學(xué)校為了更好地支持信息技術(shù)項目的開發(fā)與使用，專門購買了四臺多媒體電子雜志，并將其用于教學(xué)活動中。

（三）滿足教師培訓(xùn)的機會

培訓(xùn)是教師最持久的福祉，也是可以提升教師能力的重要手段，但是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師而言，能夠開展職業(yè)教育培訓(xùn)活動或者其他活動的機會很少，而培訓(xùn)也是可以提高教師信息提高教學(xué)能力的最基本途徑。

（四）教師學(xué)習(xí)共同體的幫助

教師學(xué)習(xí)共同體是以學(xué)生和教師專業(yè)發(fā)展的360度發(fā)展為目標(biāo)，具有強烈學(xué)習(xí)欲望和研究精神的教師和相關(guān)員工群體，共同解決教育實踐中存在的問題[5]。通過交流和討論，教師可以互相學(xué)習(xí)，彌補自己的缺點，互相學(xué)習(xí)，借鑒，這對他們的成長更有利，通過這些活動，可以組織教師學(xué)習(xí)一些新技術(shù)、新方法和新思想，用于教學(xué)。此外，還分析了教師在教學(xué)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材方面的困難，通過對這些方面進(jìn)行了評估，以鼓勵教師在短時間內(nèi)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，使教師在自學(xué)中理解，在交流中反思，從而在教師成長的道路上發(fā)展得越來越快。

五、小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究

（一）進(jìn)一步加強硬件環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)

小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高設(shè)備維護(hù)意識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢曰I集足夠的資金，保證多媒體設(shè)備的正常運行。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教師提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度的最直接途徑，不要采用以往的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地教學(xué)。小學(xué)生在身心、語言和思維能力方面都不成熟，導(dǎo)致教師對教師的教學(xué)重點不了解，建立良好的學(xué)生基礎(chǔ)是教師在教學(xué)中不可或缺的，教師應(yīng)合理創(chuàng)造信息情境，創(chuàng)造學(xué)生全面發(fā)展的語文學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，這就要求教師掌握文章的能力。例如，在解讀《靜夜思》時，教師不可能盲目描述詩人李白的思維方式，學(xué)生根本無法感受詩人寫這首詩時的情景，教師可以充分利用投影儀技術(shù)投射明亮的月光，通過聲音創(chuàng)造背景，在聽覺和視覺的影響下，學(xué)生對古詩詞的理解有了很大的提高，這將改善學(xué)生未來的思考方式和教師的教學(xué)質(zhì)量[6]。

（二）完善教師培訓(xùn)體系

信息化教學(xué)與培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是軟件管理能力，還包括更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)資源等內(nèi)容，旨在可以提升教師的教學(xué)能力，在開展教學(xué)活動期間能夠不斷樹立教師“終身學(xué)習(xí)”的信心，并在開展小學(xué)語文教學(xué)活動期間，鼓勵教師不斷提升自己的教學(xué)能力。與其他教師不同的是，農(nóng)村教師對于信息技術(shù)的使用存在不完善的情況，無法充分掌握信息技術(shù)的使用方法，而在開展培訓(xùn)課程期間，都是僅僅培訓(xùn)幾門課程，而在幾門課程的培訓(xùn)中并不能提升整體教學(xué)效果。為了更好地完善教師培訓(xùn)體系，就可以在教學(xué)活動開展期間采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，借助線上的模式進(jìn)行指導(dǎo)，并在線下完成討論。在教師培訓(xùn)體系完善期間，應(yīng)該以指導(dǎo)教師實踐為主進(jìn)行活動，通過第一次組織全員培訓(xùn)后，可以發(fā)現(xiàn)教師對信息技術(shù)的掌握能力如何，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，了解到一些年輕教師學(xué)得相對較好，但相對年長的教師掙得很少，對于出現(xiàn)的這個問題，可以通過采取“年輕骨干教師優(yōu)先”的策略，即培養(yǎng)一些基礎(chǔ)技術(shù)較好、教育理念較新、接受新技術(shù)、新理念較快的骨干教師。此外，對于一些農(nóng)村地區(qū)教師而言，開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，在進(jìn)行培訓(xùn)活動中，如果僅開設(shè)幾門短期課程進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，就會出現(xiàn)難以促進(jìn)教師發(fā)展的情況，針對這種情況的解決方法就是建立長期培訓(xùn)機制，幫助教師成長，尤其是在基于教師信息的教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，教師需要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，旨在可以進(jìn)一步促進(jìn)教師信息教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。

（三）組織教師開展反思交流活動

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)定期組織教師開展交流活動，不斷反思教師自己的行為與行動，一方面，通過開展交流活動可以促進(jìn)教師之間的情感交流，另一方面，在交流活動中教師也可以分享教學(xué)經(jīng)驗，在此期間，做到相互學(xué)習(xí)，共同成長得首要目標(biāo)。對于反思活動的開展來說，說教式反思和對教學(xué)優(yōu)缺點的反思可以讓教師更加了解自己，因為反思等于知識的“二次重建”，分享可以“梳理”自己的經(jīng)驗，在不斷總結(jié)和分析不足之處的基礎(chǔ)上，能夠促使教師在反思中不斷進(jìn)步，也可以在交流中成長。目前，在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師開展的教學(xué)活動大多會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法提升教學(xué)效果，許多教師在教學(xué)過程中使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有合理利用信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和發(fā)展，因此，為了在中國有效地推進(jìn)信息化教育，學(xué)校必須準(zhǔn)確了解中國的基礎(chǔ)教育政策，根據(jù)教育現(xiàn)狀，建立健全信息教學(xué)與課程整合體系，逐步完善教師教學(xué)觀念[7]。一方面，學(xué)校需要加強政策導(dǎo)向，除了提供良好的軟硬件教學(xué)環(huán)境外，學(xué)校還可以適當(dāng)組織教師參加有關(guān)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的培訓(xùn)課程、會議和研討會，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲；另一方面，學(xué)校必須建立合理的信息化教育激勵機制，在對教師進(jìn)行年度分配和評估的過程中，有必要將信息化教學(xué)納入評估指標(biāo)，以激發(fā)小學(xué)教師的積極性，提高基于教師信息的教學(xué)能力。

（四）開展校際合作促發(fā)展

對于提升整體教學(xué)效果而言，農(nóng)村小學(xué)教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但卻在開展教學(xué)活動期間其發(fā)展也有局限性，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動開展期間學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，教師在教學(xué)期間其觀念也較為薄弱。相比之下，大學(xué)教師與農(nóng)村教師也存在明顯的不同，例如大學(xué)教師擁有豐富的教育理論和隨著時間推移獲得新知識的優(yōu)越條件，對出現(xiàn)的問題可以有很強的理解，能夠為中小學(xué)提供一些新思想、新知識、新方法、新技術(shù)和策略以及解決問題的方法，但他們沒有實踐經(jīng)驗。由于計算機本身具有人機交互和及時反饋的特點，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)模式下的視頻、電視、幻燈片等視聽顯示媒體，可以有效地形成一種集文本、圖像、視頻，聲音和圖像，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)情境提供了充分的物質(zhì)支持，教師可以在信息系統(tǒng)的控制下，將教學(xué)系統(tǒng)中的自然場景、天文信息、地理信息、歷史事件、意境等生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造力[8]。

六、結(jié)束語

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，繼續(xù)影響著中國的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這意味著在小學(xué)教育實踐中，小學(xué)教師必須提高信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)自己的計算機素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在教學(xué)期間充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，而在開設(shè)有趣教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息飛速發(fā)展的時代，教師不僅是技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也是信息教學(xué)的執(zhí)行者，為了可以更好地提高課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息化技術(shù)充分應(yīng)用其中，不斷提高整個教學(xué)活動的信息化水平，并促使教師能夠不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，基于此背景下，本文就農(nóng)村小學(xué)教師信息化教育能力建設(shè)提出了幾點建議，在了解存在不足的背景下，可以進(jìn)一步加強硬件環(huán)境建設(shè)和維護(hù)，并在此期間，能夠充分完善教師培訓(xùn)體系，并不斷組織教師開展反思交流活動。

作者單位：賈翻霞? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣仁大教委中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]馬寶榮.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提高渠道[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：2-6.

[4]呂中順.農(nóng)村小學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2020，009（002）：149-149.

[5]田云.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的探討[J].明日，2021，3（7）：1-6.

[6]張利紅，張筱蘭."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].中小學(xué)電教：綜合，2021，16（9）：3-17.

[7]趙幼香.整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021，6（33）：1-8.

張榮竣，張振福.教師信息化教學(xué)能力提升策略與研究[J].科教文匯，2021，3（30）：3-4.